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丰富素材 快乐作文
四川省眉山市彭山区鹏利小学 李凤军
提起作文，学生便有情绪低落，束手无策之态；有眉头紧锁，搔头挠耳之景。大多数学生以作文为苦，视作文为累。曾经调查学生畏难作文的原因，85%的学生怕写作文的主要原因是无米下炊……没有东西可写。从心理学角度来看，学生作文的心理过程，简言之，就是把现实生活在头脑中的反映用语言文字表达的过程。学生接触了社会客观现实，才有对它的反映，因此丰富学生写作素材，是克服学生惧怕作文的重要措施。
一、充实生活，激发写作兴趣
生活是作文的源泉，离开了生活实践，作文也就成了无源之水，叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走过去，便没有可靠的预备方法。”大量的教学实践也证明，要让学生觉得有东西可写，首当其冲的是要充实学生生活，激发他们的写作兴趣。在这方面，我是这样做的：
1、在课堂教学中，有意识地创造出一些良好的写作环境，激发学生的习作欲望，使他们变无话可说为有话可写。首先，精心设计谈话内容，有趣的富有启发性的谈话能充分调动学生的思维，使他们产生积极的情感体验。把简单、平凡的小事变成有声有色的写作素材，从而迸发学生的写作激情。如要告诉学生明天去春游，我不是直接告诉这个消息，而是设计几个能激发学生思维欲望的问题：（1）今天，老师要给大家带来一则好消息，你们猜是什么？（2）明天我们要去春游。让同学们尽情地叫啊、喊啊、跳啊，敞开自己的胸怀，表达自己的高兴心情。（3）你们猜去哪儿？学生在强烈的探究好消息的过程中，通过有意识的导向，展开想象的翅膀。此时，让学生写《好消息》，就不会咬乱笔头了。其次，把活动带进课堂，让学生在剪剪、贴贴、画画、做做的活动中，调动学生全部的感官去听、嗅、触、摸。让他们主动参与活动之中，在动脑、动手的操作中，弄清物品的制作步骤和方法，亲自体验成功的喜悦。
2 、丰富课余生活，增强写作题材的来源。如让学生参加课间、课外活动，丢沙包、把乒乓球、跳皮筋等；春天带学生去田野找春天；夏天让学生去游泳池游泳；秋天引学生去爬山，野炊；冬天一起看雪景；双休日，让学生在家长带领下，参加“生活体验”活动，让学生在大自然中感受其妙无穷的美，感受生活的乐趣。还可以带学生在生活中感受多姿多彩的社会，让学生上市场买菜，上街打扫环境卫生，到商品市场购物等，让他们去感受社会中人与人之间的亲情与爱心，感受劳动的喜悦，感受祖国蓬勃发展的景象。节日里让学生看看街头热闹的情景，观察满脸喜悦的人们。假日里让孩子们游览祖国的名胜古迹，欣赏祖国的大好河山，使他们在美的享受中激起热爱祖国、赞美祖国的思想感情。只有这样多让学生接触美好的自然、多接触日益发展的社会、多接触人与人、人与事物的关系，把学习与生活实践联系起来，学生才不会说空话、假话。也只有这样，才能帮助学生解决作文中缺“米”的现象。
二、观察生活，汲取写作素材
尽管有的学生生活很丰富，可是对发生在周围的许多有意义的事情，他们熟视无睹、充耳不闻，提起笔来还是无话可写，困难重重。可见，生活充实了，并不等于认识了事物，获取了素材，而学生只有对事物有所认识才会产生表达的欲望。有些学生没有认识到生活的丰富关键就是不会观察。观察是儿童认识世界的主要途径，也是作文获得感性认识的一种主动的形式。因此大纲指出：“老师要引导学生接触大自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”怎样培养学生的观察能力呢？
1、激发观察兴趣。观察要有兴趣，这是推动学生认真观察探求新知识的动力。小学生尤其是低年级的儿童好奇心强，对一些事物比较敏感，特别是直观的、具体的或形式新颖、色彩鲜明的对象，最能引起他们的随意注意和兴趣。教师要善于针对这一特点，指导观察一些具体的事物。如让儿童观察小鸡、小猫、小狗之类的小动物。说话课时，让他们把小动物带进课堂边看边说，这样学生兴趣浓厚，往往会说出这些事物的特征来。随着儿童年级的递增和观察水平的提高，逐步引导他们扩大观察范围，提高观察的自觉性，培养观察的敏锐力。如观察日出、日落有什么不同？下雨时，天气有什么变化？还可以观察小动物的生活习性，逐步引导学生把观察的兴趣转移到把握事物的特征上来。
