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如何提高语文教学质量和激发学生的写作兴趣
哈拉夏西 . 帕特汗
（新疆托里县第一中学 834700）
[摘要]：从实际出发，切合学习需求，美化教学语言，形成学习情趣，自主确立教学目标，选择教学板块。作文批语在作文教学中起着重要的作用，要有赏识的批改态度，评语要有鼓励性。
[关键词]：多元、开放 、自主、选择，赏识的批改态度、鼓励语言、尊重创新
在这几年的教学中发现随着年级的递增学生学习语文的兴趣在递减，对语文学习不感兴趣，城市学生又较农村学生严重。而在《语文课程标准》中对语文课程的性质这样表述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。可见，兴趣是一种特殊的学习动机，在教学中培养学生学习语文的兴趣于关重要，兴趣是学习中是最活跃的因素，最具有强烈的情感推动作用。因此语文教学必须根据学生的心理状况，充分调动学生的情感因素，激发学生学习语文的兴趣，让学生主动探究、独立阅读、深入思考、勇于创造，调充分动学生语文学习的情趣因素，培养学生语文学习兴趣，才能促进他们自觉、主动地学习。
一、切合学习需求，美化教学语言，形成学习情趣
“语文”是工具性和人文性的统一，语文教学从某种意义上来说就是语言教学，语文学习目标具有“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度。在应试教育中，语文教学往往重死记硬背，轻探究研讨，在教学上使语文学习失去了情、意、知、趣，使学生一味处于被动接受、死记硬背之中，对于所学的内容只能是生吞活剥、似懂非懂、一知半解。教学实际上是教师教与学生学双向运动，因此，在语文教学中教师不仅仅要坚决克服“满堂灌”、“一言堂”的习惯，还要细心揣摩自己的教学语言，坚持不懈地锤炼自己的教学语言，教学语言要规范、简明、生动、形象、流畅外，更重要的是要含蓄、文雅、优美、经典，用优美典雅的语言深入传达真实的情境，用“美言”吸引学生，用“美言”激活学生的思维和感官，引导他们探究人类文化宝库中的无穷奥秘，开启学生智慧和心灵，调动学生学习兴趣和情意。
二、 自主确立教学目标，选择教学板块
新一轮课程改革把调整课程内容，优化学习方式，变革评价机制作为重点，整体推进教育教学改革。语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，再现创设和生成文本情境、社会情境以及认知情境，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。随着社会时代的发展和社会的擅变，有些课文原来表现出来的主题思想、人生理念、人间善恶都已发生巨大变化，不完全是作者写作时或发表时的某种意义和价值取向了，因此，教学目标要多元化，要贴近学生的生活，反映出时代特色，教学的内容、思想寓意、生成意义要符合当今社会潮流，教材、课程、内容的深浅应与学生的身心发育特征、现时需求相一致。在实施素质教育过程中，必须打破以往陈旧的教师教的传统模式，要启发学生自主学习，主动让学生去学、乐于学，甚至可以让学生当小教师去体验如何“教”，从教中学习，从教中寻找乐趣，让学生处于主体地位，培养学生善于发现问题，分析问题、解决问题。
总之，新课程改革的语文教学，我们要综合运用多种学科，包括教育学、心理学等等理论知识，开拓创新，积极进取，结合教育现状，既要取之精华又要弃之糟粕，共同祝愿新课改更符合我国国情教育，更贴近改革的实际需要。
作文是语文教学中一部分重要的教学内容，同时也是学生对所学语文知识和能力的一项综合训练。如何批改作文，写好作文评语对于语文教师来说既是艺术也是难题。
一、作文评语在教学中微乎其微的作用
一篇成形的作文包括了“写作”与“修改”，凡是不懂得修改作文的人，就不知如何去写好一篇作文。学生学会修改作文至关重要。作文是学生综合运用语文知识和能力的一项练习，也是师生双向交流的文字形式。从学生内心来说，每次写完作文之后，最想知道的就是教师对自己这篇作文的评语，教师的每句评语都会直接影响学生的心理，对他们的写作兴趣和信心起着至关重要的作用。一篇质量好的评语不仅仅要对作文具有指导性，而且要充满感情，让学生见评语如同见绚丽多彩的雨后彩虹，尽享作文带来的成功与喜悦。
可见，写好作文评语对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力与信心，端正学生人生态度，完善学生人格都起到了积极的作用，作为一名语文教师，要牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。
二、如何写好作文评语
（一）、评语要富有情感魅力
学生的每一篇作文都倾注了全部感情，那么教师也要有感情地欣赏作文、有感情地写作文评语。当年我们还是初中生的时候，也常常看到每一篇优秀作文的字里行间，教师用红笔圈圈点点、勾勾划划，写的评语那么真切，那么有人情味儿，如同身临其境，其实，教师就应该用这种态度和情感来评价学生的作文，让每一位学生的作文都享受到优秀作文的待遇，积极为学生营造一个健康向上的情感空间，站学生从寥寥数语中感觉到教师的用心良苦和朋友般的民主及慈母般的关怀。
（二）、作文评语运用赏识的语言
学生完成一篇作文，仅仅用两节课，并非易事。其实学生也是自己很努力写出来的，也把自己最高的作文水平运用出来了，送给老师批改，是期待着老师的肯定和指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，写评语时应以正面评价为主，保护学生的自尊心，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的评语产生误解甚至反感，从来不再喜欢写作文。其实，无论哪一篇作文，哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现文中一两处用得好的词句。因此，在每次批改作文时，尽量把这些用得好的语句圈划出来，注上眉批，让学生在享受教师赞美的同时激发写作的兴趣。
（三）、作文评语多用鼓励语言
教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。一篇好作文不一定是教师教出来的，但很有可能是教师鼓励出来的。教师批改作文又不是法官在判案，不必那么铁面无私，可以采取坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法，如果教师坚持在作文评语中贯彻鼓励性原则，善于鼓励、敢于鼓励，在评语中洋溢真切关心，让学生在评语中感觉教师的信任与期望，学生就会在快乐中写作、在快乐中培养兴趣。
（四）、作文评语要尊重创新
学生乐于创新爱于创新，在作文中也不例外，无论是哪一篇作文都凝聚着学生情感，要让学生保持创新的激情就要尊重学生在作文中的独特见解。在作文中学生有可能会出现描述不贴切，比喻不恰当的情况，对于这种情况，教师不能简单地“用词不当、有这样用词语的吗等……”这样的评语指责学生，当然也不能视之不见，要学会尊重学生独特的见解，同时也要用一些肯定的鼓励性语句批改，要让学生意识到语言的贴切，感受到教师良心用苦与期望，以此激励学生创作的兴趣与欲望。
因此，教师在作文评改中就要确立学生主体的意识，摆正自身位置，教师不是学生作文的评判者，而是学生作文的参与者，与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。好词好句的运用让学生尝到了喜悦，而自己的思考创新能让他们感受到种下果树，结出果实的快乐。可见，作文批语要让学生喜读爱看。只有以情诱情，以情激情，才能开发学生的思想火花，促进他们写作的积极情绪，使他们乐于成文，善于写作。
[参考文献]：
[1]教育园地，现代教育学、语文课程标准
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