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如何培养学生在小学语文课堂教学中的朗读能力
赵丽
（四川省威远县东联镇靖和小学校 ；642450）
[摘 要]朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段。朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。但从目前来看，小学语文朗读教学的成效并不高，学生的朗读能力也没有得到有效的提升。强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力可以从激发朗读兴趣、注重朗读指导、注重“评读” 。
[关键词]小学语文；课堂教学；朗读能力
朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段。但从目前来看，小学语文朗读教学的成效并不高，学生的朗读能力也没有得到有效的提升。多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意、读出味、读出情的学生却是极少数。那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力。
一、培养学生的注意力
小学生注意力的形成过程是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，也需要学会摆脱一切不相干事物的干扰，使之服从预定的教学目的。让学生在预定的教学目标中学会观察，这里的观察就是让学生用眼睛去看，还要引导学生远“观”近“察”，事事留心，时时注意，养成良好的观察习惯。只有引领学生善于观察、发现、捕捉，不断的充实孩子们的头脑，美化孩子的心灵，令其在今后的作为教学中打下良好的基础，进而写出好的文章来。
长期以来，语文教学的少、慢、差、费现象发人深思，究其原因主要是：重知识、轻能力，重理论、轻实践。语文作为一门人文与应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最广，教学中若只停留在经验、知识的传授上，忽视了学生能力的培养，将远离现实，与生活脱节。随着国际竞争的日趋激烈，培养创造型人才已成为时代的强烈呼声。语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造型人才服务？语文教学除了教给学生基本的语文知识和语文能力外，尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。
二、注重朗读指导，培养朗读能力
1.打好基础，形成习惯，培养朗读能力
叶圣陶先生说：“教育是什么？简单一句话，就是养成良好的习惯。”读书也不例外。要读好课文，首先要把课文读正确，练好朗读基本功，即做到“五不”——不丢字、不添字、不错字、不重复、不读破句子，形成良好的读书习惯。就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，让学生读书时要做到眼到、口到、心到。
2. 范读领路，模仿入境，培养朗读能力
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要读得有感情就绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解、掌握课文的基调——是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的。因此，教师范读可以减少朗读训练的盲目性，增强针对性，提高教学的有效性。再说，模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
三、注重“评读”，读中求新，培养朗读能力
在评价时，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判。若学生们树立了能读好的自信心，就会读得更精彩。在教学中，教师们评价时经常爱说的是“你读得非常好”之类的话。其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词、一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会提高。
四、立足理解，品读感悟，培养朗读能力
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。在引导学生掌握技巧、模仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充足的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟；再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情；进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。
“书读百遍，其意自现。”朗读是一种技巧，也是一种能力，这种能力和技巧的提高是需要一定的训练，这种训练需要长期地反复地进行。单单只依赖课堂教学的短短的四十分钟是不行的，还需要课外阅读的配合。
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