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民族地区小学汉语文课堂教学的实践与探索
（贵州安顺市黄果树风景名胜区大洋小学 王 玮 561022）
我校地处布依族的聚居区域，是一所村级完小。绝大部分学生和教师都是布依族。对我校学生而言，布依族学生学习汉语文，普遍感到非常吃力，有些学生甚至将大部分時间用在学习该门功课上，但学习成绩始终不理想，笔者想就布依族学生如何学习汉语文课和怎样进行汉语文教学进行尝试与探索。
关键词：语文新课改培养...
汉语文课堂是一种平等对话与交流的课堂，要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由的“我口说我心”。满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生发现与创造能力的目的。
一、构建开放的语文课堂的必然性。
小学语文教育正处于教育中的重要基础地位。新的语文课程标准向我们提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”它对我们提出了新的要求。作为一个一线的汉语文教师，我深深地感受到时代脉搏的跳动，只有和时代同呼吸，才能跟上社会的发展脚步。
构建开放的语文课堂是教师和学生发展的需要。传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师成为至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，自身满足于已有的水平，因循守旧。教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；一味满堂灌，忽视对学生的启发,根本不考虑学生学懂了多少，更谈不上创新。构建开放的语文课堂，对广大教师提出了更高更新的要求，教师只有不断提高自身素质和教学水平，才可能具备灵活的驾驭能力,这无疑会促进教师的发展。构建开放的语文课堂也为学生的发展提供了更广泛的学习空间。
二、开放语文课堂，让语文教学充满活力。
1、开放空间，开发资源
语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多的来源于学生的生活。学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须冲破传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土，将语文学习和生活密切联系起来，让语文真正成为生活化的语文。语文学习应当充分利用好课程资源即课本，并且引进相关的课程资源，比如利用各种报刊杂志、广播电视、新闻、历史故事、中外名著等，这些都是鲜活的课程资源。这些资源离学生的生活那么近，因此，把儿童的生活世界作为一个隐性的教学环境，使学生在生活中自主地学习，这样培养出来的学生更容易融入社会，成为社会的主体。生活处处皆课堂。当前大力提倡的综合实践活动，也是为了让学生在生活中得到锻炼，提高各项技能和本领。我们可以把语文课堂设在书店，让学生获取更多更使他们感兴趣的信息；可以带着学生走向市场，让学生去购买或推销某一样物品，锻炼自己的口语表达能力；可以带着学生去做实地考察，了解家乡环境保护的实际状况，制定出切实可行的环保措施------教师只要想教，随时都可以教；教师只要愿教，随地都是课堂；教师只要会教，随处都有教材。生活即是语文，语文是和生活联系在一起的。我们只要积极地转变教育教学观念，创造性地处理好教材，将语文教学同社会生活联系起来，语文教学必将面目一新，发挥更为强大的功能。我们的学生置身于这样的教学中，也必将受益匪浅，获益终身。
2、开放方法，尊重自主
传统的学习方式单一、被动，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，往往被动地接受教师传授的知识。教师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识。因此，我们的学生往往高分低能。他们很少有自己的见解，不敢发表独特的思想，创新意识不够，这与当今时代的要求是背道而驰的。很长时间以来，我们的语文课习惯了“师讲生听、师问生答”的老一套教学模式。即使在教学改革大潮席卷而来的今天，为了公开课、研究课的顺利完成，有些教师仍然会精心设计好课堂教学的每一个步骤，记熟课上要说的每一句话，让学生跟着自己的指挥棒走，不敢越雷池半步。而学生也早已适应这样的教学方式，像一群温顺的小羊，老师指向东，他们便不会走向西，“自觉”地配合教师“做”好每一场戏。长此以往，这些学生便只会人云亦云，亦步亦趋，又何谈创新意识的培养，创新能力的提高呢？在当今高校，曾有研究生甚至博士生这样抱怨：“我的导师成天叫我自己看书，从来也不给我讲课，这叫我怎么攻读学位呢？”教师只注重知识的灌输，而忽视了能力的培养，便只能教出一群死板的书呆子，离开教师这根“拐杖”便无法独力行走。
课程标准中明确指出：“充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性”，语文课堂应该让孩子成为学习的主人，唤醒学生的主体意识，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得终身学习的能力。这就要求教师在授课过程中，不能以知识的传授者、课堂的主宰者的面貌出现，而应把自己作为学生学习的一个合作伙伴，一个和蔼可亲的大朋友，尊重学生的意见和想法，肯定其独到的见解和体验，营造一个平等,民主的课堂环境。
苏格拉底主张，教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻求真理。“师生在似是而非的自我理解中寻求难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考，教师指出寻求答案的方法，提出一连串的问题，而且不回避答疑。”这就告诉我们，将自主的空间还给学生，并不是说教师就完全放手，袖手旁观，而要在学生疑惑时加以及时的指导、点拨，教给他们学习的方法，增强自主学习的能力。
我们倡导自主学习，让学生从生活、书本等资源中获取知识；我们倡导合作学习，在合作学习中，由于有学习者的积极参与和交流互动，因而教学过程远远超越了本身，它变成了师生交往、创新的过程。学生可以在活动、讨论中习得知识，可以通过采访、写报告等共同解决问题，这对于培养他们的团结协作精神无疑是大有帮助的。
总之， 在具体操作中，教师要根据学生的年龄特点来确定和设计开放水平。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应该拘泥于预设的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预设的要求。为此，我们的语文课堂教学必须构建新的开放的学习环境——一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与型的教学环境。
参考文献:
1、王本华. 从“汉语文”到“汉语”，汉语教学理念的更新与发展 ——浅谈少数民族汉语课程改革[J].民族教育研究.2006(6).
2、吕必松．序言［Ａ］．王魁京.第二语言学习理论研究[M].北京：北京师范大学出版社.1998(1).
