|
论初中数学课堂上的教学机智
徐会琴
湖北省宜城市小河镇小河中学 441401
摘要：教学机智是体现教师课堂教学水平的重要组成部分，本文作者从自身的教学实践经历出发，以“学生错误”及“课堂意外”两个方面入手，浅就初中数学课堂上的教学机智进行了一番探讨。
关键词：初中数学；教学机智；学生错误；课堂意外
教学机智即是指教师对课堂教学活动中所出现的突发性状况而采取的恰当处理智慧。课堂教学是一个动态的过程，来自教师、学生多方面的因素都有可能使得课堂教学超出教师原本预期的规划方向。初中数学课堂教学同样也不例外。因此，关于初中数学课堂教学机智的研究与探讨格外有必要。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，浅就初中数学课堂教学过程中的教学机智展开初步的分析与探讨。
一、充分挖掘学生错误中的宝贵数学教学资源。
针对学生所犯的学习错误，相当一部分初中数学教师要么严厉指责，要么大发雷霆，更有甚者在课堂上公开对犯错误的学生进行责骂。很显然，这部分教师的做法不仅严重违背了教师的职业道德，此外，更为严重的是其上述做法还会大大打击学生的数学学习热情与积极性，并不利于学生数学学习的持续性发展。
其实，在笔者看来，每个人在学习中都会犯这样或那样的错误，这是学习过程中极其自然的客观现象之一。作为教师我们应当充分挖掘学生错误中的宝贵数学教学资源，这一教学机智的恰当运用往往会获得意想不到的良好教学效果。
例如，在教学“完全平方公式”这一知识点时，笔者就为学生出示了一道题目：（x-4）2=？出于竞争心理，接近一半的学生在套用（a-b）2这一公式之后就匆忙的给出了“x2-2x×4+16”这一答案。面对这种显而易见的错误，笔者并没有严厉指责学生的粗心、毛躁，而是趁势提出了如下的问题：这一答案正确吗？它错在哪儿？最终的结果应该是什么？在笔者的启发下，全班学生包括那些匆忙得出答案的学生都开始正视“x2-2x×4+16”这一答案的不合理之处。最终，凭借集体智慧，学生很快就得出了一个结论：“x2-2x×4+16”这一答案并不是最终的答案，因为它还没有充分化简，其最终答案应为“x2-8x+16”。如此，在巧妙处理学生所犯错误的同时，还使得学生更加深刻的认识到了数学学习过程中应当具有极致的细心。由此我们不难看出，充分挖掘学生错误中的宝贵教学资源，不失为深化学生认知、切实提升初中数学课堂教学效率的有利途径。
二、充分挖掘课堂意外中的宝贵数学教学资源。
多数教师在课堂教学之前都会精心进行相关的备课活动，以期在真正的课堂教学活动中获取较高质量的教学效果。初中数学教师同样会在具体教学前根据自己的预期所想制定出较为完善的教学设计。但是，初中阶段的学生毕竟有着自己的想法，这就致使他们在课堂学习活动中的思路并不会完全按照教师所设计的方向而发展。这也是初中数学课堂经常出现超出教师预想范围等突发性状况的重要原因所在。
鉴于此，笔者认为初中数学教师应当正视课堂意外中所出现的意外事件，并要充分挖掘其中所蕴含的丰富、宝贵数学教学资源。这种教学机智的巧妙应用既是尊重学生数学学习主体地位的客观要求，更是切实提升初中数学课堂教学实效性的客观要求。
对此，笔者感受颇为深刻。例如，在教学“角平分线的性质”这一内容时，笔者按照之前的设计，简单陈述了角平分线的性质定理——角的平分线上的点到角的两边的距离相等，并运用全等三角形对此性质定理进行了详细证明。却不料，此时却有一名学生提出了异议：全等三角形能证明上述性质定理的正确性仅仅是个例，是巧合呢？还是所有的三角形都适用于上述性质定理呢？该名学生这一想法的抛出逐渐诱发了更多学生的认同。
针对这一突发状况，笔者并没有一味指责学生“不按常理出牌”，而是就这一意外生成事件，利用现代信息辅助技术，绘制了不同类型的三角形，然后就其各自“角的平分线上的点到角的两边的距离”这一命题进行了一一的论证。在现代信息辅助技术的直观呈现下，学生们发现果真如他们所设想的那样：角平分线的性质定理适用于所有的三角形，而不仅仅只是全等三角形。这一成功的学习体验使得他们的数学学习热情格外高涨。而这些都为他们接下来全身心的投入到相关的数学学习活动之中，进而切实获取高质量的数学学习效果做好了充分的前提准备工作。此次教学经历也使得笔者深刻认识到了尊重学生思维智慧、巧妙应对其创意想法的必要性及重要意义所在。
三、总结。
在笔者看来，数学课堂教学不只是一门教学科学，更是一门教学艺术。面对课堂上出现的意外事件及情况，初中数学教师应当以自身所积累的教学智慧进行恰当、科学的处理与应对，如此，才能在确保课堂教学活动得以正常进行的同时，真正促进教师自身数学教学技能的稳固、持续发展。而这也正是学生数学素养及综合素质得到显著提升的关键所在。
参考文献：
⒈李勇《教学机智点燃数学课堂——浅谈教学机智在数学教学中的运用》；《数学学习与研究》，2014-12-05
⒉朱云土《初中数学课堂中的教学机智探索》；《新课程》，2014-11-18
|
