|
幼儿游戏化教学中主题构建活动的开展分析
李贵影
(贵州省册亨县冗渡镇天依幼儿园;552202)
【摘要】幼儿需要培养的是其思维性、主动性和创造性，幼儿教师在游戏化教学主题构建活动中应该要坚持以幼儿为中心，开展的活动要符合幼儿的实际情况，更要求能够发挥活动设计的意义，以玩代教，提升教育内涵。本文就幼儿游戏化教学中主题构建活动中应该注意的事项和建议进行了简单的探讨。
【关键词】主题构建活动；游戏化教学；幼儿
幼儿的发育是否健全直接决定了其在九年义务教育中的表现，并影响其在未来的长远发展[1]。教师在进行幼儿教育时应该要充分调动幼儿的学习主动性和积极性，避免老师全程代劳，养成幼儿不好的行为习惯和思维习惯。
一、开展主题构建活动需要注意的事项
开展主题构建活动需要注意两个方面的事项：第一，教师和家长可以引导，但是不能完全代替，要充分注重幼儿的活动主体性思维，让学生有完整的体验。不少教师和家长在游戏活动中担心幼儿的安全、害怕幼儿无法独立完成等，总想着帮一把。事实上，却起到了相反的效果。幼儿是足够安全了，但是思维能力未得到启发，动手能力也不断减弱，实在不利于幼儿的发展[2]。因此，要求能够让幼儿自己独立完成，不要过多干预；第二，重视培养幼儿的创造能力，尊重幼儿的想法。在一些游戏当中，教师如果过于强调结果的统一性或者真实性，必然会导致幼儿的想法被扼杀，这并不利于培养幼儿的创新能力，甚至会影响幼儿参与游戏的积极性，因此要避免出现这种问题。
二、开展主题构建活动的建议
1、让幼儿自己策划活动
为了能够保障幼儿的主体性思维，在开展主题构建活动的过程中，我们可以直接让幼儿成为活动的策划参与者，让游戏以幼儿的思维开展下去，或许能起到意想不到的效果[3]。例如，教师可以询问幼儿活动场地希望设置在操场还是教室里，想要什么样的活动，想要那些工具以及其他的要求等等。只要教师敢于让幼儿自己表达自己的想法，我们就会发现幼儿能够提出很多的要求。这一时期幼儿的我表现欲非常强烈，尊重了幼儿的意愿，未来幼儿就有自信在任何时候表达自己的看法，能够实现幼儿健康的人格发育。当然，幼儿提出建议之后，教师可以进行适当的修改，然后协助幼儿布置好本次活动。这样，对于自己亲手策划的活动，幼儿的参与积极性一定非常高，也能够起到活跃课堂氛围的作用。
2、坚持以幼儿为中心
在游戏教学主题构建活动中，我们也要坚持以幼儿为中心，让幼儿自己自由发挥，让幼儿自己选择以什么形式参与其中，怎么参与其中，甚至是与谁一起玩耍等等[4]。例如，在以“感恩”为主题的游戏活动中，教师让告诉幼儿今天要自己动手制作一份感恩礼物，然后送给自己想要感谢的人。然后给幼儿提供一些工具，例如水彩笔、花花草草、简易瓶子等等，然后放手让幼儿自己去做。我们惊喜地发现，幼儿的绘画形式多种多样，除了画自己一家三口人的，还有的会画上大大的爱心，有人用插花来表达爱意，插的花各有各的美，甚至还有人在自己的画中加上了花朵和树叶，着实出乎所有老师的意料。这也证明，如果在活动中能够充分尊重幼儿的学习主体性，不限制幼儿，让其自由发挥，便能取得意想不到的效果。
3、要善于利用总结性评价来鼓励幼儿
游戏化教学对于幼儿而言其实就是在玩耍，幼儿并不能体会到在游戏中教师是不是为了锻炼他们的何种能力，也并不会自己有意识地提升自己某方面的能力。但是我们教师知道，我们采用游戏教学并不单纯是教会幼儿怎么玩，而是为了培养他们各方面的能力，比如创新能力、想象能力、善于表达自我的能力等等[5]。为了能够让幼儿继续保持并且提高这些能力，教师一定要记得在游戏结束的环节，对幼儿进行正面的评价和表扬，帮助幼儿树立“这样的行为是正确的，是会得到表扬和夸奖的”意识。当然，为了让评价能够更加具有能动性，我们也可以让幼儿进行相互交流总结，自己能够发现自己哪里不对、哪里又做得好，起到的教育效果肯定是更好的。
三、结语
综上，幼儿教育虽然以游戏教育为主，但其实质并不是为了让幼儿学会玩，而是为了从小培养幼儿的动手能力、想象能力以及自我表达的能力等等。建议在主体构建活动中能够坚持以幼儿为核心，让幼儿自由发挥、自由表达自己的想法，并且在活动结束后对幼儿进行肯定的评价，相信能够取得教好地教育效果。
【参考文献】
[1]顾雯雯.幼儿游戏化教学中主题构建活动的开展探讨[J].教育界,2021(23):83-84.
[2]袁晔.浅议幼儿游戏化教学中的主题构建活动[J].科幻画报,2021(01):239+241.
[3]郑少密.幼儿园“行走课程”的实践与探索——以我园构建的园本特色课程为例[J].东方娃娃·保育与教育,2020(12):65-66.
[4]谢阳.浅议幼儿游戏化教学中的主题构建活动[J].学周刊,2020(17):171-172.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.085.
[5]苗颖.书香情·书香味·书香乐——以绘本为主题构建园本课程的思与行[J].好家长,2019(11):58-59.
|