对小学语文教学的几点体会
阿财仁
青海省西宁市大通县黄家寨镇中心学校
一、培养学生的自学能力
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
三、加强信息反馈 提高课堂效率
教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂教学中，不管什么“式”，什么“法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。因此，研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，以使有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率，是语文课堂改革中值得研究的课题。
（1）在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。
（2） 从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔 在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之一。但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这问题就更容易被忽视了。
（3）一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益窨有多少。这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多而实际收效小的重要原因之一。
据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。
四、分层推进 分类指导
所谓“分层推进，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。学生分层是指按学生的学习基础和学习能力把学生分层，在教学过程中巧妙培优扶差，使全体学生，特别是基础差的学生达到大纲、课本的基本要求的教学目标，又使各层次的学生都在各自的起点上前进一步，实现大面积提高语文教学质量的目的。在小语阅读教学中怎样实施分层推进，分类指导呢？
（1）制订教学目标要体现层次性的要求
设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。
（2）承认学生自学能力的差异，实行预习分层
在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要跟我例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。
小学生语文课文朗读教学初探
阿依努尔·吐尔逊
(新疆伊宁市第十四中学小学部 835000)
【摘要】朗读的目标要求在各个学段的表述是普通话正确、流利、有感情地朗读课文；不同阶段的朗读要求各有侧重，体现了循序渐进的特点。老师们在朗读教学中应根据每一学段的要求，有步骤地分层指导，步步落实，步步提高。朗读时首先把课文读得正确、流畅。读一篇课文，首先要读准字音，能把课文流利的读完，这样才能准确地把握课文的基调，是做到有感情朗读的前提。
【关键词】课文 朗读 教学 初探
《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。朗读的目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。不同阶段的朗读要求各有侧重，体现了循序渐进的特点。老师们在朗读教学中应根据每一学段的要求，有步骤地分层指导，步步落实，步步提高。朗读时首先把课文读得正确、流畅。读一篇课文，首先要读准字音，能把课文流利的读完，这样才能准确地把握课文的基调，是做到有感情朗读的前提。教学中注意以下几个方面的问题。
一、要注意停顿。停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息、显示语意、突出重点的作用。停顿合理可使语句表意显豁，并增加语言的节奏感。朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，将根据语句结构和感情表达的需要来确定。
二、重音明显。在朗读时正确运用重音，可以突出语句重点，起到画龙点睛的作用。（1）加强重音：在朗读时突出强调的字，词读得重一些。（2）拖长字音：通过有意延长音节来达到强调的目的。（3）重音轻读：读音的轻重是相对的，有时有意的轻读主要重音，更能起到突出强调的作用。重音轻读，常用来表示深沉、含蓄、细腻的思想感情和轻巧的动作、轻微的声音、幽静的环境等。
三、掌握节奏。节奏是课文所表达的内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回还交替的声音形式。课文的感情基调，可造成四种节奏类型：（1）轻快型 。这种有节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳跃感。（2）沉稳型 。这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多轻少重，音强而着力，词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情。（3） 舒缓性 。这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情。 （4）强疾型 。这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。
四、注意语气 。语气是指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体语音形式。作品中的语句总是要表达一定的思想感情的，总是带有某种感情色彩的。语句的感情色彩，主要是通过声音气息的变化表现出来的。
总之，指导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目，如果我们能把上述五个方面紧密地结合，再加上多样化的朗读，如配乐、分角色等，用这样的方法指导学生，不但能激发学生对语文学习兴趣，提高朗读水平，而且将显著提高学生们分析，理解能力，从而取得事半功倍的效果。
试论多元评价在初中英语教学中的应用
白成珍
（四川省甘洛县新华中学 616850）
【摘要】：近几年我校的英语整体成绩正在走下坡路，老师们也正在努力寻找解决的办法。因此，我作为初一英语备课组长，组织备课组的老师分析当前的情况，决定调整英语教学评价方式，实施多元评价方式，通过三年的实践，取得一定的进步，说明了多元评价的评价方式在初中英语教学中确实促进了学生学习的发展。
【关键词】：原因分析 多元评价的实施 多元评价的作用
一、进行英语教学多元化评价的原因分析
1、实施多元教学评价的原因
确实近几年我校的英语整体成绩正在走下坡路，学校、科组和老师们也正在努力寻找解决的办法。以前所采用的主要学习评价方式忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，导致很多学生看不到自身努力的成果，进而盲目自卑、焦虑，对外语学习产生畏惧心理，这种消极的情感态度严重影响了学生学习能力的发展，扼杀了学生的学习积极性和创造性。此种应试教育体制下的评价方式明显有悖于我国目前提倡的素质教育和终身教育的理想。因此，我作为初一英语备课组长，组织备课组的老师分析当前的情况，决定调整英语教学评价方式，更符合英语课程标准，操作性强，能反映学生综合能力发展情况的评价方案。正确运用多元评价手段,考察学生的整个学习过程,保护学生的自尊心和自信心,有利于学生的可持续发展。
2、多元评价的本质、目标及特点
多元评价是对中学生英语学习过程中课内外的学习行动、学习策略、学习方法、学习态度以及他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面、综合的过程性评价，它重视从日常表现中提取信息，通过收集学生的日常学习表现，教师教学以及课堂气氛等信息，帮助教师了解每个学生的学习和需要，从而做出相应的决定，提高课堂效率。
多元评价是等级评定、分数量化以及宽松的描述性评定相结合的手段去完成。它的特点是能评价因传统的笔试所不能反映的、复杂的、短期的或即时性的学生学习英语的能力和学习效果，使教师及时捕获英语教学的反馈信息，从而调整教学思路和方法，帮助学生产生自然和谐的学习效果。
二、在英语教学中如何实施多元评价
（一）组织学生、家长学习多元评价方案及要求
要推广这一评价体系并能促进教学效率的提高和学生的发展，必须得到学生和家长的支持和配合。要让学生参与评价标准的制定，并提前将评价内容、标准、要求告诉学生，使学生明确评价目标和要求，明确努力方向，提高自我评价能力。因此，我组织了学生、家长学习多元评价方案及要求，此活动得到了学校、学生和家长的支持，学生和家长积极参加，踊跃发言。同时我也收集了他们的建议，更完善了评价方案。
（二）多元评价的评价范围和操作要求
1、分好小组：根据学生的学习行动、学习策略、学习方法、学习态度以及他们在学习过程中所表现的情况定好小组长。每小组4个学生，其中有一名组长，并明确组长的职责。
2、统计得分：每天组长统计好每天的情况，并把情况汇总到总表上，英语科代表统计每周和每月的总分；并描好每周坐标图。
