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小学高年级学生在数学课堂中主体参与意识训研究
李帮旭
(黔西南州册亨县者楼街道东风小学;552200)
【摘要】在教育教学的活动当众，学生始终是课堂的主体地位，在课堂教学活动中发挥着重要的作用，作为教师要引导学生学习，做学生学习的引路人。小学数学学科学习是小学教学中的重点学科也是学生需要重点掌握的学科知识，在小学数学课堂中充分发挥学生的主体地位，鼓励引导学生积极的参与课堂活动，提高学生的学习效率。本次研究的主要方向就是在小学高年级数学教学中培养学生数学学习的主动性，提高学生的学习积极性，促进学生的进步发展。
【关键词】小学高年级；数学；主体意识
学生学习的主动性和积极性是提高学生学习成绩的关键，作为教师在课堂教学中首先要尊重学生的主体地位，以学生的需求展开教学任务，其次教师也要帮助学树立主动学习，主动参与的意识，培养学生的主体意识。尤其是数学课堂这样参与性，互动性较强较强的课程，教师要运用各种的教学策略吸引学生的注意力和兴趣，让学生主动的参与课堂活动，并对课堂活动主动积极的进行提问。但是目前大部分的学生并没有意识到自身的主体意识，在数学课堂教学活动中，课堂参与程度不高，学生很少进行课堂提问发言，与教师的互动较少。学生在数学课堂教学活动中与教师互动较少，是当前小学生普遍存在的问题，针对当前学生存在的问题，接下来将分析讨论在数学课堂教学活动中，影响学生与教师互动的因素有哪些，其次分析在小学高年级数学教学中，如何培养学生的主体参与意识，提高学生的课堂参与度，增强课堂教学的效果。
1.学生课堂互动的影响因素
1.1学生自身的因素
影响学生在数学课堂教学活动中的因素是多种多样的，首先是学生自身的因素。一方面学生自身害怕当众发言，羞于在当众表达自己的看法和观点，缺乏对数学学习的自信；另一方面是因为小学生的模仿行为，小学生们的模仿心理严重，在数学教学活动，大部分学生保持沉默安静，学生在看到没有人互动的情况下就不会主动的参与课堂活动。另外也存在一些性格安静，内向的同学，这类学生不擅长在公开的情况表达自己，很少在课堂教学活动中举手发言或者与教师保持互动。
1.2数学教师的因素
学生在数学课堂教学活动中与教师互动较少，必然与教师存在一定的联系，教师的教学手段和教学方式以及教师的日常形象和表现都是影响学生学习的因素。一是因为教师的教学手段相对单一，在数学教学活动中，教师传统单一的教学策略不能吸引学生的注意力，学生与教师的互动自然就较少。作为教师及时创新教学策略是必不可少的。二是因为教师严肃严厉的形象，教师在日常的教学活动中树立严格的形象，导致学生害怕教师，害怕在数学课堂中因为错误的问题或者错误的互动受到教师的批评。三是因为教师在数学课堂教学互动中忽视了学生的主体地位，没有采用科学方式引导学生积极的参与课堂教学活动，由于教师忽视学生的主体地位，导致学生自身也忽视自身的主体地位，主体参与意识不强[1]。
2.小学高年级学生主体意识的培养策略
2.1积极引导学生进行课堂互动
培养学生的主体意识最重要的就是要积极引导学生多进行课堂互动，在数学课堂活动中，经常举手发言，表达自己的看法和观点，有不会的问题及时或者哪个知识点没有完全理解时及时的告诉教师。对于学生课堂互动能力的培养，需要教师积极的引导，在数学课堂教学活动中采用多元化的教学策略，通过各种各样的教学方式吸引学生的注意力，在传统教学手段的基础上采用课件教学、视频教学、图片教学等形式，引导学生积极互动。另外教师还可以在教学环节中设置单独的课堂互动环节，在课堂互动环节中，任何学生都可以举手发言，表达自己的看法。在数学课堂互动环节中，学生自由的讨论，教师也可以和学生一起讨论，提高学生课堂活动的参与度，同时拉近学生与教师之间的距离，这样学生在今后的学习活动中就不会害怕与教师互动，有效的提高学生的主体意识[2]。
2.2创新教学手段，巩固学生的主体地位
学生在课堂教学中的主体地位和中心地位是毋庸置疑的，作为教师要积极创新教学策略，巩固学生的主体地位。传统的以讲授法为主的灌输式的教学方式没有很好的照顾到学生的主体地位，学生在灌输式教学策略当中不能很好的发挥主体地位。所以在数学课堂教学活动中教师要创新教学策略，在教学活动中采用情境教学法或者讨论教学法充分调动学生的积极性，发挥学生的主体意识。采用情境教学法的形式鼓励全班的学生都积极的参与，身临其境的学习，采用讨论教学法将全班学生分成若干的小组，在教学活动中大会小组讨论的作用，增强学生的互动和联系，以学生为教学活动的中心[3]。
2.3培养学生的数学学习兴趣，培养主体意识
为了在数学课堂教学活动中提高巩固学生的主体地位，必须要培养学生对与数学学习的兴趣，有了兴趣之后，学生就会主动的参与数学课堂活动，培养自身的学习主体意识。培养学生学习兴趣是一个漫长的过程，教师不仅要改变创新教学策略，同时还要改变培养策略，对学生采用鼓励式的教育手段，积极主动地表扬学生，建立学生的自信。小学生的心智尚不成熟，不适合打压教育，适当的鼓励和表扬可以帮助学生增强学习的自信心，一味的打压批评只能让学生更加厌恶数学学科学习，产生厌学情绪，不利于学生主体意识的培养。所以教师要采用鼓励赞美表扬的培养策略。
3.结语
针对小学高年级数学教学学生主体意识的培养研究，本文从两个方面展开分析，首先介绍影响当前学生课堂互动不高，主体意识不强的因素，主要从学生自身和教师连个方面进行分析，幼儿学生自身缺乏兴趣，以及教师忽视学生主体意识的培养导致学生在数学课堂教学活动中主体意识不强。其次分析如何培养学生的数学课堂主体意识，第一，教师要积极引导学生进行课堂互动，鼓励学生多举手发言，在课堂教学中保持与教师的互动联系。第二，教师要创新教学策略，巩固学生的主体地位。第三，教师要培养学生对于数学学习的兴趣。通过以上的措施培养学生的主体意识。
【参考文献】
[1]任媛.课堂教学应注重学生主体参与——浅谈参与在数学课堂中的作用[J].新课程,2021(26):101.
[2]平建扬.让学生做学习的发现者、参与者、探索者——浅谈小学数学课堂主体参与意识和能力的培养[J].小学教学参考,2013(02):78-79.
[3].在数学课堂中培养学生的参与意识[C]//.中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）.,2007:588.
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