教育科研导刊杂志-国家级中文类综合性核心期刊

中职学生的特点是文化功底薄弱，自觉性不强；基础不一，良莠不齐，普遍存在倦学、厌学的特点；动手积极，动脑极差……这些特点注定中职第一课堂无论做得多么完美，都无法满足他们成长成才的需要。也就是说，中职学生对仅仅停留于第一课堂教学早已心生厌倦，甚至很反感和不满，在这样的情况下，开展顺应学生兴趣爱好特长的第二课堂势在必行。为此，我校结合自身实际和借鉴其他一些学校的做法，增设了第二课堂教学活动。记得刚启动第二课堂时的情景是：学生踊跃报名，一下子就能够爆满。因为他们获知第二课堂是第一课堂之外，即所谓的“课外活动”。也许属于好奇心的驱使，就像久困牢笼的鸟儿突然可以获得释放一样兴奋不已。以致有些项目由于报的人数过多、器材设备不足而无法有效开展下去。然而奇怪的是，人数相对少的项目呢，也不知何原因未坚持到最后就不了了之。吸取第一学期的教训，第二学期学校采取每个项目定额招收的方式来实行，结果出现报名人数骤减，每个项目都严重不足，很多人抱着什么都不喜好而干脆不报的态度。由于愿意报名的人数太少，以致教的人和学的人都没有多大兴趣，最后也不了了之。第三个星期，学校干脆采取强行的方式，即人人必须参与、全班参与。为简便起见，索性把所开设的项目分配到班，比如指定17汽修班专学笛子、16幼师班专学舞蹈、17平面班专学象棋等等。想法总是很美，但实施下来却令人大失所望。把兴致相左的人强制放在一起学同样的东西，这无异于把不同牲畜放在一起喂同一种食料，其结果就可想而知了。三个学期的尝试，基本以失败而告终。第四个学期，也就是本文要重点介绍的一些想法和做法。毛泽东说：“没有调查就没有发言权”，是的，没有调查，哪能知道学生的兴趣爱好？所以，第四个学期我们首先要做的是采取问卷调查的方式，事先摸清学生们都偏爱哪些项目，有哪些兴趣爱好，并征求他们的一些想法、意见和建议，然后根据调查结果开设顺应他们兴趣爱好特长的项目。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的不竭动力，让学生选自己兴趣爱好的项目，然后顺水推舟，因势利导，并作好统筹规划。这是我们正在探索，也将长期探索的任务，边落实边实践边跟踪记录，以期总结出普适性的东西。

开设第二课堂以来，大部分学生表现出极大兴趣，踊跃报名积极参与。但也有部分学生对此不冷不热，若无其事，无动于衷，表现出什么都不想参加的冷漠态度。抱着这种思想态度的学生不是一朝一日养成，而是根深蒂固，从小学、初中就已经形成。由于义务教育阶段学校重抓的主要是学生成绩，一些学生一旦成绩被落下就往往受到老师、同学的忽视甚至歧视，渐渐地日积月累，对自己没有信心，自卑绝望溶于一体，对前途未来麻木不仁，对人生没有希望，对新鲜事物不感兴趣，在学校充当的不过是混日子、得过且过。在职校，招进来的多是这样的学生，所以千万不能听之任之，不能任其自生自灭、自暴自弃，而应将其作为一个特殊群体加以重视起来。我们的想法和做法是：把这部分学生召集起来进行专门训练。首先是体能训练。你说什么都不会，什么都不想参加，那么跑步你总会吧！所以德育训练的第一步是进行体能训练，并采取强制训练的方式，目的是让其至少付出一点汗水。体能训练除了跑步，还有接力赛、拔河、跳高跳远等人人均能参与的项目，并经常性地进行分组展开比拼，让其付出汗水的同时逐渐尝到胜利的甜头。其次是进行思想点拨开化。每次体能训练之后，都要召集这部分学生到多媒体室进行德育感化教育，让有经验的老师专门担任。在开导的过程中，要结合自身或身边的鲜活事例来进行“晓之以理，动之以情”，同时，要结合中职生特点播放典型的励志视频、励志演讲、名人名言、好人好事等，让满满正能量尽可能的入其脑进其心，达到感化、催化、教化的作用。再次是采用“奋达素质拓展”模式进行感恩教育。此法效果往往立竿见影，像魔法般能营造出让学生哭成一团的感恩氛围，使其情不自禁的拥抱恩师、主动打电话给家人嘘寒问暖，发誓要好好学习，绝不辜负老师、家长、同学的关怀与期望。

十八大把“立德树人”作为教育的根本任务，它提示我们，教育的根本目的和根本任务是育人，而不是制造工具，不能把学生视为只会考试、生产分数的工具。作为职校，教会学生学会做人应是立身之本。因为职校生源特殊，文化功底参差不齐，且普遍存在倦学、厌学的特殊性，招进来的多数是被视为所谓的“差生”。故而，一开始，你不可能指望他们如何的好。唯有晓之以理，动之以情，循循善诱，因势利导，让其从一点一滴的小事去改变，慢慢看到点滴希望，从学会做人起步。基于此，我们才精心设计打造德育项目化新课堂，为被冠以“差生”的学生打开另一扇门，让他们从精神上得到感化，从行动上得到引领，从做人上重拾自信。功夫不负有心人。自从实施第二课堂德育项目化以来，同学们无论在思想上还是态度上都有很大的改观。只要你漫步我们中职校园，看到的不仅是同学间的和睦相处、团结协作，还处处听到诸如“老师好”的亲切问候，对象不限于校内老师，还包括校外来访的客人和家长朋友皆能享受这一殊遇。而更令人惊喜的是，那帮原本无所事事的少爷们也一改之前麻木不仁的冷漠态度，他们居然慢慢从被冠以“特殊群体”行列中走出，主动去参加自己喜好的第二课堂项目之中去了，并且在才艺展演评比中每每脱颖而出，让人刮目相看。

韩愈说：“养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”这里的“根”当是德，“养其根”即立其德。不养其根而俟其实，那是无本之木，无源之水；不立其德而树其人，那无异于制造工具。唯有把德育放在首位，把处于茫然不悟学生进行疏通开导，晓之以理，动之以情，使之懂得感恩父母、感恩恩师，学会团结同学、诚实守信、乐于助人等，然后再进行其他方面的学习不迟，磨刀不误砍柴工嘛。但长期以来，我们并未把德育放在突出重要的位置。顶多在课堂上渗透些法制教育、平时强调些校纪校规、灌输些做人的道理而已。没有一个总体的规划方案，没有一套规范的评介标准，实施过程零乱，且行且珍惜，走到哪里算哪里。一旦学生思想行为出了问题，才想着去解决、去化解或弥补，多是采取亡羊补牢式的临时补救，给工作带来被动。