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布依族地区乡村振兴背景下小学教师教育信念现状研究
唐通省
(贵州省册亨县教育局;552200)
【摘要】随着布依族地区乡村振兴战略的提出和实施，社会各界开始重视乡村教育的发展。本文就乡村振兴背景下小学教师教育信念的现状作简要分析。
【关键词】布依族地区;乡村振兴；小学教师；教育信念
随着乡村振兴战略在党的十九大报告中的提出，乡村教育也在社会主义新时代中走向内涵发展。2015年《乡村教师支持计划（2015-2020）》、2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、2018年《乡村振兴战略规划（2018-2022）》等一些列文件的颁布，都表明党中央对乡村教师队伍建设的重视。由此可见，乡村教师队伍的发展和建设，既得到了宏观政策的引导和支持，又在微观上提高了对教师个体、教师群体的关注。在乡村教师队伍的建设过程中，促进乡村教师专业发展是实现教师队伍建设的重要关键，其中教师专业信念对于教师专业素养的养成具有至关重要的意义。
1.布依族地区乡村小学教师教育信念现状
1.1 在课程教学方面
在乡村课程的教学活动中，大部分乡村小学教师都会在教学方式上，寻找并创新适合乡村学生的教学方法。这些教师认为，现阶段的教材内容对于乡村的孩子而言，都较为适合。至于其他不太贴合学生的教材部分，乡村教师也会结合乡村的实际生活来对教材内容进行改编和填充[1]。在乡村教学过程中，乡村教师大部分时间都是以讲授者和引导者的身份来和学生进行相处，在教学中，重视学生的学习能力和学习习惯的培养，帮助学生为日后的学习夯实基础。
1.2 在学生学习方面
在乡村小学教育中，大部分乡村学生都已经具备了良好的学习习惯，但是依旧有部分学生的学习习惯较差，仍未完全形成良好的学习习惯。有些学生能够清楚认识到自身的学习情况，并随时根据学习情况来调整自身的学习方法和学习计划。在乡村小学的课间时间里，较多的学生都会针对课堂上的知识点，或者是在课后学习的知识点来向教师提出自己的疑问，从而提升自己的学习能力，并且在课间时间里，学生和学生之间都能够互相学习、互相提问、互相帮助，形成一个良好的学习氛围。在日常的教学活动中，教师会鼓励学生善于在生活和学习中进行思考和质疑，同时会对学生进行一些课外知识的辅导和教学，帮助学生扩充知识面。大部分的乡村教师认为，只有最适合学生的学习方式才是最好的学习方式，学生并非一定要严格按照教师所说的学习方式来进行学习。
1.3 在学生管理方面
通过实践调查得知，在乡村的小学教育过程中，大部分乡村教师都会积极的鼓励学生进行自我管理，而教师自身则需要发挥出监督指导的作用。在乡村学校的班级中，班规的制定通常都是由教师和学生共同商议决定的。从沟通的角度来看，大多数乡村教师会主动的和学生进行生活方面和学习方面的交流，但是，只有少数的学生愿意并主动的和教师倾诉，自身在生活和学习上所遇到的困难，一般只要学生提出了问题，不论是生活上的还是学习上的，教师都会最大限度的帮助学生解决困难。因此，在乡村教育过程中，教师和学生之间的关系都比较亲近，大部分教师在班级中甚至拥有着绝对权威的地位。但是，通过实践了解，可以看出，所谓的“权威”并不是违反“民主”的贬义现象，而是一种威信，一种尊敬，一种获得学生认可的象征。
2.关于布依族地区乡村振兴背景下小学教师教育信念的建议
2.1 加强乡村教师的职前培养
在乡村小学教师教育信念的形成中，师范教育的影响是极其重要的，为此，必须加强乡村教师的职前培养[2]。乡村教师在师范教育阶段，正是他们可塑性最高的学生时期，为了奠定良好的基础，就必须进行全面的规划，包括专业发展、专业能力、专业情怀、专业理念等。但是，由于乡村教师资源匮乏，为了符合乡村的实际教学需求，就必须培养面向小学的全科或多科型教师。在乡村教师的培养过程中，必须加强学生的身份认同感，树立学生正确的社会观，让学生对乡村教育产生热爱，养成乐于为乡村教育事业奋斗的精神。同时，国家需要出台关于乡村教师专业的政策，保护乡村教师的合法权益，强化乡村文化意识。
2.1 加强乡村教师的职后研究
由于乡村实体经济的匮乏、城市繁荣经济的吸引，导致大量的乡村务工人员进行到城市中，乡村家庭教育开始缺失，这些因素都是乡村小学教育和乡村教师所需要面临的巨大问题。因此，乡村学校必须要拓展学生只能，最大限度的发挥出整体育人的优势，全面教育和关怀乡村的留守合同，补足留守儿童缺失的家庭教育。这些都需要乡村小学教师在教育信念系统中加大对乡村学生的了解程度、加强关爱学生的能力、承接家庭教育的功能。为此，在乡村教师的职后研究中，需要重视“师德”和“师爱”在教育信念中的核心思想，提高乡村教师“以德育人”的教学能力。
3.结语
总而言之，现如今的布依族地区乡村小学教师教育信念的现状较为利好，但是仍有不足。因此，乡村小学教师必须重视这些不足，努力提升自身的专业技能，扩充自身的专业功能，帮助学生树立正确的学习思想，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1] 唐宣, 邱佳丽, 许红敏. 乡村振兴背景下小学教师教育信念现状分析[J]. 新课程研究, 2020(7):P.19-22.
[2] 郭顺峰, 田友谊, 郑传芹. 乡村振兴背景下小学全科教师角色和功能的重新定位[J]. 当代教育科学, 2019(8).90-104.
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