2、明确观察目的。在观察过程中，学生只有明确了观察的目的，才能把注意力集中到观察的对象上来，进行有目的、精细地、全面深入地观察。如教材中有习作要求是“观察生产劳动的场面，以描述人们的劳动热情为中心，把看到的情景具体地写下来。”学生到了劳动工地，无数的景物映入他们的眼帘：高耸的建筑物，巨大的吊车，轰鸣的机器，来往的车辆，劳动的人群……但是习作要求，应该引导学生重点观察的是劳动场面和劳动热情。这样，观察的范围缩小了，就能集中注意，观察更细致、更深刻，写出来的文章才会具体生动。所以，在学生观察前，教师一定要讲清楚观察目的，定好观察对象。
3、教给观察方法。“言之无序”的根本原因在于观察时没有条理和顺序。这样写出来的文章颠三倒四，重来复去，没有重点。按怎样的顺序观察要根据观察对象的不同来决定。如《美丽的仙女湖》可按春、夏、秋、冬四季的时间顺序来观察；《我们的学校》可按方位顺序从前到后，从左到右；《热闹的菜市场》可按蔬菜、禽蛋、肉类……等顺序来观察，还可用比较法、想象法、推断法、提纲法进行观察，这样不但节省时间，还比较好地理解所观察事物的内部和外部的各种联系。当然观察也不能平均用力，既要全面又要有重点，对于重要部分要细细观察，还可以拟观察提纲，如《节日的街头》可分为以下几步拟观察提纲：（1）街头有没有节日的标语、彩旗、横幅、彩灯；（2）菜市场上哪些是你喜欢的蔬菜、肉类；（3）书店有什么新气象；（4）水果、玩具市场有什么变化；（5）人们的穿着、活动有什么变化等。
4、抓住偶发事件，培养随机观察的习惯。生活中瞬间的场面如流星，一闪即逝，可有时却能给人以教育和启迪，教师应引导学生捕捉这些突发事件，让它们成为学生很好的写作材料。如常识课吹泡泡，学生吹得手舞足蹈，上课吹，下课吹，满教室都是飞舞的泡泡。这时，教师应抓住这个时机，让学生尽情地吹，让五光十色的泡泡尽情的舞，看时机已到，让学生说说泡泡像什么？要求说得越多越好。此时，学生的思维趁热打铁，出示《吹泡泡》的作文题，结果学生作文写得生动活泼，充满童趣。平时坚持引导学生时时留心、处处在意观察生活，久而久之，学生就会养成随机观察的好习惯。他们发现和捕捉生活素材的能力也就增强了。
三、记录生活，积累写作素材
一旦学生学会了观察，他们脑中占有的素材会日益增多，但如果不及时记录下来，随着时间的推移，有些素材就会渐渐淡忘，即便日后能回忆，也是朦胧的。因此平时我们还要引导学生学会记录生活，养成良好的积累习惯。
1、坚持写观察日记。要求学生不限时间，自觉地把自己所见、所闻、所想记叙下来。开始写日记时，要求不宜太高，不拘形式，不论长短，学生能用几句话把感受最深刻的记叙下来就可；随着年级的升高，对观察日记的要求也逐步提高了，教师定时收阅，发现好题材就及时交流，让同学们享受成功的喜悦。这样既激发了学生写观察日记的兴趣，积累了素材，又锻炼了学生用笔写作的本领。
2、大量阅读，积累素材。学生作文的材料来源有两个渠道：一是生活；二是阅读。前者是直接材料，后者是间接材料。有些作文，没有丰富的间接材料是写不好的，如写《国旗、国旗，我爱你》就必须对新中国的成立，对蓬勃发展、日新月异的今天以及有关国旗的知识有所了解。因此，平时我们要引导，鼓励学生大量阅读，备一本“阅读积累薄”，及时收集、积累古今中外、天文地理等各方面的知识，扩大学生的视野，丰富学生的知识，为作文做好材料准备。
充实学生生活，并教给他们观察方法，培养良好的积累习惯，使作文材料的源泉得以涌流，这样学生写起来作文来才能得心应手，左右逢源。这正如叶圣陶先生所说的：“写作文这件事，可以说难，也可以说不难……难不难决定在动笔以前的准备工夫。准备工夫够了，要写就写，自然合拍，无所谓难了”。看来要消除学生对作文的为难情绪，教师非得要引导学生把“准备工夫”做到家不可！
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