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小学语文阅读教学中情感朗读的有效性探讨
张黔蓉
(贵州省册亨县坡妹镇中心小学 ;552201 )
【摘要】基于义务教育和新课程教育改革的影响，学校要求教师必须创新改革教学策略，促进学生的发展，培养各方面全面发展的学生，促进学生的整体进步，提高学生的综合素质。小学语文学科在小学阶段是学生需要重点掌握的课程，对于学生语文阅读教学更是语文能力的重中之重，教师非常关注学生语文阅读能力的培养，情感朗读教学法是阅读教学的一种重要途径，学生通过感情朗读可以提升云纹阅读理解的水平，提高学生的语文综合素养。本次研究旨在分析在小学语文阅读教学中，情感朗读教学法的运用探讨。
【关键词】小学语文；阅读；情感朗读
情感朗读教学法是语文教学必不可少的一个环节，无论是针对语文阅读教学还是其他的语文教学，情感朗读教学法一种有效的教学策略，学生通过有感情的朗读体会文章的主旨和文章要表达的大意，通过朗读达到与作者的情感共鸣，提高学生的感受力，培养提升学生的语文水平和语文修养。针对小学语文阅读教学中情感朗读的探讨，接下来本文将首先分析当前小学语文阅读教学中学生朗读教学存在的现状问题及原因，其次针对问题提出有效的解决措施，在小学语文阅读教学中如何对学生进行情感朗读的训练，提高学生的阅读水平和学生的语文综合成绩。
1.小学语文阅读教学现状
针对小学语文阅读教学的数据调查和研究分析可知，在语文阅读教学中存在部分问题，首先是大部分学生阅读水平较为低下，学生没有科学的阅读技巧和阅读方法，主要原因是因为学生不重视阅读教学，在语文阅读课堂教学中学生常常因为课堂教学的枯燥而不认真听讲，以致学生的语文阅读水平较差。其次是学生在朗读时没有科学有效的朗读技巧，在朗读的过程中，学生没有注重感情的投入和文章的语速语调等等，缺乏朗读技巧，重要原因是教师缺乏对学生朗读技巧的专门训练，学生缺少一定的朗读技巧，在朗读的时候不知道该以增怎样的情感和语速语调，另一方面是因为学生在朗读文章时没有提前预习，不知道文章传递了怎样的感情和主旨，因此学生在朗读的时候不知带以怎样的情感去朗读，另外因为学生不熟悉文章，对文章的句子不太熟悉，所以会出现语速过快或者过慢的问题。针对学生存在的问题下面将进行针对性的研究，提升学生的朗读技巧。
2.小学语文阅读教学中情感朗读的策略探讨
2.1加强对情感朗读的训练
在阅读教学中要注重对学生情感朗读的训练，教师引导学生体会文章要表达的主旨意思，然后让学生带着感情去朗读，重点就在于教师如何引导学生体会作者的写作感情，和文章作者达到某种程度的共鸣，这是重点也是难点，教师可以利用情境导入的方式引导学生体会文章的中心情感，在学习文章之间教师先通过情境导入的方式引导学生进行积极的联想，在联想的过程中教师要注重对学生的积极引导，帮助学生朝正确的方向想象，让学生在情境中体会作者的写作意图和文章的中心感情，学生初步了解文章之后，加上后续对文章更深层次的了解，学生再朗读的时候就更能有感情的朗读了[1]。
2.2注重文章的节奏，培养学生的朗读语速
对于朗读来说，朗读的语速也是影响学生朗读水平的重要因素，教师要注重对学生朗读语速的训练，不能过快也不能过慢，更不能整个文章都是一个语调语速，再朗读时，要注重不同的文章片段有不同的感情，因此学生的语速也要随着变化，遇到情绪比较激动高昂的片段，学生的语速自然就要偏快，如果遇到情绪比较低沉的片段，那么学生的朗读语速自然要变慢，总之语速的变化压迫跟随文章感情的变化而变化。这种能力并不是短时间内形成的，因此学生自身要加强针对性的训练，在合适的时候采用合适的语速[2]。
2.3培养学生的朗读语调能力
语调很语速对于文章的朗读都同样重要，在语文阅读教学中为了提升学生的朗读技巧，在注重学生语速培养之后，还要注重学生的语调培养，对文章中不同的感情要采用不同的语调。同样的，针对情绪比较激动高涨的片段，学生在朗读的时候要注意这个时候的语调要相应的激动一点，带入读者就是作者的心境，体会作者的感受。在针对一些相对低沉，沉重片段时朗读者也要带入情境，体会作者的感受，尽量做到感同身受。最重要的就是带入自己，将作者的感受视为自己的感受，与作者达到某种程度的共鸣，提高共情力[3]。
3.结语
针对小学语文阅读教学中情感教学法的探讨研究本文从两个方面展开论述，首先介绍了当前小学语文阅读教学中，学生存在的一些现状问题，一是学生阅读水平能力较差，二是学生在朗读时没有有效的朗读技巧和朗读方法，在朗读的过程中，不重视朗读的情感表达和语调语速的变化。最后针对学生存在的问题提出了有效的针对性的解决措施，第一，首先加强对学生情感朗读的训练，让学生有感情的朗读、第二，把握文章的节奏，注重对学生朗读语速的培养、第三，注重对学生朗读语调的培养，通过以上的策略提高学生的阅读朗读水平。
【参考文献】
[1]贺国强.小学语文课堂教学中学生学习兴趣的提升[J].教育教学论坛,2009(Z1):101-103.
[2]马旭.渗入情感 让语文朗读更有味[J]. 教育教学论坛,2014(40):267-268.
[3]王亚军.如何在小学语文教学中指导学生朗读[J].科技资讯,2020,18(07):133+135.
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