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浅谈在数学课堂上培养学生的创新意识和实践能力
袁敏粉
(贵州省威宁县么站中学 553100)
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”创造没有固定的模式，生活中无时无地充满着创造的机会。因此，培养学生的创造思维绝不是针对高智力的学生，而是需要面对全体学生，让他们都有机会获得创造性思维训练。培养创新和实践能力是实施素质教育的核心。在小学数学课堂教学中是否真正有效的实施创新教育的关键是教师要以创新的教育理念引导和帮助学生进行再创造，教会学生为了解决问题去寻找和运用他所需要的知识，使他学会主动的，创造性的在实践中学习，并通过时间的反馈检验自己所掌握的知识的正确性，开发和张扬学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展乃至终身发展打下基础。如何在数学课堂上培养学生的创新意识和实践能力呢？
1. 激发学习兴趣，培养思维能力是前提
心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”兴趣是学生积极主动的获取知识，形成技能的重要心理动力。教师应善于激发学生对所学课程产生浓厚的学习兴趣和求知欲，从而达到获取知识，培养思维能力，发展智力的目的。兴趣的培养应渗透到整个教学过程，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能使他们主动的投入到学习中去。
1.1创设情趣，激情引趣。在课堂教学中，教师要注意创设思维情境，不断激发学生思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维状态。设疑、布谜，创设生活情境、故事、儿歌、游戏等方法来激发学生的学习兴趣，促使学生思维发展。例如，在学生“元、角、分”的知识时，让部分学生当售货员，另一部分学生当顾客买东西，以加深对圆角分的认识，学生兴趣盎然，既锻炼了实践能力，又提高学生的自主学习积极性。
1.2让学生自主克服定势的消极影响。定势是指心理活动的一种准备状态。在教学中，有意识的引导学生克服思维定势的消极影响，可以有效地发挥学生的主体作用，敢于创新实践。
2. 优化教法和手段，引导思维是途径
教学有法而无定法，贵在得法。教学方法的选择可因人而异，灵活多变。其中最常用的方法就是启发法，可以引导学生变被动的学习为主动学习，从而训练其智力思维的敏捷性、灵活性和深刻性。鼓励学生进行创造性的思考问题，优化教法和运用多种手段引导学生学会以简化繁，达到举一反三，让学生掌握规律、触类旁通，运用自如的目的，使知识内化为学生自己认识的能力，这样才能培养学生思维广阔性、深刻性、灵活性和实践性。
2.1动手操作，活动参与。小学生好奇、好动、好玩，要提高学生的素质，课堂中应采用丰富多彩的形式，让学生乐于操作，运用多种感官（眼看、耳听、手膜、扣将）进行感官认识，再通过自己的手操作进行积极的思维来获取知识。在动手操作中促进学生创新意识。创新必须勤于思考，乐于实践，刻意求新。动手操作，是培养学生创新意识和创新思维的途径之一。例如在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法，再提供机会让学生动手操作，促进求异创新。画120度的角，不让学生用量角器，怎么画？学生带着问题进入愉快的动手操作实践探求之中。很快就有学生发现三种画法：用三角尺的直角和一个30度的角，拼起来画120度的角；用两个三角尺60的角，拼起来画，得到120度的角；用三角尺的一边和另一个三角尺60度的角拼在一起画出120的的角（即用一个平角减60度）。离开动手操作是很难有这样的结果。在动手操作中培养学生实践能力，把数学知识与实践活动结合起来，既符合学生年龄特点又激发学生的学习兴趣，使学生学到了实际的知识技能。如教学“长度单位和面积单位”时，要让学生多动手操作、实践、测量身边的实物，从实物的数据中加深对这些单位的理解。这样把知识与生活实践联系起来，提高了学生的实践能力。
2.2教给方法，主动质疑问难。俗话说：学问、学问，既要学、又要问。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解答一个问题更为重要。“任何发明创造都是从产生问题开始的，可见主动提问的重要性。在小学数学教学中，学生往往会提出一些疑难问题。如果教师给以恰当的引导，有利于培养学生的思维能力。提问时需要勇气的，学生会有负担，怕老师责备、怕学生嘲笑。教师要营造一个好的提问氛围，培养学生提问的勇气。发现问题、解决问题，不但保护和激励了学生所有的创造欲望和尝试，使学生的自信心的到满足，而且由自己发现思维事物比由他人告诉的事物更加容易理解和记忆长久。指导学生善于发现问题，勇于提出问题，变被动的接受为主动探索，鼓励学生质疑问难，同时，教师应给学生正确的信息反馈，使学生感到问题解决的喜悦。
2.3分组讨论，人人参与。现在社会在需要人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛的，多方面合作。在课堂教学中提供合适的内容，让学生陈述自己的想法，修正他人的观点；或倾听他人的发言，修正自己的想法，更能充分发挥个体才能和集体智慧。分组讨论既可以提高学习水平，还可以培养学生乐于助人，相互学习，团结合作的精神，促使全体学生生动、活泼、主动的学习。
2.4借助计算机多媒体技术辅导教学。在小学数学课堂教学中，采用多媒体技术辅助教学，有利于学生多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增强感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，有力的支持素质教育的开展。
2.5进行开放式教学是动力。开放式教学思想的核心是让学生数学的思维，从而更好的培养学生的创新思维能力。开放性问题强调了学生在教学活动中的主体作用。更能推动学生的创新意识和实践中的发展。
2.6教学设计广留空间，发展智力，培养能力。教师在设计教学时，要根据学生的实际留下足够的时间、空间，让每个学生个、能充分的、主动的、积极的表现自我模式，他们的不同潜能得到相应程度的发挥，从而培养学生的创新意识。
2.7着眼开放题，拓展解题思路，培养发散思维。发散思维是较高层次的思维，属于创造性思维，是培养学生创造力的关键。学生在老师的指导下积极主动的探索知识，寻求解决问题的策略。做到“一题三多”。多角度、多方面、多渠道思考，全方位审视，掌握变异规律，谋求解决问题的新思路、新途径，灵活的解决问题。
开放式教学还应体现在整个教学过程中，关键是教师教学观念的更新及教育教学素质的完善。
总之，在整个课堂教学中，教师应尽自己的努力，了解学生的特征，因材施教的开发和培养学生的创造力，进行教学方法和课堂组织活动形式的改革探索，为学生自主学习，主动发展创造充分的时空条件，使学生主体精神和创造精神的培养在课堂中得以实现。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，教师就要重视开发学生的创新潜能，结合教学实践，认真探索，勇于创新，培养学生的创新意识和实践能力是教师的神圣职责。
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