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浅谈如何提高体育教师的职业素养
赵仲
(贵州省毕节市七星关区撒拉溪中学 551700)
体育教师是脑力劳动与体力劳动相结合的专业教师，肩负着教育教学、教书育人、为人师表、全面提高教育教学质量的重任，在教育教学活动中发挥着重要的作用。
一、中学体育教师的职业素养内涵
职业素养是指从事某种职业的劳动者对该职业的基本素质与能力，是其对该职业的理解、适应及驾驭能力的一种综合体现。
（一）中学体育教师队伍整体职业素养现状
体育教师是学校体育教育教学活动的承担者，是素质教育理念的推行者。教师队伍的稳定性直接影响着学校体育教育的优劣。学校对体育课所需设施和器材也投入不足，导致体育教师不能严格按照体育课程标准进行系统的教学，只能根据学校现有条件有选择性地开展教学活动，这些都极大挫伤了体育教师的教学积极性。其直接后果就是体育教师对日常工作的满意度降低和归属感不足，进而使体育教师逐渐丧失对体育教学的热情和信心，最终导致一部分教师的转岗或转行。
（二）中学体育教师队伍必须重视的问题
教师是人类灵魂的工程师，在学校教育教学活动中主要起到传道、授业、解惑的作用，因此，在大多数人的观念里，对教师日常工作的评价主要是针对其思想和学识层面的。体育教学与体育活动开展的好坏也直接影响着学生的身体健康以及对其他文化课程的学习。因此，中学体育教师队伍整体水平的提升必须重视以下几个相关因素。
1、重视教学态度与教学热情
课堂教学是一个双向互动的交流过程，特别是体育课的教学，离不开教师的教与学生学习后的反馈，如对于篮球技巧的日常教学，教师在将篮球技巧以理论与实践相结合的方式向学生展示以后，教学过程会进入学生反复练习的环节，教师根据学生的学习反馈评价本次课程是否顺利完成。在这一教学过程中，互动性是基础，在互动性的教学过程中，体育教师必须向学生展示其认真的教学态度以及对教学工作极大的热情，教师必须用严谨的教学态度和对体育教学工作极大的热情去带动学生以饱满的情绪参与课堂教学活动。在日常教学过程中，仅用几分钟的时间将本节课程的内容以“走马灯”的形式完成，剩下几十分钟的时间让学生自由活动，久而久之，就会给学生造成“体育课就是自由活动课”的恶劣影响。因此，要提高中学体育教师队伍的整体素养，必须加强对教师教学态度和热情的关注，通过各种途径激发教师对体育教学的热情，通过各种手段监管体育教师的教学态度。
2、要有持续学习的意识
在新课改背景下的体育课教育教学必须加强体育课教师的学习意识，不能因为每学期的课程内容相同就一直使用同一套教学方案。教师必须树立终身学习的意识，只有不断地加强学习，才能适应实际教学过程中出现的新情况、新问题，才能适应学生在其他课程中逐步培养起来的新的学习习惯。
3、要注重凝聚团队精神
在传统的观念中，课程教学属于“单打独斗”的活动，同行之间因为各种各样的原因在进行听课活动中都应付了事，更有甚者，对体育课的教学根本不组织听课和评课活动。其实，在学校的体育教学工作中，由同行组成的“团队式”教学对日常的教学工作具有巨大的推动作用，其最直接的影响就是教师可以因共同的课程教学开展相应的教学探究活动。
二、提高中学体育教师职业素养的路径
教师的整体素养提高了，教育教学质量才能同步提高，学生才能通过对体育课程的学习达到既强身健体，又学习基本体育技能的目的，因此，提高中学体育教师的职业素养十分必要。
（一）以教师的职业道德素养为根基
体育教师应树立“一切为了学生的发展为出发点和归宿点”的教学观，认真贯彻“思想健康与身体健康合二为一”的体育教育思想，鼓励教师以学生的实际需求出发，努力开展教学改革与教学研究，引导教师正确认识体育教学的重要性，激发体育教师的工作积极性，使其以饱满的工作热情投入到学校的体育工作与日常的体育教学之中去。职业道德是教师职业素养的根基，在提高体育教师职业道德过程中，学校管理部门应主动承担鼓励与监管工作，制定相关规章制度奖励在日常教学中具有较高职业道德素养的教师，激发广大教师的教学热情与上进心；其次，体育教师同行之间也可以通过传、帮、带的形式让优秀的教师在日常工作中帮助在该方面稍微落后的教师，最终达到整体职业道德素养的共同提升；最后，体育教师个人应该在思想上树立提高自身职业道德素养的观念，通过主动向其他教师学习，制定相应的提升计划，进而实践提升计划等手段逐步提升个人职业道德素养。
（二）以教师的专业理论素养为保障
中学阶段的学生正值人生观与价值观以及个人兴趣爱好初步形成的时期，这一时期的体育课教学必须较强对学生思想层面的引导，让学生树立坚持终生运动的健康理念，大部分体育课教师的动手能力都很强，但是理论讲解的能力却有待于加强，更谈不上正确引导学生进行思想领域内对体育课程的认识了，这些都需要中学体育教师加强专业理论素养的提升。日常教学中，体育教师要适应日益丰富的教学改革活动，在教学理念、教学方法、教学目标、教学思路等方面进行全方位的更新，这些都需要教师不断加强自身的换页理论素养；再者，随着教学环境的日益提高，多媒体教学被广泛应用于中学教育的各门课程中，体育教师也应在教学过程中增加新的教具以吸引学生对体育课程的兴趣，这些也都需要教师不断提升自身的专业理论素养。体育教师加强个人专业理论素养，必须加强对体育课程相关理论的学习与研究，对理论的学习可以通过教师个人自主学习为主，学校定期组织公派学习为辅的形式实现。（三）以教师的专业技术素养为根本
体育教师的专业技术素养一直以来都是各种职业素养中发展最好的一种素养，大多数中学体育教师都是科班出身，都会有一至两项突出的专业技能，这也是中学体育课程教学得以顺利开展的根本。然而，体育教师在实际教学过程中，不能一味地“吃老本”，因为体育技能的技巧和规则不是一成不变的，体育教师应主动关注中学体育教学中会涉及的各项体育技能，并以身作则地坚持终生锻炼的理念，通过不断的联系抵制日渐退化的身体机能。中学体育课的实际教学仍然是以教师身体力行的示范为前提的。课堂教学中，教师要针对某一项专业机能进行讲解与示范，这两者中，示范对于学生正确获得技能具有最直观的作用，以篮球教学为例，教师不仅要教学生怎样运球、投篮，还要对投篮时的内向旋转灯理论进行讲解，以便减少体育教学中学生练习阶段的盲目性，提高课堂体育教学的有效性，这期间就离不开教师身体力行的示范。教师在示范时，如果动作稍微迟缓或不流畅，就会对学生产生巨大的、有碍于学生学习兴趣的影响，因此，即便是专业技术特别优秀的体育教师也不应该放松对于体育专业技术素养的巩固与提升。
总之，教学活动离不开“人”的因素，体育教师是教学活动的组织者和实践者，体育教师个人整体素养的提升决定了体育课堂教学整体质量的提升；体育课的课堂教学也对体育教师的教育理念和教学目标的更新提出了许多新的要求，体育教师要树立终生学习与终生锻炼的观念，不断提高自身的专业素质，逐步构建自身的学科框架，优化自身的专业知识结构，始终坚持以学生的发展为出发点和归宿点。
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