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初中语文课堂教学中创新能力的培养
湖北省宜城市小河镇小河中学 441401 梅雪晴
摘要：在语文教学活动中，要培养和造就高素质人才，就要注意培养学生的创新精神和创新能力。在语文教学中，教师应立足课堂，使课堂教学成为创造过程，使学生体会到成功的愉悦，大大提高他们创造的兴趣和创造的欲望。
关键词：初中语文创新能力意识激发
一、初中语文课堂教学中学生创新能力主要体现方法
(1)能准确地理解他人表述的意见、看法、见解,能够并且善于结合自己的见闻感受批判地加以吸收。
(2)能有条理地系统地吸收他人的思想成果,并在生活的实际中加以灵活地运用。
(3)能根据自己的情感体验与他人的情感产生共鸣,进行心灵的交流。
(4) 愿意并且善于结合具体的环境准确生动地表述自己的情感和见解。
(5)在理解和表述中能敏捷地进行线性的或多维的、由此及彼、由一而三的联想与想象。
二、树立远大理想，激发创新动机
崇高的理想，对祖国的热爱和高度的社会责任感，是一个人进行创造性活动的精神活力。有了伟大的目标，才能产生伟大的动力。要不断激励学生做一个有远大理想的人。具有远大理想，才会有明确的学习目标，与时俱进，勇做时代的弄潮儿。强烈的创新意识来源于远大理想，古今中外许多杰出人物的事例已经证明，人的创新意识越明确，创新思维也就越活跃；创新方法越多样，他的创造力就越强。在课堂教学中，我们可采用生动活泼、灵活多样的教育方式，让学生树立远大理想，激发学生的爱国之情；结合教学内容，讲述一些科学家、发明家、文学家、艺术家的成长过程，让学生了解当今人类面临的一些重大问题和最新的科技信息，点燃学生的创造之花，打破传统观念，营造创新氛围。
三、教师不断创新，激发学生创新的动力
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。有时在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。
四、优化语文课堂教学措施,提高创新能力
语文教学创新的核心是课堂教学措施的创新。优化教学措施,提高创新能力,要充分调动学生追求成功的潜在动机,激发他们积极思维的兴趣,解放他们活动的时间和空间,放手让他们学习和探究感兴趣的问题;要认真挖掘语文课程中的创新教育内容,开辟创新教育的渠道,采取多种方法,拓宽学生视野,加强学生实践,为学生创造训练的机会,让学生从小“成功”中树立信心,激发创新思维,提高创新能力。
讨论是学生能积极主动参与到教学中的一种有效的教学形式。在讨论中,学生的求知欲、创造欲、表现欲等被激发,各种思想观点在课堂上的交锋,可使学生的综合能力得到培养。在组织讨论课时,教师可以预先布置讨论题,学生阅读作品并围绕讨论题搜集资料、准备发言。教师要从总体上把握讨论的进展情况,同时还应帮助不同层次、不同类型的学生在讨论中发现自己的潜能,因势利导,激发他们在学习中充分释放自己的能力和才华。
语文是语言和文学的艺术,运用多媒体手段,对于感知、理解课文中的语言文字,丰富学生的想象,培养学生对语言文字的创造性思维会起到事半功倍的作用。多媒体语文教学的内容跨越千年,虚实相生地引发了无比丰富的联想和想象,使一些很难用传统手法表达渲染的教学内容或无法观察想象的现象形象、生动、直观地显示出来,加深了学生对物象人事的理解。
五、勇于质疑，善于求异
学生能够质疑，说明他已经对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢于发言、敢做别人所未做，允许犯错误，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。
六、利用现代化手段,创新教学环境
如今,网络化、数字化、智能化和多媒体化在学校教育中正在得到广泛的运用,它形象直观的特点把学生引领到一个五彩缤纷的世界,极大地激发学生的求知欲,加深了学生学习的广度和深度,为开展创新性语文课堂教学提供了广阔的空间。运用现代化教学手段综合处理图像、声音、动画和视频,会增大教学信息的容量,满足学生的需求,丰富教学的表现力,更能激发学生学习语文的兴趣,为培养学生的多向思维、创新思维创造了极佳的教学场境。
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