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布依族苗族地区口语文化融入课堂教学探究
王倩
(贵州省册亨县秧坝镇民族中心小学;552200)
[摘要]：语言是人类交际的重要媒介，人类语言主要以口语为基础，掌握口语在人类日常交际中的作用显而易见。笔者就少数民族地区小学生汉语口语能力普遍处于中等偏下一问题，进行调研，并针对该问题提出提高少数民族地区小学生汉语口语能力的解决方案，以期具有可行的教育意义。
[关键词]：汉语；布依族苗族地区；小学生；口语能力
口语交际是人类沟通交流的主要手段。受社会、家庭和校园环境三方面的影响，少数民族地区的学生进行汉语交际时不会说、不敢说[1]，汉语口语能力不尽人意，提高少数民族地区小学生汉语口语能力任重而道远。笔者根据社会背景，对少数民族地区小学生汉语口语能力的提高进行了相关探索。
一、布依族苗族地区小学生汉语口语能力的调查
改革开放以来，教育政策也随之不断改革，少数民族的汉语水准也因此得到了大幅提升，然而，实际交流时的汉语口语能力却还相对较低。笔者对200名少数民族语言小学生开展了问卷研究。调查范畴涉及学生学习汉语口语的目的、学习过程所遇困难以及日常汉语口语交际中发现的问题等。下面是最终分析结果：
（一）布依族苗族地区小学生口语能力分析结果
1、调查对象：
200名不同年级的少数民族小学生。
2、调查方式：
以问卷调查的形式了解学生汉语口语学习的具体情况，主要研究学生对汉语口语的学习目的、学习兴趣、学习方式和学习态度。
3、结果分析：
56%的学生认为和同学用汉语进行交流是提升汉语水平最有效的方法，31%的同学认为欣赏相关的汉语音频或是影视资料也是较好的学习方式，13%的同学则认为阅读中文书籍对提升汉语水平也极为有效。此外，笔者发现，多数学生真正认识汉语口语的重要性，极少数学生认为持有一口流利的汉语口语仅仅是为了满足家长和学校的要求。
（二）分析布依族苗族地区小学生汉语口语表达能力偏低的原因
1、传统教学模式的影响
受到传统教学模式的影响，大多教师的教学模式固化，他们相信学生仅需多作笔记，多提问题，就能取得较好的学习效果。但是中国学校的“小班化教学”实施起来比较困难，汉语教学出现局限性，并非每一个学生都能用汉语在课堂中畅所欲言，导致他们的汉语思维受到了阻碍。
2、教学方法欠佳
时至今日，口语教学仍然以教师为主导，学生在教师引导的前提下，在课本内容中吸收语法知识，反复练习。教学活动以语法教学和课文分析为主，多数教师仍在语法讲解上花费了太多时间。在整个教学模式中，学生反而充当客体，导致学生在课堂上无法得到充分的锻炼，失去了参与感。
3、学生自身心理素质
有些学生由于自身性格缺陷，羞于表达自己，这样又导致他们错过许多锻炼机会，同时也会阻碍他们提升自身的汉语表达能力，如此，导致他们更加内向，从而形成一个恶性循环[2]。
（三）解决方法
1、引导学生理解并运用汉语进行人际交往，养成用汉语交流的习惯
深入开展思政教育并管理学生的日常言行，让学生认识到在当今的社会形势下，汉语口语水平的提升不仅是社会发展的必然趋势，同时也是个人生存的关键要求。由于言语依赖人与人之间的互动环境产生，口语交际要更加重视沟通交流，在对少数民族地区小学生进行汉语教学以及日常生活管理的过程中，鼓励学生随时能使用汉语表达，长此以往，学生便能逐渐习惯使用汉语，进而得到汉语口语能力的提高。
2、明确汉语教师在教学中的主导定位
汉语教师针对少数民族地区小学生进行教学时，应重视口语交际这一方面的教学，因为口语交际是知识和教学体系相对固定的言语教学，较为注重日常生活中的交际效果。备课时，教师要精准地抓住汉语教学的特点，有目的性地让学生掌握汉语学习的关键，设计具有针对性的教学方案。在课堂上，应当认识到学生才是教学的主体，以师生互动、生生互动的形式，调动学生参与，[3]并对学生在交流过程中遇到的困难和疑问给予适当的指导。
在与学生互动时，教师要鼓励学生勇敢发言，激发学生的表达欲望。少数民族地区小学生在课堂上进行汉语交流时普遍缺乏信心，有的敢于发言却又往往表达不清楚自己的真实想法。鉴于这一现状，汉语教师要调整自己的教学方针，实施积极的激励措施，尽量消除学生的畏难情绪，提升口语交际的课堂效率。
3、课堂教学与生活积累相结合
教师要立足课堂，合理借鉴教材内容，让学生学会运用汉语言思考和表达。根据学生情况因材施教，设计适合学生自由交流的情境，提高学生的学习体验感，有效提高学生的语文素养和汉语口语能力。此外，教师要强化课堂内外的沟通，把学生的生活积累与课堂积累结合起来，开发学生的个人潜能，培养学生文明和谐的人际交往能力，帮助学生在未来流利地沟通写作奠定夯实的根基。
结束语：
汉语是全国通用的语言，熟练掌握汉语是每个中国人必不可缺的技能，提高少数民族地区小学生的汉语口语能力更显重要。汉语教师应当营造和谐轻松的教学氛围，使学生置身真实的汉语交际情境，有针对性地开展教学活动，让学生愉快地接受新知并得到足够的汉语训练，最终达到能说会道的目的。
参考文献：
[1]林和平. 少数民族地区小学汉语口语教学的实践策略[J]. 2020.
[2]萨日娜. 对提高蒙古族小学生汉语口语交际能力的思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2020(18):1.
[3]艾努尔·巴旦. 浅谈提高少数民族地区小学生汉语学习兴趣[J]. 文理导航：教育研究与实践, 2020(9):1.
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