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浅析如何提高数学课堂教学的有效性，促进学生发展
马电全
( 威宁县双龙镇耿家小学 553100)
新的《数学课标》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，提高课堂教学的有效性、促进不同的人得到不同的发展显得尤为重要。随着课堂教学改革的不断深入，在新的课堂教学理念，新的课程标准，新的教学方法的驱使下，如何使我们的课堂变得更加丰富精彩，使我们教师的教和学生的学变得更加充满激情和活力？如何实现“学生学有价值的知识，有实用性的知识”的课标要求？提高课堂教学的有效性势在必行。
一、创设良好的课堂情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性
《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。 苏霍姆林斯基也说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。” “让学生在生动具体的情境中学习数学。”创设课堂教学情境，对学生来说具有较强的吸引力，容易激发学生的求知欲和兴趣，并且能够使他们的大脑时刻处于积极思考和活跃状态，利于学生学习和掌握所学的知识。现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的相关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设情境，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强、学习兴趣才能得到激发。俗话说：兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的课堂教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。
二、引导学生自主探索，掌握学习方法，提高课堂教学过程的有效性
新课标中明确指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨，从而掌握学习的理论和方法。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，学习方法得到掌握，教学气氛异常活跃。
三、运用现代多媒体教学，提高课堂教学方式的有效性
新课程强调：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这要求我们必须与时俱进，实现教学观念、教学手段现代化，不断地创造出新的、有效的课堂教学方式与方法，提高课堂教学的有效性。
在数学课堂教学中运用多媒体，既创设课堂教学知识情境化，又将数学中抽象的知识概念转化为形象生动的画面，使学生能够通俗易懂，简单明了。多媒体教学的运用，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性、参与性，活跃了课堂气氛，缩短了教师口头讲授的时间，节省了教师板书的时间，增大了课堂容量，丰富了课堂教学，打破了单一的教学模式，让学生学到了更多的知识，促进了学生的全面发展，提高了课堂教学的有效性。
四、融洽课堂气氛，建立良好师生关系，提高课堂教学的有效性
和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。
子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。从这句话中可以看出学生需要得到教师的尊重。课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使他的回答出人意料，教师也应对他勇气可嘉给予肯定。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生的信任，对促进学生展示自已的能量有神厅的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。
教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。
总之，在课堂教学中，教师只有用心发现探索，了解学生在学习过程中存在的问题和困惑，因地制宜、因人施教，使课堂教学的有效性得以彰显和提高，使学生的素质得到了全面的发展。
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