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在小学英语教学中的故事导入方法分析
潘仕花
(贵州省册亨县冗渡镇冗洪小学;552202）
【摘要】小学阶段的英语学习十分重要，由于英语并非我们的母语，且语法、发音等方面和汉语都存在较大差异，因此，一定要找到适合小学生阶段的英语教学方法，才能够为今后学生的英语学习奠定良好基础。本文以故事导入法为例，探讨分析的故事导入法的教学优点，其次探讨了故事导入法在小学英语教学中的应用策略，希望能为小学英语教师提供具有实用价值的参考和借鉴。
关键词：小学英语；教学；故事导入；分析
引言：将故事导入与教学内容相结合是一种能够快速吸引小学生注意力的教学方法，英语课的序幕从课堂导入环节开始。传统的英语教学模式内容单一枯燥，常导致课堂氛围压抑，学生逐渐丧失英语学习兴趣，故事是小学生感兴趣的教学内容，故事情节与小学课本知识相结合，能够活跃课堂氛围，调动小学生的学习积极性，培养学生的英语听说读能力。故事导入法是一种有效的英语教学方法，具有一定的优越性，那么如何将故事导入法应用于小学生英语课堂教学中，值得老师们知道教师们不断探究实践。
1.英语故事导入教学法的优越性
英语对于小学生来说是一个比较难的学科，很多小学生对英语学习的第一印象并不好，将故事导入法引入小学英语课堂教学中，能够有效调动孩子们的学习积极性。这种教学法的优越性主要体现在以下方面：故事导入法具有较强的灵活性，小学英语课程内容简单，一般以情景对话为主，因此，可以在课本内容中穿插故事情节，将故事导入作为教学内容的载体，让课本知识变得灵活生动。在调动学习学生学习热情的同时，生动活跃的教学方法更容易被学生理解和接受。故事情节可以由教师创造，其表现形式丰富多样，可以利用的故事模板很多，因此故事导入法具有较强的操作性和灵活性。
2.故事导入教学法的应用条件
我故事导入教学法的目的是为了提高学生的英语能力，包括英语听说读写能力，由于每个学生的学习能力不同，因此教师在小学英语教学中引入故事导入法师一定要明确教学目标，在设计课堂教学的是要射击。包含听说读写能力的综合教学情境，积极引导学生建立英语学习思维，从而为英语综合能力，提升奠定基础。如何充分体现故事，导入法在小学英语教学中的价值需要教师为故事导入准备丰富，且优质的故事之资源，新课改和素质教育发展至今学习成绩走一步是衡量随身能力的唯一标准，素质教育，提倡更加注重学生的创新能力和探究精神，为了有效提升小学生的英语综合能力教师在课前必须准备大量优质的故事资源，这样才能够激发学生的探究欲望故事，充分发挥故事，导入教学法的灵活性，将大量优质丰富的故事，作为教学载体，通过故事将教学内容呈现出来是学小学生更加容易理解和吸收英语知识
3.故事导入教学方法在小学英语听力教学中的应用
在小学英语听力教学过程中，如何让学生们集中注意力的听是教学重点和难点，利用新颖的故事来吸引他们的注意力，从而激发他们对于英语听力的学习热情。在课堂教学过程中一定要加入英语听力环节，经过长期训练，能够帮助构建英语语言系统，当学生听到英语时，大脑便能快速将其转化成中文。例如：教师在进行听力环节教学时，可以在听力开始前讲一个生动有趣的故事，但是给故事的结尾留一点悬念，引导学生在英语听力中找寻疑问的答案，使同学们带着疑问主动的听。在播放英语听力的过程中，当听力播放出现与故事情节关联性较强的内容时，教师可以提前按下暂停键，并给学生一点点小提示，这样可以再一次把学生分散的注意力集中起来，通过循序渐进的故事导入听力教学，不仅能巩固课程知识，还能提升学生对英语的应用能力，为后期英语口语提升奠定基础。
4.故事导入教学方法在小学英语口语教学中的应用
随着新课改的不断深入，传统的哑巴英语教学模式转变为更看重英语实践性的教学模式，英语是一种语音交通工具，并不是为了应试教育，如何让学生利用所学的英语知识说一口流利的英语是教师们需要思考问题。例如：在进行小学三年级“will you take your kite？”课程教学时，老师可以借助春游的故事主题，给学生讲述春游放风筝的经历，从而引起学生们将生活经历与课堂英语相结合，激发学生的表达欲。教师们讲完自己的故事后，可以引导学生用所学的课本知识，将自己放风筝的经历用英语大胆说出口，由此引出学生们学会在生活情境中掌握重点句型的实际运用。
5.故事导入教学方法在小学英语语法教学中的应用
汉语语法与英语语法差别较大，我们的语音具有独特的修辞手法和语法特点，英语语法的基础是英语时态，四大时态是学生必须掌握的语法。学生在接触英语时态学习时，经常陷入时态混乱的状态，因此，教师们可以利用故事导入教学法，让学生们通过故事情境再现来理解英语不同时态间的区别。例如：在进行英语时态讲解时，可以给学生们塑造一个故事主人公“lily”，通过讲述她成长发生的故事，让学生们理解英语四大不同时态的用法和使用场景。可以讲述lily小时候发生的故事，随机提问：“那么小时候六年前发生的事情还用什么时态呢？”，沿着固定的时间线，讲述lily成长的故事，情节充满连贯性和趣味性，使同学们在学习语法时始终保持高度的探知欲望。故事结束，教师可以鼓励学生按照lily故事的时间顺序讲述自己的故事，从而提升学英语听说读写综合能力。
6.结语
小学英语课堂教学目的主要是培养学生的英语学习兴趣和听说读写能力，因此，为学生营造特定的英语语言学习环境成了课堂教学的关键，故事导入教学法是一种适合小学生年龄特征和性格特点的教学方法。由于小学生思维跳跃性较强，所以通过讲故事的方法，向他们讲解英语知识，能够激发他们的学习兴趣，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]李敏. 体验式教学法在小学英语故事教学中的应用浅析[J]. 英语画刊:高级, 2020.
[2]何培红. 故事教学在小学英语词汇教学中的应用分析[J]. 试题与研究:高考版, 2021(20):2.
[3]杨银雅. 故事教学法在小学英语教学中的应用[J]. 校园英语, 2020(3):1.
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