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小学语文教学如何拓展------ 王勇

小学语文教学如何拓展

王勇

（贵州省威宁县么站镇新飞小学 553100）

小学语文课堂教学的拓展，是一节课的生命线，如何拓展语文教学的范围，提高语文综合运用能力。通过广泛的实践笔者总结出以下两种：一是把课外资源引入课堂;二是把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学内容;后者可以让学生加深课内所学，实现得法于课内得益于课外。

那么小学语文课堂教学应该如何处理好拓展角度呢？

一、突破难点拓展。教师要给学生提供自由发展的空间，把“问”的权利交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。当学生的认知水平与文本内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展。这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义比如：我在执教《孙悟空三打白骨精》时，有位学生却说：“老师我认为白骨精还是我们学习的榜样呢？”我为之一震，但，冷静下来忙说：哦，那你能说明理由吗？他说：白骨精在得到唐僧后，就请他母亲来共享唐僧肉，说明他还是很孝敬父母的，我们不应该学习吗？“我趁机引导，他为了孝敬父母拿别人的性命做代价，这样好吗？这位同学略一沉思，会心的笑了。这就要求我们在素质教育下要通盘考虑，总揽全局，善抓重点，突出主题，另外，对一些简单不必要的问题要一惊而过，不要过深追究。

二、充实留白拓展。真正使学生在语文学习上实现人民教育家陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。最终，让学生在学习中不断创新，在创新中不断学习。这样既开拓视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华，情感的迭起。比如：在学习《送孟浩然之广陵》这首古诗时，我让学生走上讲台，他们不仅把古诗的背景、内容讲得有条有理，他们还把李白、孟浩然离别时的那种难舍难分、依依惜别之情戏剧性地表演得淋漓尽致，惟妙惟肖、深深表达了朋友之间那种纯真、情真似海的友谊，这样的课堂使学生学习热情空前高涨。给学生提供了广阔的天地，给羽翼还未丰满的小鸟一次试飞的机会，这样将来他们才能不惧风雨，搏击长空。

三、品味语言拓展。语文课教师应引导学生抓住关键词句进行品味;品味语言，绝不仅仅是课堂上的事，有时课后的拓展更能促使学生涵咏良久，达到余音绕梁之意韵。为了写好，学生要再次与课文“会晤”，去把握人物的特点。不知不觉中，自己的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化，取得了很好的效果。既发展了学生的求异思维，也培养了学生的口头表达能力。比如《借生日》通过实际生活让学生联系自身来感悟教材中小云对妈妈的爱及其妈妈对小云那种无私的母爱。在这种氛围下，学会抓词，体会语文重点，无形之中学生就会被作品所感染来提高自身的修养、自身的素质。

四、发展能力拓展。教学中以课内材料为主，课外材料为辅;课内外相互渗透、互相借鉴。引导学生认识事物时，既要知道“从来如此”又要让他们善于动脑思考，打破常规，就可能有新颖独到的见解和收获。不同角度的信息在教学中形成了合力，教学效果非常好。这样的拓展方式，锻炼了学生搜集处理信息的能力。这些做法无疑对培养和发展学生的创新思维能力起到积极的作用。比如《雪孩子》这样的课文教师在教学中应该把学生带进教材中，去领悟文章，直接体验雪孩子宁愿牺牲自己而去救小兔子这种舍己救人、助人为乐的高尚思想品质。在我们生活中有没有像雪孩子这样的人物？如果你是雪孩子你心里是怎样想的？如果你是小白兔心里又是怎样想的呢？… …教师逐一提问让学生更好体会情感。

五、人文熏陶拓展，语文课程的人文内涵是十分丰富的。教师应有强烈的人文意识，不仅要充分挖掘文本的人文内涵，更要将人文熏陶延伸至课外，除了凭借课文以外，教师还要有意识地利用显示生活中丰富的语文教育资源如书籍、报刊、广播电视的相关资料，开阔学生的视野，拓展学生的思路，发展求异思维。比如《雨点儿》这篇散文诗只有让学生多读多听多欣赏多感受小雨点儿那种热爱大自然的美，要到有花有草的地方让那里的花更红、草更绿，大雨点要到的地方却是没有花没有草的地方，他是想要那个地方长出的花、绿的草。让学生感受到大雨点的坚强、勇敢，敢于向困难挑战，就像现在那些为西部大开发而做出贡献的人一样，如此的感悟对他们的人生观的实现一定会有积极的影响。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言和中华优秀的思想感情，直接感受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。

总之，教育是一个复杂的问题，在进行教改征途上，面对新鲜高深的理论和独特诱人、其外，把握好“度”，这样才能在课程改革中游刃有余，走向成功!

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