|
小学语文教学中品德教育的原则
张贺娟
(新疆额敏县第五小学834600)
小学语文教材中，关于品德教育的内容十分丰富，如何正确引导学生学习课文，把握精神，受到教育和启迪，是值得探讨的问题。语文教师在教学中，应当遵循一定的原则和方法。
一、品德教育的原则：
对学生进行品德教育要遵循一定的原则和方法，原则有渗透性原则、感染性原则、延展性原则和特殊性原则，方法有在导语中渗透、在介绍背景中引入、在创设情境中培养、在课文解读中强化等等。
(一)渗透性原则
所谓渗透性原则是指教师在教学中对学生品德方面潜移默化的培养和渗透所要遵循的准则。
小学语文教材中的课文都是通过精心挑选的，课文的字里行间无不潜藏着社会主义的思想教育元素，这就决定了语文教学中品德元素的渗透性。在整个教学中要充分发挥品德元素的渗透作用。如小学一年级的学生学会了“你好、再见、谢谢、对不起、请”这些字词后，教师的任务并没有完成，教师要接着进行“在什么时间，什么场合，对谁说”的练习，这就把字词的学习与渗透在字词中的品德元素有效地结合，达到品德培养的目的。
（二）感染性原则
感染性原则是小学语文教师在教学中，对学生品德培养方面主要运用情感熏陶，使其在学习课文的基础上，达到情感上共鸣，进而起到感染学生思想目的的方式。
“诗言志，文表情”。每篇文章都蕴含着作者的丰富情感，文章的“情”，决定了语文教师在教学中应一往情深，以情感人，用情交流使感情得到升华。在教学中教师只有自己燃起心中感情的火焰，才能点燃全班学生的，才能产生感染力，说服力。如：二年级上册第三组反映国家在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，在教学中为达到激发学生骄傲自豪情感可以运用范读课文的方法以情传情。
（三）延展性原则
所谓的延展性原则是指除了在课堂上对学生进行思想品德教育之外以及在课堂上受到感染熏陶之后，在生活中的延伸。
社会在不断地向前发展，教育事业亦是如此。学生的思想会随着学习与身心的发展变化而变化。学校的教育要为他们今后的学习与社会实践奠定坚实的基础，知识上、能力上和思想上能够较快地适应这个社会发展变化的社会，这一教育教学中的“发展与适应”的问题是任何教学均应考虑到的问题，这方面已有历史的和现实的教训。小学语文教材中反映的事物形象与感情认识一般都是崇高的、光明的、进步的、健康的，但学生在大量的开放与自主阅读，在欣赏影视作品，在参加社会实践过程中不可避免的遇到落后的、阴暗的、不利于健康的因素，而且社会上的某些不良现象对青少年极具诱惑力和迷惑力。于是学生便在两个世界的门口踟蹰：一个是老师和课文描述的理想世界，一个是生活中时时接触的现实世界。这两个世界存在强烈的反差，对于是非观念还不成熟、辨别能力差、心理脆弱的小学生来说，应当在适当的时机，以适当的方法给他们打一剂强心针。
（四）特殊性原则
特殊性原则是指小学语文教师在教育教学中对不同年龄、学段和心理的学生采取不同的教学方法的原则。
在小学语文教育教学中，对学生进行品德教育要考虑小学生在不同年龄和学段的特点。根据不同的接受能力、不同的思维方式、不同的认识水平及不同需要，进行品德教育。首先，小学生的认识观念存在一定的差异性。小学生正处于认识水平逐步发展的时期，语文课中的品德教育程度也必须与学生的认识水平相适应。低年级语文学习中要多注意行为习惯培养因素的挖掘。其次，小学生的思维方式有其特殊性。小学生对事物的认识以形象的思维为主。例如《雪地里的小画家》一课，教师通过引导学生观察图画及不同动物不同的脚印来认识动物的不同特性，而不是简单的只读不联系。教师在教育教学中要根据不同学生的差异性和特殊性进行教学，这样才能达到更好的教学效果。
|
