|
小学数学教学中合作学习单的设计与运用分析
田玛丽
(贵州省兴义市木贾小学;562400)
【摘要】合作学习单作为新课改后的全新教学模式，能够有效的激发学生的学习热情，改善枯燥的教学氛围。本文就小学数学教学中合作学习单的设计与运用作简要分析。
【关键词】小学数学；合作学习单；设计与运用
随着新课改的颁布和推广，现代教育事业的发展呈现出良好的趋势。在目前的小学数学教学中，教师教学的思路在不断优化，对于学生的指导、锻炼方式以及教学内容也在不断的优化和调整，进一步改善了学生的学习体验。合作学习单，是基于学生的个人特长、学习态度、理解能力等，利用群组的优势，使学习单的内容更加丰富，同时又在学生的学习能力范围之内，既能够有效的提升学生的学习效率，又能降低学生的学业压力。
1.在小学数学中应用合作学习单的意义
1.1 有利于调动学生的热情
合作学习单的教育模式，是以合作学习为基础，通过学习单的方式来进行呈现，能够让学生清晰的了解到学习的任务，同时在相互合作的过程中进行学习。对于小学生而言，其心智尚未成熟，学习的源动力主要是兴趣，并且小学生普遍都具有畏难心理，在以往的学习模式中，学生都是一个人进行学习，难免会让学生产生孤独感和无助感，从而影响到自身的学习积极性[1]。而合作学习单，通过合作的模式，能够让学生在合作学习的过程中，相互交流、相互鼓励，从而更好的消除孤独感和无助感，更好的调动自身的学习积极性和学习热情。
1.2 有利于学生之间的互动
在以往的小学数学教学过程中，其教学模式都是以应试教育模式为主，在课堂教学中，学生和学生之间能够互动的机会非常少，在这种情况下，不仅学生之间不能更好的交流学习经验，还会导致学习的氛围过于枯燥乏味。而合作学习单模式，是以学生为主体，最大化发挥出学生的主体作用，让学生在相互交流、相互合作的过程中，激发学习思路，不仅提升了学生之间的互动，还活跃了学习氛围。
1.3 降低学习难度
相较于其他学科而言，数学知识的学习难度较大。在数学课堂中，通过合作学习单模式的开展，能够为学生提供更多的学习机会，降低学习的难度。在合作学习单模式下，学生能够通过和其他学生的讨论和交流，理解数学的知识点，并学习其他学生的思考方式，取长补短。
2.合作学习单在小学数学中的设计和应用策略
2.1 合理划分学习小组
在小学数学教学的过程中，由于学生的年龄较小，其智力发展水平不高，再加上，每一位学生之间都存在着一定的差异性，为此，在划分学习小组时，教师要注意划分的科学性，让每一个学习小组的综合能力都相差不大[2]。在设计合作学习单小组时，要确保每一个小组都至少有一个学习能力优异的学生，使其能够带领其他小组成员进行深入的学习，同时，还需要配备至少两名学习能力中等的学生，进一加强小组成员间的交流，最后，在安插进三名至四名的学困生，让优等生和中等生能够通过一对一辅导的方式，指导学困生学习，从而提高小组的学习效率。如此一来，通过科学、合理的小组划分，进一步完善合作学习单模式，最大化发挥出该模式的作用，提升数学学习的效率。
2.2 灵活设置学习问题
在小学数学的教学重点，更多的应该是集中在基础知识的教学中。但是，由于数学基础知识的体系过于庞大，不仅需要掌握各类知识的基本概念，还要熟练应用基础知识来解决实际问题，导致学生在学习过程中较为吃力。在设计合作学习单时，数学教师要注意问题的灵活设置，既使问题能够激发学生的学习欲望，又要使问题能够引导学生进行思考，联想各知识点间的联系。以《轴对称和平移》为例，可以通过设计不同的合作问题，来引导学生进行思考，如“在现实生活中，能够体现出轴对称和平移的是什么？”、“轴对称的特点是什么？平移的特点又是什么？”，通过问题的提出，让学生开始进行讨论，各抒己见。如此一来，不仅能够加强学生之间的交流，还能够让学生在讨论过程中，掌握“轴对称和平移”的特点和概念。
2.3 发挥教师的引导作用
合作学习单模式的开展，虽然能够有效的提升学生的学习热情，提高学生的学习效率[3]。但是，随着学习难度的加深，学生思维的不断拓展，必然会遇到小组成员都无法解决的问题，或者出现思路偏移的情况，在这种情况下，教师就需要充分发挥出自身的引导作用，积极的引导学生的思路，调整学生的思考方向，让学生在教师的指导下，正确的解读数学知识的重点和难点。以《多边形的面积》为例，教师在小组成员都结束讨论后，要求小组成员拿出关于三个小组已经理解的知识点，进行阐述，再拿出三个小组无法理解的知识点，阐述无法理解的方向。之后，可以先由其他小组的成员来解答这些无法理解的知识点，当所有小组的成员都无法解答这些知识点时，教师在进行综合性的讲解和指导。如此一来，不仅能够最大化发挥出合作小组的作用，还能够发挥教师引导作用，进一步提升教学效率。
3.结语
综上所述，合作学习单作为全新的教学模式，能够帮助学生消除孤独感，调动学生的学习热情，让学生在小组学习模式下，发挥自身的长处，补足自己的短处，进一步加强学生之间的凝聚力。为此，教师需要不断的对合作学习单模式进行优化，进一步提升教学效率。
【参考文献】
[1] 杨生爱. 探讨小学数学教学中合作学习单的设计与运用[J]. 读与写:中旬, 2022(4):3.
[2] 刘琦厚. 小学数学课堂教学中如何使用合作学习单[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2020(8):1.
[3] 帅丽春. 小学数学实施"以小组合作学习为主"的课堂教学模式探索[J]. 新一代：理论版, 2020(6):1.
|