3、制定多元评价的评价量化表、评价等级和评价细则：“A”为很好，向你学习；“B”为不错，相信你；“C”为还要努力。根据图表中内容的评价，去调整自己的教学，有目的、有重点地对某些特殊群体和个案进行调查和分析，以达到有效评价。学生也能从图表中了解到自己和别人的情况，激励他们互相学习、竞争，共同进步。
4、多元评价的评价量化的小结和反馈：小组长务必在上课前检查小组成员的评价表，督促他们按要求完成，并在备注栏上写上完成情况：很好、好、一般；每周五放学后统计好后，把表交到科任老师，由老师做全班小结，学生自己每月写一次反思。
三、多元评价促进了学生英语学习的发展
1、多元评价就是将知识考查与情感态度价值观考查有机结合起来。在非纸笔测试中，不仅评价学生的能力更着重评价学生的情感态度价值观，如在学习能力评价中，不仅评价学生对学习过程与方法的掌握情况，更注重评价学生的发展意识、创新意识、认真的学习态度、能否与同学合作，能否主动按时完成学习任务等，注重评价学生的学习态度，参与学习过程的积极性和主动性，是否有创新精神和实践能力。将学生良好行为习惯的培养和情感态度价值观教育渗透于评价过程中，构建三位一体的评价体系。使他们爱学、乐学、会学，养成良好的学习习惯，从而提高了学习效率，提高师生们的共同努力，使学生的整体成绩不断进步。
2、多元评价适合不同层次学生发展的需要，促进了学生英语学习的发展
在义务教育阶段的英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。多元评价标准的设计强调了学习过程，倡导了体验参与，以课程具体目标和内容标准为依据，是每个学生通过努力都能达到的基本要求。设计反映学生学习态度和努力程度的情感目标，促进学生积极参与学习过程，在原有基础上有所提高，体现课程改革的基础性。以鼓励性评价或质性评价方式进行，发挥评价的激励功能和促进学生发展的作用，体现课程改革的弹性和选择性。以满足不同层次学生发展的需要，为不同层次学生的发展提供条件和可能。
3、多元评价是学生、教师、家长的共同评价，发挥评价促进学生发展的作用
依据不同的评价内容和评价形式，采用自评、同学互评（包括个体的互评和小组互评），家长、教师评价等评价方式，并注意多主体的有机结合。例如纸笔测试以教师评价为主，小组合作式的探究活动，以同学互评为主，实验操作等由学生自评和同学互评相结合方式进行较合适，课堂表现由学生自评、同学互评结合教师的评价，开放性考查，以学生、家长、教师共评等。不管是谁来评，关键是要端正对评价的认识，淡化评价的选拔和甑别功能，突出评价的反思与激励功能，发挥评价促进学生发展的作用，着眼点在学生的努力程度和在原有基础上的进步，使学生能更好地认识自我，增强自信，明确前进的方向，促进学生积极进取。
四、实施多元评价应注意的问题
1、在多元评价的应用上，为了使评价容易操作，教师要和学生说明评价的标准。
2、多元评价要求学生要实事求是，字迹工整，及时。
3、多元评价的增加了教师每天的工作量，要求教师付出更多的时间和精力。
4、教师评价应根据教学要求和实际而变化，要体现个性差异，有目的、有重点地对某些特殊群体和个案进行调查和分析，以达到有效评价。
因此，在初中英语教学中如果正确运用多元评价方案，实事求是去考察学生的整个学习过程，通过教学评价使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，肯定能促进学生的整体进步，有利于学生的可持续性发展。
【参考资料】：
1．《全日制义务教育英语教学大纲》
2．《全日制义务教育英语课程标准》
3．《全日制义务教育英语课程标准解读》
4.王冬梅 《初中英语课堂教学中非测试性评价的研究》
5、《新课标下初中英语教学多元评价探析》
试论多元评价在初中英语教学中的应用
白成珍
（四川省甘洛县新华中学 616850）
【摘要】：近几年我校的英语整体成绩正在走下坡路，老师们也正在努力寻找解决的办法。因此，我作为初一英语备课组长，组织备课组的老师分析当前的情况，决定调整英语教学评价方式，实施多元评价方式，通过三年的实践，取得一定的进步，说明了多元评价的评价方式在初中英语教学中确实促进了学生学习的发展。
【关键词】：原因分析 多元评价的实施 多元评价的作用
一、进行英语教学多元化评价的原因分析
1、实施多元教学评价的原因
确实近几年我校的英语整体成绩正在走下坡路，学校、科组和老师们也正在努力寻找解决的办法。以前所采用的主要学习评价方式忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，导致很多学生看不到自身努力的成果，进而盲目自卑、焦虑，对外语学习产生畏惧心理，这种消极的情感态度严重影响了学生学习能力的发展，扼杀了学生的学习积极性和创造性。此种应试教育体制下的评价方式明显有悖于我国目前提倡的素质教育和终身教育的理想。因此，我作为初一英语备课组长，组织备课组的老师分析当前的情况，决定调整英语教学评价方式，更符合英语课程标准，操作性强，能反映学生综合能力发展情况的评价方案。正确运用多元评价手段,考察学生的整个学习过程,保护学生的自尊心和自信心,有利于学生的可持续发展。
2、多元评价的本质、目标及特点
多元评价是对中学生英语学习过程中课内外的学习行动、学习策略、学习方法、学习态度以及他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面、综合的过程性评价，它重视从日常表现中提取信息，通过收集学生的日常学习表现，教师教学以及课堂气氛等信息，帮助教师了解每个学生的学习和需要，从而做出相应的决定，提高课堂效率。
多元评价是等级评定、分数量化以及宽松的描述性评定相结合的手段去完成。它的特点是能评价因传统的笔试所不能反映的、复杂的、短期的或即时性的学生学习英语的能力和学习效果，使教师及时捕获英语教学的反馈信息，从而调整教学思路和方法，帮助学生产生自然和谐的学习效果。
二、在英语教学中如何实施多元评价
（一）组织学生、家长学习多元评价方案及要求
要推广这一评价体系并能促进教学效率的提高和学生的发展，必须得到学生和家长的支持和配合。要让学生参与评价标准的制定，并提前将评价内容、标准、要求告诉学生，使学生明确评价目标和要求，明确努力方向，提高自我评价能力。因此，我组织了学生、家长学习多元评价方案及要求，此活动得到了学校、学生和家长的支持，学生和家长积极参加，踊跃发言。同时我也收集了他们的建议，更完善了评价方案。
（二）多元评价的评价范围和操作要求
1、分好小组：根据学生的学习行动、学习策略、学习方法、学习态度以及他们在学习过程中所表现的情况定好小组长。每小组4个学生，其中有一名组长，并明确组长的职责。
2、统计得分：每天组长统计好每天的情况，并把情况汇总到总表上，英语科代表统计每周和每月的总分；并描好每周坐标图。
3、制定多元评价的评价量化表、评价等级和评价细则：“A”为很好，向你学习；“B”为不错，相信你；“C”为还要努力。根据图表中内容的评价，去调整自己的教学，有目的、有重点地对某些特殊群体和个案进行调查和分析，以达到有效评价。学生也能从图表中了解到自己和别人的情况，激励他们互相学习、竞争，共同进步。
4、多元评价的评价量化的小结和反馈：小组长务必在上课前检查小组成员的评价表，督促他们按要求完成，并在备注栏上写上完成情况：很好、好、一般；每周五放学后统计好后，把表交到科任老师，由老师做全班小结，学生自己每月写一次反思。
三、多元评价促进了学生英语学习的发展
1、多元评价就是将知识考查与情感态度价值观考查有机结合起来。在非纸笔测试中，不仅评价学生的能力更着重评价学生的情感态度价值观，如在学习能力评价中，不仅评价学生对学习过程与方法的掌握情况，更注重评价学生的发展意识、创新意识、认真的学习态度、能否与同学合作，能否主动按时完成学习任务等，注重评价学生的学习态度，参与学习过程的积极性和主动性，是否有创新精神和实践能力。将学生良好行为习惯的培养和情感态度价值观教育渗透于评价过程中，构建三位一体的评价体系。使他们爱学、乐学、会学，养成良好的学习习惯，从而提高了学习效率，提高师生们的共同努力，使学生的整体成绩不断进步。
2、多元评价适合不同层次学生发展的需要，促进了学生英语学习的发展
在义务教育阶段的英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。多元评价标准的设计强调了学习过程，倡导了体验参与，以课程具体目标和内容标准为依据，是每个学生通过努力都能达到的基本要求。设计反映学生学习态度和努力程度的情感目标，促进学生积极参与学习过程，在原有基础上有所提高，体现课程改革的基础性。以鼓励性评价或质性评价方式进行，发挥评价的激励功能和促进学生发展的作用，体现课程改革的弹性和选择性。以满足不同层次学生发展的需要，为不同层次学生的发展提供条件和可能。
3、多元评价是学生、教师、家长的共同评价，发挥评价促进学生发展的作用
依据不同的评价内容和评价形式，采用自评、同学互评（包括个体的互评和小组互评），家长、教师评价等评价方式，并注意多主体的有机结合。例如纸笔测试以教师评价为主，小组合作式的探究活动，以同学互评为主，实验操作等由学生自评和同学互评相结合方式进行较合适，课堂表现由学生自评、同学互评结合教师的评价，开放性考查，以学生、家长、教师共评等。不管是谁来评，关键是要端正对评价的认识，淡化评价的选拔和甑别功能，突出评价的反思与激励功能，发挥评价促进学生发展的作用，着眼点在学生的努力程度和在原有基础上的进步，使学生能更好地认识自我，增强自信，明确前进的方向，促进学生积极进取。
四、实施多元评价应注意的问题
1、在多元评价的应用上，为了使评价容易操作，教师要和学生说明评价的标准。
2、多元评价要求学生要实事求是，字迹工整，及时。
