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小学数学教材应当如何合理使用
刘广飞
(贵州省威宁县猴场镇团结小学 553100)
在新课程改革的背景下，教育部重新编排了教材，所以数学教师既要学习新课程，又要研究新教材，教师要依据教学内容、自身的工作经验选择学生感兴趣的教学模式，将枯燥、抽象的数学知识转变为形象的、简单的知识，以此来提高小学数学课堂的效率。如果教师采取以前的教学方法来讲授新教材中的知识，就违背了新课程改革的要求。新教材修改的几个重点有：更新素材、降低难度、优化结构，因此教师要认真研究新教材，在新教材内容的基础上改革小学数学教法。要想教好小学数学这门课程，就需要准确地把握教材、钻研教材，从而能够在数学课堂中向学生“晓之以理，授之以方”，并在学习的过程中不断地创造性地使用教材。
一、整体把握教材
随着我国国民经济的提升，人们生活水平得到了一定的改善，人们对孩子的教育问题关注度逐渐提升，政府职能部门为了确保国民文化水平的稳步上升，提出了义务教育政策。而教育的切实发展，就要从吃透教学教材开始。
1.编排体系的整体把握 在我国现今的小学数学教材中，同样的一个数学原理往往会在各个阶段的数学教材中出现，并且这种概念的概括程度存在一定的差别。以角相关的知识为例，在小学二年级下册中第一次提出了这个概念，而在之后的四年级教材中也出现了相关的知识。但是，对于这两部分出现的区别，就在于二年级角的知识是要求学生能够通过学习初步掌握角的知识，而在四年级的学习中，则已经对角的相关概念进行了全面的描述，要求学生不仅仅需要对角的知识具有一定的掌握，还应当能够对角的分类以及角的大小等具有明确的认识，并且在这个基础上还应当能够熟练地运用量角器对角的度数进行测量、能够根据教师的实际要求来画指定度数的角。有学者认为，对于学生的心理发展来说，存在着动作式、映像式以及符号式等三个不同的阶段，且其认为无论是哪一种学科，都能够通过正确的方式对任何阶段的儿童进行更为深入的教学。所以，在我们实际开展角知识教学的过程中，对于二年级的学生来说，就需要能够通过数量较大的实例方式，比如折纸等使他们能够对角产生初步的认识。而在四年级教学时，则可以通过一点引出两条射线组成一个角这种更为深入的阐释使学生能够明确角的概念，从而能够充分理解一个角大小仅仅同其两个边的开口大小存在较大的联系，而对于两个边的长短来说则不存在关联。而并不是需要教师在二年级刚刚介绍角的概念时都对学生深入地讲解角的知识，从而能够在有效掌握小学数学知识安排的基础上更为科学地为我们的实际教学制定目标，进而使学生能够更好地对这部分知识进行接受。
2.单元知识点的整体把握 在数学教学的过程中，存在着很多的知识点，而这就需要我们对这部分知识点进行良好的联系，并进行整体的把握。经教育家的研究，其将学生学习过程中情境的不同而分为多个类别，而在这些类别之中也由简单到复杂，逐渐形成一个从低到高的层级，并且在这个层级中，要想学习更高的层级就必须先具有前一层级的基础。而在小学教材的单元中，则有很多的知识点具有这种承上启下的作用。而在学生对这部分知识点进行学习时，就需要找到关键知识点中的难点，并且在整体把握的基础上，更加清晰地找准其中的关键，从而更好地对这部分关键知识点进行学习。比如在四年级课程中，因数和倍数相关知识的学习中，此单元中的很多知识点都完全围绕着因数以及倍数这两个不同的概念进行讲解，那么在这个单元的学习中，前一知识点的学习将直接对后续的学习效果产生影响，对此，就需要教师能够根据课堂中的情境以及学生数学知识的实际情况来开展恰到好处的游戏，从而使学生能够在游戏的过程中加深因数以及倍数相关概念的理解，并且在这个基础上加强此单元不同知识点之间的联系。
二、适度加工教材
对于目前来说，仅仅根据教材中的内容以枯燥的方式呈现给学生已经不能够满足学生的需要，而需要我们能够对原有的教学方式进行适当的加工，从而帮助学生更好地对知识进行学习。
1.联系生活 。将生活中题材引入小学数学课堂，能提高学生学习热情，提高学生对理论知识的了解程度。知识源于生活，将服务于实际生活，解决生活中的各种问题。因此，在小学数学教学中，教材应该生活化。对于数学这门课程来说，由于其具有复杂以及抽象的特点，并且经常会根据具体的内容以及对象作为我们所学习的资料，且需要通过某一个方式作为我们的出发点。对此，就需要我们在开展数学教学的过程中能够时刻同学生所具有的数学知识相联系，积极鼓励学生在学习的过程中通过自身的直觉思维来研究出问题之所以是问题的原因，从而通过这种方式在自身的头脑中形成鲜明且具体的印象。而对于上文中所提到的生活而言，主要是指学生日常最为熟悉的生活，也只有联系学生最为熟悉的场景以及经验，才能够获得最好的教学效果。
2.激活经验 在数学知识学习的过程中，往往存在很多抽象、拗口的理念，仅仅通过学生的学习不是很容易理解。对此，就需要教师能够积极地转变教学方式，将新的数学概念同我们已经学习到的数学知识及经验进行有意的联系，从而使我们能够更好地理解其中的意义。比如在循环小数的概念教学过程中，教师可以向学生举例我们一年中的十二个月，当十二月过完之后，就将继续变为一月，这种情况不断循环，就构成了我们的每一年。通过这种教学方式，学生就能够更加形象地理解循环小数的意义。
总之，在目前的小学教学中，良好的教学方式是必不可少的。这就需要我国的广大小学教师在开展小学数学教学的过程中能够联系课堂实际情况，从而以更具创造性的教材应用方式来开展数学教学，进而获得最佳的教学效果。
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