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浅谈在小学数学课堂中改进教学方法
夏恒
(贵州省普安县新店镇新店小学 561500)
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。近二十年的教学生涯，使我明白，在教学中要改进教学方法 ，完成让学生从被动接受到主动学习的转变 ，要从以下几点做起：
一、重视课堂导入，调动学生求知欲。
课前导入是一节完整的课堂教学不可缺少的环节，它犹如电影的“序幕”和乐曲的“引子”，美国心理学家布鲁纳也指出：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，教师应多驱动学生积极活跃的情感，激发学生的求知欲望，引导学生主动、积极地参与学习活动。由此可见，新课导入有助于活跃课堂气氛,调动学生学习积极性，通过课前导入，可以帮助学生集中注意力，带领学生进入学习的状态。如在讲《三角形的认识》时，四年级学生三角形都认识，对他们已熟悉的图形进行教学学生没兴趣，导入新课时我视频播放了在夏季的东南方高空里由天琴座的织女星、天鹅座的天津星及天鹰座的牛郎星组成的夏季大三角。还有在举世瞩目的北大西洋百慕大群岛区，有一个人人皆知的神秘三角海域，称“魔鬼三角”。达芬奇密码中的三角形，还有从四面看都呈等腰三角形的胡夫金字塔等等。让学生明白关于三角形还有许多知识，激起学生对已熟悉的图形的探知欲，兴趣盎然地参与课堂教学活动中 。
二、教学形式要灵活多样，使学生由知识的接受者转为知识的发现者。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。教师要更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。在教学中要关注每一位学生的身心发展的需要，促进学生个性的发展。在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。如在讲《三角形认识》时调动学生已有的知识储备，先让学生画出一个三角形，4人为小组讨论三角形都有什么共同特征，学生汇报，通过学生汇报得出三角形各部分名称 ，小组内根据三角形的各部分名称介绍这个三角形，让学生明白三角形的特点，教师让学生在经历“画三角形——比三角形——说三角形”的探索过程中，自主发现了三角形的特征，学生在参与数学活动、动手操作、自主探索与合作交流的过程中获得知识与技能、思考方法和数学活动经验。
三、课堂练习要有趣味性和开放性，在趣味中获取知识。
一节课结束，都要针对本节课进行练习，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位，形象地把数学喻为“思维的体操”。前苏联著名数学教学专家B．A．奥加涅相认为：“区别于传统的教学，现代教学的特点在于力求控制教学过程以促进学生思维发展”，要克服这些弊端，适应素质教育的需要，设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展。在促进学生发展方面，趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。比如一年级《认识人民币》老师可以让学生提前准备许多生活中的小商品，学完这节课后，请学生买卖东西，在找钱，给钱的过程中学会元角分的加减和元角分的单位互换，在这个过程中老师可以设计一些问题让学生解决，教师把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，使知识、技能同步发展，相得益彰。给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，使他们体验到获取知识的快乐感、成功感。
四、重视动手操作，优化数学教学方法。
动手操作是能力的源泉．思维的起点。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，在数学课教学中,让学生参与动手操作,使反应符号化的数量关系和空间形式转化为直观的、具体的感性知识,可以提高学生获取知识的能力,为创造力的发展打下基础。比如在讲圆周长时如果直接告诉学生“圆周率”学生不理解，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师可以让学生研究圆的周长时把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，或让学生用绳子在自己圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。学生动手测量，验证猜想。分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。观察数据，对比发现：圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。得出圆的周长与它的直径的关系：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，所以教师要以教材为凭借，以学生合作交流为依托，充分相信学生，积极参与学习，放手让学生在自主操作、自主体验和自主探索中获取知识。
做到了以上几点，我们就将课堂还给了学生，培养了学生认知的兴趣，让孩子们从“要我学”到“我要学”。
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