3、多元评价的增加了教师每天的工作量，要求教师付出更多的时间和精力。
4、教师评价应根据教学要求和实际而变化，要体现个性差异，有目的、有重点地对某些特殊群体和个案进行调查和分析，以达到有效评价。
因此，在初中英语教学中如果正确运用多元评价方案，实事求是去考察学生的整个学习过程，通过教学评价使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，肯定能促进学生的整体进步，有利于学生的可持续性发展。
【参考资料】：
1．《全日制义务教育英语教学大纲》
2．《全日制义务教育英语课程标准》
3．《全日制义务教育英语课程标准解读》
4.王冬梅 《初中英语课堂教学中非测试性评价的研究》
5、《新课标下初中英语教学多元评价探析》
浅谈在初学物理课堂中如何实施有效提问
白进
(新疆伊犁特克斯县喀拉达拉镇寄宿制中学 835500)
新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，充分发挥有效提问的功能。问题是学习之始，提问在初中物理课堂中扮演着重要的角色，它是质疑的开始，是思维的源头，是学生主体的具体实现。有效的提问，可以调动学生学习的自主性和积极性，激发学生探究问题的兴趣。有效地提问，可以启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力。有效地提问，可以帮助学生巩固知识、启发思维、挖掘潜能，引导学生进入知识的殿堂。
1. 课堂中有效提问的要点
1.1 实效性。
课堂提问能不能做到实效性，同问题是否确切真实息息相关，具体就是指课堂提问应当有针对性、科学性。提问应当扣紧教材内容与教学目标，问题设置要具备直观性，但是不能设置成为简单的一问一答形式，那样容易让课堂教学内容流于教师问问题、学生猜教师提问意图的形式，学生的不足之处非常容易被掩盖住，教师无法获取真实的回馈信息。另外要注意提问的确切，应当根据学生的知识能力，而不要超过学生的知识能力与认知水平，更不能使用模棱两可、含糊不清的问题，，不然会造成课堂教学在提问环节出现停滞，不能达到预期的目标。
1.2 适时性。
在课堂上进行提问，能产生什么样的效果，同提问的时机有很大关系，哪种设问可以放在哪一部分，要进行仔细的考虑衡量，要因时设问，讲究艺术性。同时更应该注意提问效果同提问次数并非绝对正比关系。过于频繁的课堂提问，容易使学生随大流，不做深入思考，增加了回答的盲目性。因此，在教学的过程中，要根据教学内容和课型的类别，把握时机，精心设计，巧妙提问。
1.3 分层次性。
现代教学理念认为，教学应当是一种知识信息有效传递的过程。若想促进学生了解知识、掌握知识，就一定要紧抓教材中的内容，注意整体把握，按照学生的认知水平与心理接受能力，展开分层次的设问，所提的问题依照知识点的难易程度从低到高依次进行。这样做，一方面符合由易到难的教学原理，另一方面也能让不同层次的学生都能得到锻炼。
2. 有效提问的策略
作为教师，在课堂教学过程中，引导学生提出有价值的问题，以提高课堂教学效率，让每一个学生都能得到充分发展，让课堂教学真正成为培养学生实施有效学习的沃土。在教学过程中，我们可以采用以“问”引“问”策略。以“问”引“问”策略中的第一个“问”是指教师提出的问题，第二个“问”是指学生发现问题、提出问题，即以“问”引“问”指的是教师提出的问题能引导或指引学生发现问题、提出问题。以“问”引“问”策略，即“抛砖引玉”之意。物理教师在教学过程中根据学生的实际提出有效问题，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极主动展开思维活动，使物理课堂中不断地动态地生成新的问题.只有这样，才能充分发挥有效提问的教学真正功效，促进学生物理思维的发展与创新能力的培养，切实有效提高课堂教学的质量。
3. 有效提问的方式
同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。
通过研究与实践，发现以下几种提问方法，可以获得较好的效果。
3.1 联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。
例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
3.2 联系实际列举式提问
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理不仅可以培养学生的分析综合能力，还加深对知识的理解。
3.3 物理知识应用性提问
学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
3.4 引起争论，激发思考的提问
争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。
课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
课堂提问是非常常用的教学方法，让课堂提问变得更具艺术性非常有必要，科学的提问设计可以让学生的注意力更为集中，激起学生的兴趣与怀疑能力，更利于形成良好的课堂氛围，优良的课堂组织结构，提升教学效果。
等闲识得东风面
——反思导学案实施
白永林
四川省青川县建峰乡中心校
随着教育教学改革的深入，语文课堂教学改革风生水起，我县教科局果断决策在全县中小学起始年级中推行高效课堂，实施“导学案”。我通过近一年的参与导学案试行实践活动，本人对导学案的实施有了新的认识和感悟：
一、 导学案改变了传统的课堂结构
传统的语文教学中，我们语文教师经过精心的备课，课堂在学生阅读文本的基础上通过字词句语段的分析，力求让学生能够理解课文，尽管有师生的共同参与，但是它改变不了教师是课堂的主人这一事实，教师是施动者，学生是被动接受者。整个过程教师要占用大部分时间，教学效果却不尽人意，教师讲的辛苦，学生学的茫然，尤其是一些学困生，往往一节课结束后，去问他们听懂了没有，会不会做作业，有没有收获？他们多数只会摇头摆脑。呈现出一脸无奈相。自从实施了导学案，课堂上学生的学习积极性被调动起来，学生变被动为主动，学生自觉阅读文本，查找资料，同学间合作讨论，积极主动参与课堂展示，学生发言积极，个个都能参与交流，虽然学生中学习成绩不一样，但是每一节课他们都有不同收获。导学案的实施让我真正理解到新课标中的“让不同学生都能得到不同的发展”涵义。课堂上学生成了真正的主人，教师只是一个课堂的组织者。
二、 导学案转变了教师的教学理念
作为教师在中国教育的古老传统中，师道尊严，教师是站在神圣的讲台上，高高在上，学生在我们心中他们是课堂被动的接受者，教师是课堂的主人。导学案的实施首先是教师教学理念的转变：学生与教师在课堂上处于同等地位，教师要把他们当做课堂教学中的合作者，课堂的主人应该是学生而不是教师，课堂的一切活动“以生为本”，包括我们导学案每一个环节的设计都要以他们为中心。以前的传统课堂教学中教师的讲解为主，一节课教师占用了大部分时间，而导学案的实施却要求教师的课堂讲解时间不超过十分钟，甚至更少。当我们看到同学们相互讨论，积极参与课堂展示，各小组相互点评时，我作为多年的语文教师确实应该反思我们的课堂教学了，教师应该走下讲台，参与到学生中去聆听他们的心声，与他们平等对话，多元解读教材，发表自己不同的见解，求同存异，学会与文本对话，师生对话。结合自己的经历谈出对文本中人和事见解与感悟。在小组学习中教师适当引入竞争意识，让学生品尝的成功的喜悦，增强集体主义荣誉感只有这样的语文课堂才具有活力，它才能真正让不同的学生都能得到不同的发展。
三、 导学案促进了师生的共同成长
导学案的实施看起来教师在课堂上比较清闲，从传统的主角变成了课堂的主导，每一堂课讲的少，有时还不需要讲。那么是不是语文教师真的轻松了呢？其实不然，在课前编写导学案需要大量的时间查找资料，根据自己的教学对象的学习层次不同，要让不同层次的学生在一节课中都要有不同的收获。教师把搜集起来的资料信息加以整理提取，做到有的放矢，让学困生学有所得，通过导学案的实施让优秀生更加优秀。教师在编写导学案时必须熟练掌握系列语文知识和具备必要的处理语文信息的能力。除此之外，教师还要不断加强教育教学的理论学习，了解当前语文教改动态，。通过参加教育部门各级培训和教研活动外，还必须加强业务知识的学习才能适应语文课堂教学，在教学中学习充实提高自己业务水平，时时反思自己的教学行为，及时得到学生的课堂反馈信息，调整教学手段，追求课堂的高效性，在教中学，学中教，师生共同进步，共同成长。
教学是一门艺术，同时又是一门科学，尤其是语文课堂教学“导学案”的实施更是教学中的科学，一开始就呈现出一派活力与生机。它让我们语文教师对语文课堂教学改革充满了希望与信心，尽管才刚刚接触到它，处在试行阶段，但我会通过学习新课标，寻找实施的理论依据，希望得到同仁的指点和帮助。在了解和研究学生中如何根据学生的不同层次编写切实可行的导学案，构建有效的语文课堂。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”
数学概念教学如何关注学生实际体验
陈宗媛
(贵州省毕节市百里杜鹃普底中学551700)
【摘要】数学概念教学要关注学生实际体验，引发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学就在自己身边，克服数学概念教学的乏味现象，笔者通过—观察生活现象、接触日常用品、动手实际操作、快乐阅读信息材料四个方面来阐述自己的观点。好，下面我们进入数学概念教学实际体验的过程。
【关键词】数学概念 教学 实际体验
