|
浅谈在小学数学课堂中创设有效的问题情境
王红玲
（ 新疆额敏县第三小学 834600）
【摘要】：一堂好的数学课堂，离不开良好的问题情境。良好的问题情境可以激发学生的问题意识和探究动机，发展学生思维，使学生以由情入境，主动参与教学过程中，激发学生学习兴趣，从而提高课堂效率。
【关键词】：课堂效率；数学课堂；问题情境
一、 小学数学课堂问题情境的现状
问题情境创设是小学数学教学中的重要环节之一。在教学中创设问题情境，成为了教师常用的教学手段。然而在教学时，问题情境的创设不当，就会阻碍数学学习主题的突出，不利于学生的思维发展。因此，在小学数学课堂中，创设有效性的问题情境成为必要。
二、 创设小学数学课堂问题情境的意义
在小学课堂中，创设适当的问题情境，有利于激发学生的学习积极性，使教学过程具有足够的吸引力，有利于发展学生提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，从而达到提高课堂效率的目的。
三、 怎样创设有效的问题情景
1、创设故事性的问题情境，激发学生学习兴趣
教学中，利用学生喜闻乐见的故事，寓问题于故事中，让学生从故事中去发现问题，然后带着问题去思考，这样不但可以激发学生的学习积极性，而且对新接受的知识也更容易记忆。
例如，在教学《圆的周长》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以这样设置问题情境：两只小狗在草地上跑步，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜，小黄狗看见小灰狗得了第一名，心里很不服气，他说这样的比赛不公平。同学们认为这样的比赛公平吗？……让学生身临其境去思考，激发学生探究欲望，然后带着这种探究欲望去学习《圆的周长》这节新课，有利于提高教学效率。
2、创设游戏式的问题情境，提高课堂学习气氛
大家都知道，儿童是天生的游戏者，他们热爱游戏，教师可以将游戏与教学内容巧妙地结合，寓问题于游戏活动中，这样不但调动了课堂的学习气氛，也可以强烈的激发了学生的学习的积极性。
例如：笔者在听一位教师在教学《可能性》时，是这样创设问题情境的：课前我们先来玩个游戏，猜谜语，老师带来了一张卡纸，上面画了一种水果，大家猜猜看，它可能是什么？学生就会去猜它可能是什么水果，引出第一种情况“可能”，老师再问可能是黄瓜吗？学生异口同声说不可能，引出第二种情况“不可能”，接着提示学生它是黄色的，像弯弯的月牙，学生又异口同声说出它一定是香蕉，从而引出第三种情况“一定”。以游戏的形式去探究可能性的三种情况，学生的学习积极性高涨，课堂学习气氛瞬间就活跃起来了。
3、 创设生活化的问题情境，联系学生生活实际
数学源于生活，生活中处处有数学。从教学内容和学生的认知实际出发，与学生的生活联系起来，巧妙地设置问题，激活学生思维、丰富学生情感，引导学生主动探索，实现生活经验数学化、 数学问题生活化。
例如，在教学《折扣》时，利用学生生活经验，使用多媒体呈现出一组商场打折的折扣图片，引出问题：我们去买打折的商品，是便宜了还是贵了？从学生的生活入手，比单一进行说教，更有利于学生对折扣的含义的理解。
4、创设陷阱式的问题情境，培养学生积极的情感，
在教学中，根据学习内容，设计有意义的问题陷阱，使学生形成一种认知冲突，达到“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，从而引发学生思考，促进学生主动探究，使学生对知识的理解更加深刻。
例如,在教学中，利用教师的教学经验，将学生容易犯错的题型或者解决方法故意写在黑板上，让学生去发现，去思考，最后发现错误。此时，学生在失败、惊讶之余，便产生了疑问，迫使学生带着困惑与渴求的心理去思考和记忆，有利于难点突破。
总之，兴趣是学生最好的老师，是儿童主动探索知识的心理基础。在教学中创设良好的问题情境，由情入境，建立知识之间的作用，有利于学生理解和掌握新的基础知识。因此，随着新课改的深入，在小学课堂教学中，教师要创设良好数学问题情境，贴近学生的生活经验，符合学生的心理特点和认知水平，才能有效激发学生学习积极性，提高课堂效率。
参考文献 ：
[1] 赵林松 . 试析小学数学课堂问题设计中的三个指标 [M]. 数学大世界，2012.4
[2] 张林.小学数学课堂教学问题情境创设现状及对策[M].教学反思，2013.7
[3] 刘群仁.小学数学课堂教学问题情境的创设[M].数学教研，2013
[4]孙明义. 试论如何在小学数学课堂中有效创设问题情境.教学方法,2014.4
|
