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对农村地区高中英语课堂教学的反思
李昱
（贵州省威宁县黑石头镇教育管理中心 553100）
新课改无疑给我们在教学一线教书的老师和学生们带来了一丝丝快乐和阳光，然而，对于农村地区的英语教学仍然是一个非常繁重的话题，要煮沸整个海洋真不是一件容易的事情，即使老师有着万丈豪情，学习了很多新课改的新的先进的教学理念，要想普遍提高高中英语课堂教学效率实非易事。有着太多的主客观因素制约并影响着英语课堂教学。
一、高中生学习英语的语言环境
尤其是农村地区的高中学生学习英语缺少学习英语的环境，我们这里只有极少数学生对社会上开办的各种英语兴趣班或辅导班感兴趣，并且都是以提高学生在校的学业成绩为主。除了学校教育，学生在学校里也主要就在课堂上学英语之外，在下课时间，都不会主动去接触英语。这些客观状况都影响了学生学习英语的外部环境缺失。
二、高中生学习英语的兴趣
在我们日常的教学实践中，绝大部分初中生在英语课上表现不够积极、主动、大胆和自信。甚至到十分厌恶根本就不学。这些初中生升学进入高中之后表现更糟糕，高中英语的学习难度不断攀高，这些初中生不断脱节，跟不上班级学习进度。导致很快就失去了学习英语的兴趣。
三、高中英语课堂教学的形式
虽然现在提倡用新的教学方法授课，但是受我国传统教育观念的影响，以及英语教学的特点以语言知识的积累为主，只注重对学生语言知识的输入，而忽视语言运用能力的培养，以及学习者的输出对教学的积极反馈作用，从而产生英语教学中输入与输出的严重失衡，造成语言教学费时、低效现象。英语课堂教学形式较单调、模式较固定，以教师讲解为主，课堂气氛较沉闷，教学手段主要还是粉笔加黑板的形式，采用这种教学手段，教师根本无法将教学内容形象、生动、充分地展现在学生面前，更难以提供相关的语言环境，从而使可理解程度降低，，语言的得体运用能力得不到提高。而新课标更加强调师生的平等关系，改变教师唱独角戏的现状，采用“互动式”的课堂教学模式。
“互动式教学”的核心思想充分体现了教学过程各要素的整合，尤其是抓住了在教学过程中是最重要的“师”与“生”者两个主体，着重研究如何充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳教学效果进行探索，使得教学过程从原来强调“教”、忽视“学”，转向后来的强调“学”、又忽视“教”等偏离，最终开始走向“教”与“学”两个主体的互动整合。
四、提高高中生英语学习的策略
要提高中学生的英语学习效果，教师首先需要学习、研究《新课标》中的英语学习策略，需要系统、全面地了解英语学习策略的特点与作用，知道如何将英语学习策略融入日常教学之中，并有意识地对学生进行学习策略训练，使其有意识、有目的地使用学习策略。
英语学习策略是指语言学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定的有关英语学习过程的复杂的方案。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。遵循英语学习的规律，教给学生良好的英语学习策略，是培养学生独立获取知识的能力，从学会到会学，达到“教”是为了“不教”目的的最有效的方法。要达到这一目标，英语教师应当把握以下四个原则：
1、教法与学法相结合的原则
美国著名教育学家发现教学法的倡导者布鲁纳认为，教学不仅是要让学生学习，而且还要让他们学会如何学习。也就是说学生不仅要掌握一门学科的基础原理和知识，还要掌握学习这门学科的基本态度和策略，使得自己的知识在学习迁移规律下触类旁通。因此教师在钻研教材、设计教法的同时，应该更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法，让教学活动的开展体现出以“教法”为主导、“学法”为主题的依存关系来。
2、指导学习策略与培养学生能力相结合的原则
高中学生的学习能力包括：记忆力、观察力、归纳力和思维想象力等。如果一个学生缺乏这些必要的学习能力，那么他即使掌握了一些学习方法和策略，英语学习仍然收效甚微、固步不前。因此，英语教师在进行认知策略和资源策略指导时，要着重加强这几方面能力的培养。要多利用英语课外资料进行阅读，让学生去讨论文章、理解文章、归纳文章的中心，将学习策略的指导与学习能力的培养有机的结合起来。
3、指导学习策略与因人而异、因材施教相结合的原则
众所周知，不同的教学对象，不同的教学内容，其学习策略的运用也各不相同。这就是我们所说的教无定法，学无定法。因此，在学生学习前，教师必须先了解教材的知识结构以及学生的基础、能力和非智力因素，加强对学生原有基础及学习状况的调查，找出薄弱环节，做到有针对性地进行指导。
在整个教学过程中，教师始终要坚持“以学生为中心”的原则。在备课、上课、辅导等各个教学环节中，要从学生的角度充分考虑学习策略的选择与运用。根据不同的课型、不同的内容、不同的学习阶段、不同的学生对象进行不同的学习策略的指导与运用。
4、指导学习策略与培养学生自学习惯相结合的原则
在课堂上学生是学习的主体，要获得知识，不仅是依靠课堂，更要有主动意识、积极地进行课外自学、课前预习以及课后总结、复习、巩固。教师要指导学生制定切实可行的学习英语的计划。要指导学生进行英语课前预习：对预习的英语知识提出一些思考内容和要求，使预习过程有的放矢，以提高预习效果和听课效率，减轻课外学习负担；要指导学生做好英语课堂笔记，便于课后复习；要指导学生在自学过程中正确使用工具书、参考书，找出问题并自我解决；要指导学生开展课外实践活动和课外阅读；要不定期的组织英语学习策略的交流。一旦学生养成了良好的英语自学习惯，那么他们的学习就有了主动性和积极性，就会自觉地接受教师的指导。我们的英语教学活动就会更加和谐，英语教学效果也会更加显著。
在英语课程的实施过程中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的英语学习策略，帮助他们有效的使用学习策略，并使之具备不断调整自己的英语学习策略的能力。这不仅能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率、提升学习成绩，而且还有助于他们养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，为终身学习和发展奠定坚实的基础。对于农村地区的高中英语教学是一个任重而道远的话题，我要通过不断反思，不断学习先进的教学方法与理论来不断获得自身的专业进步与成长，不断引导帮助学生快乐地成功地学习英语！
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