数学概念是数学研究对象的高度抽象和概括，它反映了数学对象的本质属性，是最重要的数学知识之一。因此，概念教学成为了数学教学的重要组成部分，正确理解概念是学好数学的基础 、组织好概念教学是学生正确理解概念的关键。由数学概念的抽象性，注定数学概念在学生眼里是枯燥单调的，不象文学描写的青山绿水，教学中稍不注意，学生学起来就味同嚼蜡，艰难费心，有的同学因此失去学习数学的信心。2010年9月我接任七年级数学课，经调查该年级有1/3的同学不喜欢数学，几乎全部不喜欢数学应用。然而，翻开数学教学的历史，数学概念无不是来源于生活和实践的总结。所以，笔者认为：数学概念教学要关注学生实际体验，引发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学就在自己身边，克服数学概念教学的乏味现象，如何关注学生学习中的实际体验，笔者阐述以下几点：
一、观察生活现象，让学生产生学习数学的兴趣。
兴趣是孩子力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，学习兴趣则是指孩子对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。在五彩缤纷的世界里，在实际生活的各种活动中，可以说数学现象无处不在，时时都会碰到数学，时时都在与数学打交道。为此，我充分利用生活中的各种能引起学生兴趣的事物，让学生归纳总结领会其中的数学概念。例如：在路上爬行的一队蚂蚁，来来去去，非常之多，到底这队蚂蚁有多少只？有同学估算过，而且估算的方法很好，就是截断一小截蚂蚁，数出这小截蚂蚁的只数，再量量这队蚂蚁的长度，就可以估算这队蚂蚁的总数。明确指出这就是数学中用样本估计总体的数学方法。学生也明白了“样本”和“总体”的概念。在教学中只要引导学生善于观察生活中的这种数学现象，引发学生学习兴趣，学生才会感觉到数学其实就在自己身边，这样既有利于学生知识的接受，也有益于发展学生学习数学的能力。
二、接触日常用品，让学生意识到数学概念离不开生活实际。
在日常生活用品中，产品形状的大小、材料用料的多少、质量的优劣都离不开数学知识。例如在教“丰富的图形世界”时，我引导学生通过生活中的三角尺、书本、文具盒、口盅、漏斗、梯桶、书柜、球、建筑物等了解物体的形状，了解点、线、面的关系；在教“线段、射线、直线”时，引导学生通过教室里的窗条、光管、黑板、桌子、课本、铅笔，光柱等直观了解日常生活用品与数学学习的联系；还让学生走出教室，走向大街小巷，观察四周的廊柱，脚下的石块，找出三角形、矩形、圆、圆柱、棱柱、圆锥、球体、点、线、面等等几何图形在生活中的原形。让学生知道数学知识来源于生活实际，这才不致于使数学教学教得枯燥单调。
三、动手实际操作，让学生亲自体验数学概念的发生和形成过程。
动手操作是掌握数学知识的重要手段，过去只注意在解题的环节上下功夫，而在概念的教学和知识的形成过程下功夫不够。新课程理念“关注学生实际生活体验”就是要学生亲自参加实践，亲自感受知识的形成过程。例如在教“线段”内容时，我让学生亲自拉线拉绳排队体验“线段”概念的形成过程；在教“线段中点”内容时，我让学生做拔河比赛，为体现公平，如何找到绳子的中点，即找“线段中点”，体验“线段中点”概念的形成过程；在教“统计”一章时，为知道“全面调查、抽样调查、总体、个体、样本及统计观念”等概念时，如何让学生体验这些概念的形成，《新课程教学法》的一个案例就很好地说明这个问题—为了解学校学生的课外活动情况，学生需要讨论如何调查和收集数据，是调查全校所有学生还是调查其中一部分学生，在此分析中学生将体验到抽样调查的一些客观必要性，认识到抽样调查的优越性：可以用样本来推断总体；接下来的问题是，如何选取样本呢，即可以调查哪些人？调查本班的同学，调查在操场上打球的同学或图书馆里读书的同学，还是在校门口随便找一些同学、每个年级的男生、女生按比例各抽取几个人，抑或按各班名册随便点几个人等，在这一过程中，学生将认识到：不同的样本得到的结果可能不一样，为了样本能够较准确地反映总体情况，在抽样时应注意样本的广泛性和代表性等；其后学生还将亲身经历数据收集、数据整理与表示、数据分析、统计推断等过程，在这些活动中，学生将会获得数据整理和表示的各种方法、数据分析的几个量度、感受到统计推断的意义。学生通过亲身经历统计活动的过程，感知以上几个概念的内涵，通过多次这样的实践活动，势必可以促进学生形成完整的统计观念。
四、阅读信息材料，让学生感受数学概念在生活实际中的应用。
数学阅读指的是学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学材料，用数学的方法和观点来认识、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。有效的数学阅读可以快速提高学生的表达能力、数学分析、推理能力和自主学习能力。培养学生专注的数学阅读，通过阅读数学材料掌握字里行间隐含的或显露出来的数学信息，便于理解和运用数学概念解决实际问题，也有利于数学能力的培养。例如阅读材料：在儿童玩具专卖柜，小飞机价格仅为每架8元，大飞机每架40元，5位小朋友在该专卖柜买了上述两种飞机共10架，一共花了240元。请问：小朋友共买了多少架小飞机？买了多少架大飞机？学生遇到这类问题感到比较头疼，方程组解得滚瓜烂熟，这类题则表明不会做，老师分析、讲解后有的同学恍然大悟，有的同学还是一片茫然。说明学生对题目没有经过认真的阅读，这就要指导学生阅读题目，阅读一遍、两遍、乃至三遍，透切理解题目，列出代数式，各个击破，再找出题目的相等关系，归纳得出方程组，破解问题。又如“8人赶火车问题”：8人乘两辆小汽车赶往火车站，其中一辆小汽车在距离火车站15千米的地方出了故障，此时离火车停止检票的时间还有42分钟。这时唯一可以利用的工具只有一辆小汽车，连司机在内限乘5人，这辆小汽车的平均速度为60千米/时。问：这8人都能赶上火车吗？这更是要求学生要仔细阅读。这些都是学生在学习过程中经常碰到的问题，是“代数式、方程组、路程、速度和时间”等概念间的数量关系在生活中的具体应用，让学生真正感受到生活离不开数学，人的存在离不开数学。
这样，至2013年我所任教的七年级学生已是九年级，他们了解了数学，表明接受数学，所有学生愿意探索数学的简单应用，全部顺利毕业。有2/3的学生获得升学。跟踪调查表明，不管是否升学，他们对数学一样表现出很高的热情，因为他们懂得数学来源于生活实际，而又服务于社会生产。总之，让学生充分接触生活实际，了解社会发展，直观经历观察、思考、操作、表达，才会引发学生学习知识的兴趣，提高解决问题的能力,从而终身受用。
谈学习小学语文新课程心得体会
付光成
广西天鹅县八腊乡甘洞村完小
参加工作三十余载，我一直从事小学语文教学，每次自己在新学期都要好好将语文课程标准仔细阅读，在自己的教学中严格按照每个年段实施自己的教学。多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《新课程课堂教学行为创新》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过学习新课标，我慢慢理出一点头绪，新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。下面谈谈自己的一点体会。
一、要增强了对小学语文教学大纲的理解。小学语文教学大纲是指导我们小学语文教学的内容、标准和要求的准则。目前，尽管我国全国上下使用的语文教材不尽相同，但是都是在同一个教学大纲的引领下的语文教学。我明确了语文这门学科的工具性、工具性与思想性、工具性与人文性。更明确了现行小学语文教学大纲对语文教学目的的规定较以往的大纲有了很大程度的改变，具体体现在以下几方面：(1)着眼于学生的发展，将语文教育与终身发展联系了起来。提出要加强学生自主的语文实践活动，以激发其学习兴趣、开发学习潜能、发展个性。(2)突出语文教育中的文化因素，主张使学生潜移默化的受到熏陶感染。(3)强调培育学生的创新精神，发展学生的创造力。(4)注重非智力因素的培养，发展学生的个性，形成良好的意志品格。(5)提出语感的培养，在语文教育中注重语言的感悟、积累和运用。(6)在语文教学过程中，要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合。
二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
四、要系统地了解小学语文几大教学板块的一些基本特征和发展。通过这次学习，让我更进一步地了解了口语交际教学、阅读教学、习作教学、活动教学的特征以及这几大板块教学的国内外发展趋势。真可谓是受益匪浅。以前我们教学时大多只注重阅读和习作教学，这次学习让我进一步懂得了其实这几大板块的教学都是非常重要的。重要的是教师在每一个板块都为我们呈现了这个板块教学要求、学生学习时的能力特征、影响学生学习的因素、学生能力的建构以及能力的培养等。可以说是从理论到实践都给我们指出了该如何做。
总之，通过学习新课标，在今后的教学工作中，用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我会努力改进自己的教学方法，以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，让学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。我要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文新课堂。
