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小学数学教学中培养学生审题习惯提高解决问题能力的策略
简艳
（ 贵州省赫章县第二小学 ;553200)
摘要：对小学生进行数学教学中，为了可以让学生高效率地掌握数学知识，教师要让学生养成审题习惯，这样能够帮助学生进一步提升问题解决能力。本文主要针对小学数学这门学科提出了在教学中如何培养学生审题习惯的策略，希望能够对小学生问题解决能力进行提升。
关键词：数学；审题习惯；能力
对于小学数学这门学科来说，需要学生具有较好的逻辑思维，能够对复杂的知识点进行充分的理解，并且掌握数学问题的解决方法。要想充分提高学生数学问题解决能力，在课堂教学中教师要对学生审题习惯进行培养，通过运用不同的手段和方法，能够让学生高效率地掌握所学的知识，还可以对学生综合素养进行培养。因此，作为小学数学教师，要对学生的审题习惯给予高度关注，在课堂教学中能够合理的转变教学方式，使学生可以掌握更多的数学知识，提升问题解决能力。
一、锁定关键词与核心问题
在小学数学教学中，不管题目所设置的条件有多少，其中心思想都是唯一的，所以，教师要让学生对题目进行认真解读，能够抓住关键性内容，然后，根据题目中的各种条件找到问题的解决思路[1]。一般来说，教师要让学生在数学题中分析数量关系，让学生能够从题目中对于隐藏的条件进行识别，找到关键性信息，促进学生找不到问题的解决思路，这也是学生形成审题习惯的基础。 比如说，对“不含括号的混合运算”进行教学时，教师要想让学生掌握重点和难点，需要，让学生多练一些练习题，比如说在某道题目中，公主想要给自己的母后庆祝60岁生日，他让手下人员出去采购布匹，鸡鸭鱼肉等的物品，并且给了他们120两银子，已知条件：一斤鱼二两银子，每批布三两银子，一斤鸡肉二两银子，一共买了10斤鱼，10斤鸡肉，5批布，请问这次采购的物品一共花了多少钱？还应该找回多少银两？对于这道数学题来说，在表面上来看内容比较多，学生需要认真的审题，对其中的数量关系进行分析，找到关键性条件，教师要让学生根据具体的条件把握核心问题，然后根据相应的混合运算法则得出最终结果。
二、速调知识点，丰富学生的知识储备
在小学阶段数学这门学科至关重要，为了能够让学生掌握丰富的数学知识，教师需要让学生养成良好的习惯，其中要让学生的审题习惯得到全面培养，这样可以让学生在学习数学知识的过程中，逐渐提升问题解决能力，从而提升学生的学习效果[2]。对于小学生来说，在学习数学知识的过程中，要循序渐进，并且系统的学习这门学科，教师则要求对学生数学思维进行系统构建，这样能够帮助学生更好地理解所学习的数学知识，根据自身的经验解决问题，在很大程度上提升了学生的问题解决能力，还可以让学生储备更多知识。
为了能够对小学生审题能力进行培养，教师不仅要指导学生掌握关键词信息的提取方法，还应该指导学生注重知识的积累，让学生能够健全自身的知识结构，从而在数学学习中可以高效率地找到正确答案。比如说，对“认识负数”进行讲解的过程中， 教师可以创建有效的教学情境，让学生对数学知识具有他就欲望，这样学生能够认真审题，教师要指导学生理解零与负数之间的关系，以让学生结合自己的生活来理解负数的相关概念。根据本节知识点，教师可以从课后作业着手，让学生对自己一周的零花钱进行记录，然后，让学生进行统计分析。当学生完成这样的学习任务后，他们能够了解自己的零花钱使用情况，然后学生将所学知识应用于实际生活，提升学生综合能力。
三、联系生活，创设情境
对于小学生来说，他们的求知欲望比较强，好奇心也比较强，还具有活泼好动的特征。在数学教学过程中，教师需要结合学生的特点联系学生的生活进行教学，这样能够让学生集中注意力，也有利于学生更好的解读题目。就数学这门学科来说，具有很强的应用性，所以，教师在培养学生审题习惯的过程中，也要联系学生的生活来创建教学情境，比如说，对“克与千克”进行讲解时，为了能够让学生理解不同单位之间的差异性，教师可以从学生的生活着手，让学生对生活中常见的事物进行重量感知，教师可以选择玉米和纽扣这两个事物，让学生感知重量。在学生理解克与千克的概念之后，教师要进一步地提问，比如说，10千克石头和10千克棉花哪个重，一个鸡蛋重量是10克还是10千克。在问题的引导下，学生能够积极的思考，对学生发散思维的发展具有积极影响，在潜移默化中学生也能够认真审题，逐渐的提升自身的问题解决能力。
四、利用迁移法，结合知识与经验解题
就数学这门学科来说，一个知识点可以设计出很多数学题，在格式以及解题方式方面都存在很大差异性，不过，在解决思路方面，则是万变不离其宗的[3]。为了能够让学生在学习数学知识的过程中认真审题，灵活应用所学知识，教师应该让学生多练习多思考。就小学生来说，他们的思维比较活跃，小学阶段也是锻炼学生应用能力的关键实习，这就要求教师发挥引导和启发作用，帮助学生能够认真地审题，丰富学生的解题经验。在具体教学的过程中，教师可以合理的应用知识迁移法，让学生能够该掌握一个知识点后解决相应的数学题，同时，教师也要对学生进行强化训练，让学生根据不同类型的题目进行反思和比较，根据数学题之间的相同之处和不同之处认真总结，要求学生能够写出不同类型的综合性题目，并且能够自主解决数学问题。经过这样的方式，学生的审题能力可以得到培养，问题解决能力也能够得到提升。
结束语：
综上所述，在小学数学教学工作中，为了能够满足教学改革的相关要求，教师不仅要对学生的学习情况给予高度关注，还需要关注学生的综合能力。在讲解数学知识的过程中，教师需要对学生的审题习惯进行培养，指导学生能够找到问题解决方法，持续性提升学生的问题解决能力。经过创新教学方法，优化教学环境，将数学这门学科密切的联系学生的实际生活，不仅可以提升学生综合能力，帮助学生丰富数学知识的储备量，还可以对小学生的健康成长和发展都具有积极影响。
参考文献：
[1] 魏如男. 小学数学教学中如何培养学生良好的审题习惯[J]. 新一代:理论版, 2021(17):2.
[2] 臧同欢. 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J]. 环球慈善, 2021(4):0199-0199.
[3] 陈丽云. 小学数学教学中学生审题能力的培养策略[J]. 考试周刊, 2020(23):2.
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