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浅析如何让快乐走进小学语文教学课堂
刘勇
(云南省文山州广南县杨柳井乡普弄完小;663304)
【摘要】语文教学是一门艺术，特别要注重激发学生的学习兴趣，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生娱乐学习的场所，努力挖掘语文教学中的快乐因素，让学生喜欢上语文课，在乐中学，学中做，这样才能让学生既学到知识，又锻炼能力，又能在轻松愉快的课堂中享受成功的喜悦，感受语文的乐趣，这是我们长期努力的方向。因此，教师为学生营造良好的自主学习方式，快乐、轻松地学习，为学生搭建自由飞翔、展示才华的平台就显得至关重要。
【关键词】小学语文 学习兴趣 快乐
《课文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一位学生都能得到充分发展。怎样才能让这一理念真正走进课堂，并内化为可操作的教学行为，从而使语文学习充满乐趣、充满活力呢？我认为要从以下几个方面来撩拨学生的学习激情。
一、创设情境，让学生“动”起来。
教师要把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动。创设宽松、民主的学习氛围，把教学活动变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立强烈的自信心和求知欲。因此，在教学中，我们应尽可能地带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。比如在教学《一去二三里》这首诗时，我就让学生加上动作进行朗读，各小组自由编排、自由设计，进行表演性朗诵比赛。学生一下子激情高涨，表演出各种画面：古代才子佳人摇头吟诗之味，牧童晚归吹笛弄风之相都让人忍俊不禁。学生情趣盎然，轻松感知悟得，人人都动起来，人人都有收获。
二、搭建平台，让学生“乐”起来。
语文教学不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的能力。课堂上要多为学生搭建展示才能的平台，调动他们参与课堂活动的积极性，培养他们对语言进行梳理的能力。如在拼音教学中，激发学生找准b,d,p,q等易混声母的区别，发现复韵母的发音规律，总结声调标注的方法，从而培养学生发现问题、学会总结的能力，同时也让学生在学习过程中找到乐趣，把枯燥的拼音教学变得活泼有趣。
三、融入生活，让学生“做”起来。
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具有生命力，更能激发学习热情。以《新课程标准》这一理念为指导，老师要鼓励学生走出课堂，走进自然，走向社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活。如教学《秋天到了》，教师可以把学生带到大自然中去收集各种各样的落叶，让学生认识他们、观察他们。了解各种树叶的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。或者用树叶镶一幅画，然后给画取个好听的名字，再给画加上文字说明等，最后在班上展出、评比。这既让学生亲自创作了作品，又让学生在实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。这一活动的开展，实现了学生的情感体验，把语文学习变成了学生的情感需求，学生心中涌动的是努力后的快乐和自信。
四、适当表扬，让学生“笑”起来。
课堂评价是教学过程中的一个重要组成部分。新课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系，通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生、善待每一个学生，要及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。我班有一位学困生，他母亲离家出走，父亲长期在外务工，靠爷爷捡垃圾维持生活。在学校，他学习基础差、学习习惯也差。但他喜欢帮助他人。于是我就根据他这一优点，让全班同学以他为榜样，向他学习，让他感受到成功的喜悦。同时我还安排优生帮助他解决学习上存在的困难，提高他的学习兴趣。教师在课堂上也多鼓励他回答问题，多发现他的闪光点，多给他肯定的评价。经过一学期的努力，该生的学习成绩、学习习惯、学习兴趣都发生了很大的转变。可见，恰如其分的评价能让学生增强自信心，体验成功的喜悦。正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
总之，教师应努力创设民主、平等、多样、和谐的轻松的语文教学氛围，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生在语文学习活动中自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀。学生在快乐和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”只有这样，才能激活课堂气氛，点燃学生智慧的火花，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。
[参考文献]
[1]刘茂荣：探讨新课程下的小学语文新观念[J]，《考试周刊》，2013；
[2]徐丽丽：新课程下的小学语文新教学观念[J]，《吉林教育》，2014；
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