初中化学教学中概念教学的探讨
古力米热·果加合麦特
( 新疆伊宁市第九中学 835000)
[摘要]：对初中化学教学中概念教学进行分析和研究，希望能为化学教学中概念教学提供更好的方式方法，供同行们参考。我结合自己的教学经验、平时在听课评课及对同事们在概念教学教学的长期观察、上网查阅相关资料、分析研究等来完成此过程。在初中化学教材中，化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，而初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念是非常重要和必要的。
[关键词]：初中化学 概念教学
初中化学教材中,有许多用简练的语言高度概括出来的化学概念,常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过反复推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都有待培养和提高,因此,在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。
1、深刻领会概念中的字和词
要深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯 。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中电离是既有阳离子Ｈ＋产生，但也有另一种阳离子Ｎａ＋产生，阳离子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
2、分解概念，注重理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
（1），强调要在一定温度的条件下；
（2），指明溶剂的量为１００ｇ；
（3），一定要达到饱和状态；
（4），指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质（1）一定是化合物；（2）该化合物在一定条件下有导电性；（3）条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如ＮａＣｌ晶体虽然不导电，但（1）它是化合物（2）ＮａＣｌ在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以ＮａＣｌ是电解质。而ＮａＣｌ溶液和Ｃｕ丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
3、正反两面，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。
例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
总之，在概念教学中,要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征,把概念讲清楚,讲透彻,搞清概念的内涵和外延。培养学生的阅读能力,提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
[参考文献]：
[1]刘知新 化学教学论 第二版 北京高等教育出版
[2]侯希才 化学基本概念的教学初探 [J] 教学与管理 2004（06）
[3]胡建丽 化学基本概念的教学体会 [J] 教学与管理 2001 （06）
体育教学中的经验之谈
郭海腾
(新疆伊宁市第八中学 835000)
【摘要】在进行完课堂常规之后，在教授课的内容之前，安排吸引学生注意力的游戏，可以达到既增加趣味性，又吸引学生的注意力。在组织体育教学中，我们经常会调整队伍，以达到教学目的。在运用器材授课的过程中，我们有时会因为器材的短缺，又不能影响学生练习效果而大伤脑筋，但如果合理运用教学方法，因地制宜，就会避免类似情况的发生。
【关键词】体育 教学 经验 之谈
体育教学，大多数时间是在室外进行，体育课又多分布在上午的后半段及整个下午，而且出现同一节课几个班同时上课，所以在教学中可能会因为环境嘈杂、项目不一、人数较多、班与班之间因为场地限制而互相影响，从而导致学生注意力不集中，或是在教学中对学生进行常规管理、教学安排、调整队伍及进行讲解示范等方面常常出现“喊破嗓子、吹烂哨子”都难以达到预期效果；另外，由于很多学校体育器材短缺，很难达到每人充分使用的效果。我通过长期的教学实践中，逐渐总结出如下经验，可以避免或弥补上述问题，以供从事体育教学的同仁们参考。
一、如何吸引学生的注意力
1、 在进行完课堂常规之后，在教授课的内容之前，安排吸引学生注意力的游戏，可以达到既增加趣味性，又吸引学生的注意力。如：反口令游戏（例如：教师下达“向左转”学生立刻“向右转”等）。并规定做错的学生将受到小小的惩罚。这样既集中了学生的注意力，又发展了学生的灵敏素质、逆向思维能力，增加了课的趣味性，使学生在上课之初就投入了极大的兴趣，为后面的教学做好了情趣的铺垫。
2、 在教学过程中，要经常使用榜样教育与启发教育相结合的做法，激发学生集中注意力。如：上跨栏课，首先问学生，参加奥运会的中国田径选手，唯一获得短距离项目金牌的运动员是谁？大家回答：刘翔！教师肯定学生的回答后继续启发：刘翔参加的项目是什么，大家回答：跨栏。继而引出课的内容。这样不断地你问我答，即会引起学生的无意注意，又能通过榜样的光辉事迹增强学生的爱国主义情感和自豪感，而且在启发中学生通过踊跃回答问题，激发了学习兴趣，刺激了学生的表现欲望。收到一举三得的良好效果。
3、在课即将结束做小结时，要对表现好的学生给予肯定，更要对表现较差的学生予以鼓励，从而让表现好的学生感觉到自己的良好表现得到了认可，而表现较差的学生更觉惭愧，在下一节课中，定会集中注意力，认真学习。
二、如何快速、合理的调整队伍
在组织体育教学中，我们经常会调整队伍，以达到教学目的。但如前所述，有时我们下达了口令，学生会因为周边环境的影响或自身的懒惰，不听从调度，或行动缓慢，从而影响正常的组织教学。针对这种情况，我经常采用如下方法来调动，效果较好。
1、 散开、集合队伍时，大声的倒计时，要求学生在读到某一个相应的数字时达到教师的要求，如：读到“5”的时候，学生必须集合或散开完毕，做不到的学生将受到小小的惩罚。这样学生会争先恐后的完成动作。
2、 在组织教学过程中，我们强调每一个学生积极参与练习，但如果组织不合理，就会影响学生的练习次数和练习效果。尤其是练习场地较大，难以组织的项目，合理的组织方法就显得尤为重要。如：上接力跑课，在有限的授课时间里让所有同学都能参与全程接力跑的练习，我们一般是将学生分成多个组在四个接力区练习。在练习中如果安排不合理，而学生又远离教师，就很可能导致学生头脑中含混不清，在练习中交错棒或不知道接棒的人是谁的混乱局面。为避免这种局面的出现，我通常是采取以下方法：让4排同学从左至右报数：A1----A4-B1----B4-C1----C4......这样，学生就能清楚的知道谁交、接棒了，在分散到四个接力点后不会出现上述的混乱局面。
三、如何在器材短缺的情况下，运用合适可行的教法，提高学生的锻炼效果
在运用器材授课的过程中，我们有时会因为器材的短缺，又不能影响学生练习效果而大伤脑筋，但如果合理运用教学, , , , , , , , , , , , , , , , 方法，因地制宜，就会避免类似情况的发生。
（一）、如：在上对学生柔韧性要求较高的体操、武术等内容时，要是没有学生压腿的肋木，就采用如下方法进行：以4列横队为例，1、3排同学向后转，用双手抱起2、4排相对同学的左（右）腿，让其压腿，之后交换。这样既解决了器材带来的不便，又增进了同学的感情。
（二）、如：在上投掷课的内容时，为了锻炼学生上下肢的力量，但又没有那么多的杠铃、哑铃供学生使用，就采取如下方法进行：将学生分成人数均等的三人小组，进行负重搬运比赛：三人中甲、乙2人协同搬起丙跑至规定的终点后放下丙，丙折返速跑回起点后，第二组跑出，直至最后一个小组中间的同学先跑回起点为胜。这样既节省了器材，又使上下肢的力量得到了锻炼，还激发了学生的兴趣，使枯燥的力量练习充满了趣味性，培养了学生的集体荣誉感。
以上就是我在教学中摸索出的一点微不足道的经验，其实在体育教学中我们只要善于总结，开发智慧，就能形成行之有效的教学方法，不为客观因素所困。
浅析如何培养中学生的英语写作能力
黄海燕
(贵州省习水县良村镇中学 564600)
在英语的学习中，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程；说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。笔者就教学中采取什么措施培养学生的写作能力进行了一些探索，具体做法如下。
一、加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从学生上高一开始，我充分利用与教材配套的同步听力磁带，融听、读、写为一体，特别注重听与写的训练。这就要求学生在听得懂的同时还要写得出。此外，我选用《中学生同步听力》作为每周一节听力课的训练教材。该书选材的形式和内容多样化，有小故事、对话及人物介绍；有英美家庭生活习俗、风土人情等文化背景知识等。听力材料语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。具体做法是：事先选出听力材料中的生词，教师领读几遍。在排除生词障碍后，第一遍学生以听为主，把握所听内容的大意；第二遍学生边听边写；第三遍校对所听、所写的内容。对于听与写的效果检查，采取学生互相对照、教师抽查、适时讲评的方法。通过这种训练，学生的听力和写作能力都有了较大提高。
