|
小学数学教学中情境教学方法
陈兴
(贵州省普安县青山镇新田小学 561500)
[摘要]小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。小学数学教学大纲中明确指出要“培养学生良好的学习习惯”。在小学阶段注重培养学生良好的数学学习习惯，就自然成了我们每一位数学教师迫切需要研究、实施的问题。少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。
[关键词]小学数学；教学；情境；教学方法
一、让学生在自主探索中体验数感
数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。小学生的年龄特点也决定，在他们认识活动中的思维正经历着从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展。因此教师在教学中应创设各种形式的探索机会，让学生在自主探索的过程中建立良好的数感。以“分数的意义”教学为例：如果学生缺乏动手实践和体验，即使把概念背得滚瓜烂熟，也很难理解分数所表示的意义。更不能在生活中自然地、有意识地找到分数。
学生对分数的意义是否真正理解，还表现在学生是否能用多种方法来表示分数，所以，启发大家想一想生活中的哪些事物还能用分数表示？举出生活中的分数。在生活中找到了各种各样的分数。学生在根据不同的事物说出不同的分数时，不仅进一步理解了分数的实际意义，而且也了解了分数产生与发展的过程。当学生能够主动地或自动化地在生活中找到分数、运用分数时，说明学生切实把分数同生活联系起来，真正理解了分数的意义。同时，学生在对生活中的分数的感悟过程中，逐渐建立起数感。
二．创设教学情境，能够激发起学生对数学学习的兴趣
在小学数学课堂教学中，应最大限度调动学生的积极性、主动性和自觉性，充分发挥他们的创造性，并参与探求知识，从而带着浓厚的兴趣学习数学。良好的数学教学情境是激发学生对数学课的兴趣的前提。在这种教学环境中，学生情感很容易受到周围环境的影响和感染，然后自觉地进入数学思维的王国。在数学知识的牵引下，不断地探索和追求数学知识的成果，时常享受到数学美的熏陶，随之而来的，学生的精神得到丰富，对数学学习的兴趣就会日益增强。创设良好的教学情境，可以运用食物、演示、多媒体等教育手段，或通过讲述生动形象、富于情趣的故事，使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情，从而提高学生的思想认识，提供自主学习的机会。作为教师应为学生提供充实的、典型的、较为完整的感性材料、提供动眼、动手、动口、动脑的机会，做到全员参与，全程参与。
三．有利于学生数学能力的培养。
学生的数学能力取决于他们数学活动的特征以及他们顺利完成这种特殊的教学活动时所反映的心理品质。一旦他们进入了数学思维的王国，就会思路开阔、思维活跃，并在不断地探索、追求、尝试过程中，发现数学的真理。因此，学生所学知识会更扎实、理解更深刻，创造性数学思维的能力也会随之增强。思想品德教育是学生身心发展的重要因素之一。在课堂上穿插一个科学家爱国的例子，可以培养学生的爱国主义精神；介绍我国科学家对数学的执着追求与研究，可以起到对学生进行严谨、科学的工作态度的教育。因此，良好的数学教学情境不仅使学生的思维得到充分锻炼，而且也有利于学生养成良好的思维习惯。使学生形成正直、进取、务实、坚持真理、实事求是的态度，从而树立科学服务于人类和献身于科学的高尚品格。
四、让学生在解决问题中强化数感
培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。要使学生学会从现实情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性作出解释。这就需要具备一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。
学生们解决问题时，运用了自己原有的知识基础和生活经验，细致周到地考虑到了每个方面。在这样的过程中，学生们不断完善自己对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，强化数感。所以说，人们只有将知识运用于解决现实生活问题，才能真正地理解它，才能使数学知识真正有用武之地。这样，学生能够用自己对数的理解去认识了解社会生活。
在小学数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境就是一种非常适合低年级学生的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，使学生全身心地投入到学习活动中去，这样，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题、探索新知。数学源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境问题。这样，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，数学教学应从实际生活出发，创设的问题情境也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境，使学生切实体验到在生活中数学是无处不在的，而且用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新并解决问题的能力。
五．利用游戏创设情境
小学低年级学生对大量的巩固练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。在教学中创设一些新颖的游戏情境，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，就会收到事半功倍的效果。在小学数学新课标教学中，情境教学已显示出了旺盛的生命力，教师要从教材内容和学生实际出发，运用创设故事情境、创设猜想和验证情境、创设生活情境、创设问题情境、创设游戏情境等方法和手段，创设良好的教学情境，将小学数学情境教学落实到实处，让学生在情境中快乐地学习数学。合理有效地创设教学情境，可以使数学课堂不再枯燥乏味，使学生身临其境、加强感知、突出重点、突破难点、激发思维、轻松地接受新知识。
虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。为此，小学数学课堂教学的情境创设要以真实性为基本前提，合理性为本质保证，并要以发展性作为情境创设的价值导向。让小学数学课堂教学在适度改变其枯燥乏味面孔的同时，引导学生最终折服并受益于数学的理性思维。
六、要让学生学会使用数学语言
在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
总之，小学生学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥小学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教给学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使小学生不但学会知识，而且会学知识，从而达到培养学生良好学习习惯的目的，促进教学质量的提高。
|
