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初中语文教学预设和生成策略分析
刘忠梅
(贵州省义龙新区德卧中学;552400)
【摘要】课堂教学是一个动态生成的过程，所以初中语文教师在开展课堂教学活动的时候还需要更加重视教学的预设与生成，为学生创设一个动态、多元化的课堂，从而更好的调动学生学习兴趣，促进学生综合全面发展。因此，本文首先分析了初中语文教学预设和生成中存在的问题，然后探究初中语文教学预设和生成的具体策略，以供参考。
【关键词】初中语文；教学预设；教学生成
在初中阶段，语文属于非常重要的学科，也是影响初中教学质量的关键。传统的教学模式中，很多教师并不会去关注课堂本身，教学理念和教学方式都比较落后，在这种情况下，为了更好的提升课堂教学质量，教师还需要认识到这一点，然后积极的做好课堂预设与生成，更好的将学生引入到课堂中，尊重学生在课堂教学中的主体地位，学生学习兴趣和积极性更高，学习效果也会更好。
1.初中语文教学预设和生成中存在的问题
预设和生成是初中语文教师开展课堂教学活动的两个必要环节，然而，很多很多语文课堂的预设和生成中都存在一定问题，包括教师没有深入的分析教材，导致教材分析不到位；教师没有认识到学生在课堂上的重要性，导致对学生的学情不了解；教师没有真正去研究预设与生成，导致对两者的关系认识不到位；教师的课堂教学观念陈旧，不尊重学生课堂主体地位；教师应变能力不足，课堂灵活度不够等[1]。所以教师在开展预设与生成的时候，就需要充分认识到当前的问题，然后积极的改正，更好的进行课堂预设与生成。
2.初中语文教学预设和生成的具体策略
2.1初中语文教学预设具体策略
预设是方法，生成是结果，两者相辅相成又矛盾统一，所以教师想要做好课堂预设与生成，首先就需要掌握预设的方法。而教师在预设之前，应该认识到学生是课堂的根本，所以在教学过程中，需要更加重视学生综合素质与能力的发展，可以将一些探究性、开放性的内容引入到课堂中，让课堂多样化，也能更好的引导学生自主探究和思考[2]。例如，在《孔乙已》相关内容预设时，为了增加课堂的趣味性，让学生更愿意参与，教师可以引导学生模仿文章中“孔乙已”的角色，学生在扮演的过程中，不但可以很好的了解角色特征，同时也能更快的融入情感，从而提升学习兴趣，思考也会更加深入。除此之外，教师进行课堂预设的时候，还需要坚持将教材作为基础，将课堂与教学板块整合起来，让课堂预设更加符合教学要求，同时教师也需要关注学生的个性化差异，并且尊重学生个性化差异，结合教学目标，更好的创设教学内容，保证教学的针对性和目的性。例如，在《皇帝的新衣》相关内容预设中，教师可以将文章中的故事情节作为预设的基础和依据，通过文章情节的发展，抓住几个关键、有代表性的点，类似“骗子做新装”“群臣看新装”“游行穿新装”等，然后让学生尝试去思考整个情节发展过程中，皇帝的心理变化，从而更好的引导学生学习和思考，课堂教学效果也会更好。
2.2初中语文教学生成具体策略
完成课堂的预设之后，想要更好的保证课堂教学效果，教师就需要及时进行课堂生成，通过课堂生成，更好的引导学生学习和思考。而想要更好的进行课堂生成，首先教师需要结合具体的教学内容，创设相应的教学情境，通过教学情境来吸引学生的注意力，让学生更愿意主动参与到课堂中，从而更好的进行课堂生成[3]。而教师在创设教学情境的时候，需要根据具体的教学内容选择相应的情境，保证可以很好的满足需求，同时也能引导学生深入学习和思考。例如，在《晏子使楚》相关内容教学中，教师可以结合文章的内容，创设问题情境，类似“结合春秋时期的时代背景，晏子与楚王针锋相对的原因是什么？”“文章中怎么体现出晏子的气节？又体现了晏子怎样的气节？”通过问题引导，可以让学生更好的思考，而学生在回答问题的过程中，需要不断深入学习和思考，教师可以抓住这个过程进行教学生成，并且适当地进行点拨和教学指导，学生学习效果更好，也更有利于教学和质量的提升。其次，教师可以引入更多开放性的内容，调动学生的学习热情。例如，在《陋室铭》相关内容教学中，教师可以安排学生结合文章的写作手法进行自主阅读感悟，并且尝试去运用托物言志的手法描写自己的生活，在这个过程中，可以很好的调动学生的自我感悟和情感效能。
3.结语
综上所述，在初中语文教学中，做好课堂的预设与生成是非常关键的，也是影响教学质量的关键。因此，为了更好的保证教学效果，教师还需要结合具体的教学内容和学生情况，做好课堂预设与生成，更好的优化课堂，从而进一步提升学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂学习中，保证教学质量。
【参考文献】
[1]祁丽萍.预设与生成在初中语文教学中的发生与组织策略[J].新课程(下),2019,11(10):72.
[2]高小芸.预设 留白 生成——初中语文课堂教学策略探究[J].陕西教育(教学版),2017,23(03):24.
[3]黄胜丽.初中语文阅读教学的预设与生成策略分析[J].学苑教育,2017,34(11):39.
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