二、积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话、写作的必需材料。如果学生拿起一篇英语文章，有50％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词中有5个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平（交际能力、写作水平等）的高低，关键还得看他掌握多少词汇量。在教学中，我坚持每教学一个新的单元都让学生听写、默写生词，并要求他们做到给出英语解释能写出对应单词，给出汉语能写出英语，同时要求学生注意一词多义及词性转换。为引起学生的重视，我经常抽查学生的默写练习，并记入平时成绩。要求默写正确率达到90％，对默写错了的，要立即改正。我把这种做法称为课课清、段段清。这种做法从初一开始一直坚持到学生初中毕业，这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外，对学过的不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在中考书面表达中避免了因单词拼写错误而丢分。
三、书写规范，促进写作
中考英语作文的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，即人们常说的印象分。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意连写以及文面整洁美观。我采用英语书法竞赛的形式，让全班学生都参与英语书法评比。班级出英语书法板报，展示学生的优秀作品，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。我认为，高考之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写书写的基本功。所以，教师应该从一开始就注意训练学生这两方面的能力。
四、围绕课文，促进写作
现行初中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的第一手材料。一篇课文学下来，语音、词汇、语法、句型及口、笔头表达等全都包括了。在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
1． 听写能力。
教学中，我坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类。我采取多样化的形式，如学生互改听写的单词、教师抽查、单词拼写竞赛、记入平时成绩等，促进学生学习单词。对于写错的，要求学生及时改正。如果只写不改，就达不到教学要求，听写就会流于形式。
2． 遣词造句能力。
对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点词与词组，自编15～20个句子让学生做中译英练习。我要求学生在口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头表达的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，对学生提高笔头表达能力很有帮助。
3． 朗读和背诵能力。
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的内容。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。学英语也应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵部分课文、经典语句、谚语。学生如能在写作中恰如其分地引用经典的语句、谚语，就会提高文章的质量。
4． 口、笔头概括能力。
在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的前提下，口、笔头复述课文。以学生学过的He used to cause a lot of trouble.一课为例，教师给出关键词used to，然后让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。这样一篇课文的大意就基本表达出来了。
五、结合中考复习，促进写作
教学实践中，我感到，尽管平时已注意对学生进行写作能力的培养，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合中考复习，近一步强化学生书面表达能力的训练。
1． 以简单句为线索，训练写作。
中考阶段的写作训练，不再仅仅是像平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主＋系＋表句型为例，学生要归纳出所学过的能用于此种句型的系动词，如常用的系动词be，它表示一种稳定的状态；get，become，turn，它们表示状态的变化； keep表示保持的状态，如keep quiet；look，taste，smell，sound，这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后面表语要用形容词，而不能用副词。如The bread tastes good．不能说The bread tastes well．要让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。
2． 限时模拟，训练写作。
近年英语中考试题体裁多样，知识覆盖面广，要求学生做题时要注意掌握速度。高考书面表达从时间分配上看，最多也只能限定在20分钟左右，学生必须在这一时间内完成书面表达，并且要意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，从初三开始，我强化每周一练，具体做法是：每周五布置下周要练习的文体，给学生以适当提示。教师与学生同步准备出一篇类似文体的范文。在下周一收上来学生写的作文进行批改，并利用一节课的时间进行作文讲评。讲评一般从三个方面入手：一是摘抄出学生作文中普遍性、典型性的错误例句，抄在黑板上，让全班一起讨论、纠正，其目的是给全班同学以深刻印象，下次不要再犯类似错误；二是选出写得较好的学生作文读给全班听，使学生可以取长补短；三是教师出示范文，启发学生的思路。
3． 把握技巧，训练写作。
（1）仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要求表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再从适当的角度进行表达。（2）明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在题目中都已交待得很清楚（即命题作文），要求学生在做题时明确这些内容，把握全部要点，理清脉络，不要答非所问，不要漏掉要点。（3）灵活运用，表达恰当。书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性。学生在写作时，一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点儿，拐弯抹角地表达出来。要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行就反过来说；如果还不行，再换一种方式。例如，“他考试不及格”，如果记不住fail in the exam，可以换成do not pass the exam或not do well in the exam，总之要选用自己最熟悉的句式来表达。（4）仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交给老师批改。检查时要注意以下方面：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成份是否完整，单词拼写是否有错，字数是否合乎要求，以及写信不能写成通知，说明文不能写成议论文，等等。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高学生的写作能力。
浅谈在备课中如何研究学生
李富光
云南省大理州云龙县漕涧镇鹿山完小
在教育教学过程中，如何正确地分析、研究学生？备课的具体工作中，备学生是核心环节。备学生的工作对于备课质量起到至关重要的作用，所以，我在备课中突出了“备课先要备学生”的观点，并在备课时首先要了解班级里的全体学生，备课时的切入点要面向双差生，且课堂教学注重基础教育。
当前，教育教学的基本理念正在发生重大变化。之所以在备课活动中首先要备学生。具体研究为以下几个方面：
一、备课中备学生的意义
1、教育目的在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展。无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生的需要出发，以学生的发展为本。
2、教学设计要围绕学生的学而展开。当前，在学生发展为本的教育观念下，课堂教学的重大变化就是从以前的“以教促学”发展到今天的“以学促教”，亦即课堂教学组织和落实的基本出发点在于学生的学习。在于让每个学生都能够获得应有的进步和发展。
3、学生的全面发展是课堂教学实施的最终目的。理想的课程只有转变为学生习得的课程，才能是有效的。学生的学习是要在教师的引导下学生自主构建理解的过程。而学生学习效果的好坏，决定着教师教学工作的成效。
素质教育要求全面培养和提高学生适应知识经济社会需要的素质和能力。
二、备学生的基本原则
教学的根本目的是促进学生的发展。教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程就是深入研究学生的过程。为此，必须坚持几个基本原则：
1、主体性原则
通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用。
2、差异性原则
要尊重差异，承认差异，从学生实践情况出发，根据不
同情况，有的放矢地备课。
3、发展性原则
用动态的发展眼光看待学生，充分调动每一个主体的能
动性。
三、备学生的具体工作内容
在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。
1、备学生学科认识特点和规律
学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的科学内容、构建新的认知结构，具有十分重要的影响。
2、备学生的基础知识
要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识是密切相关的，因此，对每个学生以前和所学知识的掌握情况有一个综合研究。
3、备学生的经验、思想和生活关注点
学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将教学的课堂学习生活具有深刻的影响。
4、备学生的能力
在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立或取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往、创新、选择、表达、抗挫折、终身学习等能力。教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出达到的目的，合理地进行备课。在教学过程中，首先要了解学生的各种能力状况，予以分析、归纳，并多给学生提供一些自学机会，对学生不容易理解、不能分析的问题便可多费些功夫讲授，以培养学生能力。
5、备学生的情感因素
情感因素，是备课环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。因此，教师要采取多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，调整方法，制定相应措施。
6、备学生的身心特征
不同年龄阶段的学生，心里各有其特点。根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。充分尊重学生，发挥其主观能动性，进行心里蔬导，多做细致的思想工作。
总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。
2013、9、1
学习小学数学新课标心得体会
李富光
云南省大理州云龙县漕涧镇鹿山完小
对新课程标准的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。作为一名小学数学教师，下面我就谈一下我的感受：
一、教师要成为终身学习者
走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、教学把握要好角色定位。
课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生心理，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
三、教师要面向全体学生。
在教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。
面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。们认识到数学的实用性。
2014年1月
在课堂上如何提高低年级盲生的学习注意力
李娜
云南省昭通市特殊教育学校
【摘要】：注意力是保证我们学习效果的有效动力，如何提高盲生的学习注意了，我认为要做到以下几点：一、设计较好的情景导入；二、结合教材设计故事；三、幽默、生动的语言；四、配合较好的课堂教学活动。、
【关键词】：注意了 好奇心 学生 教学
我们的教育对象，虽然有眼疾，但他们同样和其他正常儿童一样。有着爱玩和注意力不集中的天性。如何使盲生对学习一直保持较高的注意力，是我们广大特殊教育学校数学教师一直都想完成的教学目标。我个人认为，要保持低年级盲生的学习注意力，可以从以下几点入手：
一、认真设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲。
好奇心是求知的起点，是思维的动力，是保持学习注意力的最大源泉。当学生对某件事或某物产生浓厚的好奇，就会积极的动脑思考，学习注意力就会得以保持。因此我们教师在进行课堂教学时，设计好教学情境对于我们来说相当重要。
二、密结合教材，在适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味。
喜欢听故事是每个低年级盲生的特性，动听的故事往往能紧紧地吸引他们的“耳朵”，让他们认真地跟着老师，随着老师故事的深入理解我们所学的知识。因此我们教师应充分结合教材，在适当地时候引入有趣的故事，使学生的注意力一直都跟着老师的教学思路，有效地完成我们的教学任务。
三、多使用生动、幽默的语言，也是保持学生注意力的重要因素。
我们盲生虽然眼睛有障碍，但听觉却特别灵敏，我们在教学中应充分利用这一优势来提高盲生的注意力。实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能像一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣，就更谈不上提高学习注意力了。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情，进而提高学生的注意力。可见，教师的多使用幽默生动的语言，也是提高学生学习注意力的重要因素。
四、在教学中应多设计教学活动，让学生通过自己参与教学活动。进而提高学生的注意力。
爱玩是每个学生的天性，学生在玩的时候是非常认真的，也是非常开心的。因此我们教师在教学中应根据不同的教学内容，尽量多的设计教学活动，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，让学生在不知不觉间注意力一直随着教学内容，完成教学任务。
五、选用不同的方法，也是提高学生注意力的重要条件。
“教学有法，但教无定法，贵在得法”呆板的教学方法只会消弱学生的注意力，是学生上课时索然无味，尽管老师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可以提高学生的注意力，取得“事半功倍”的效果，在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生的实际，认真钻研，选择恰当的教学方法，可提高学生的注意力。
总之，对于低年级盲生的注意力不能要求过高，要针对我们低年级盲生的心理特点来设计我们的教学过程。要在有限的课堂时间内，提高我们的教学效果。
用核心价值体系引领中学生的思想教育之我见
李群梅
（云南省大理州永平县博南镇曲硐初级中学 672600）
【摘要】用社会主义核心价值体系引领中学生的思想教育，必须从社会主义核心价值体系的基本内容出发，做到：以马克思主义指导思想为行动指南，始终坚持中学生思想教育的方向；以中国特色社会主义共同理想为核心内容，牢牢把握中学生思想教育的主题；以民族精神和时代精神为重要支撑，大力弘扬中学生思想教育的主旋律；以社会主义荣辱观为价值坐标，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。
【关键词】社会主义核心价值体系；中学生；思想教育；我见
教育部部长袁贵仁在全国未成年人思想道德建设工作视讯会的发言中指出：“把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要任务”「1」。新形势新任务迫切需要我们用社会主义核心价值体系引领中学生的思想，使他们成为社会主义核心价值体系的深入学习者、坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。那么究竟如何用社会主义核心价值体系引领中学生的思想教育呢？我就个人看法浅谈如下：
一、以马克思主义指导思想为行动指南，始终坚持中学生思想教育的方向。
马克思主义是我们党的指导思想，也是社会主义核心价值体系的最根本内容和灵魂，更是中学生个人成长成才的思想基础。“中学阶段是人生的起步阶段，是价值观念形成、人格品德塑造的关键时期”「2」，面对社会转型、体制转轨的双重作用，社会的生活方式、价值观念及经济利益的多元化的现实，中学生的思想意识出现诸多的困惑，他们极需马克思主义这一科学的理论武器来解决自己的现实问题。因此，要坚持不懈地推进马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观进课堂、进学生头脑，要结合党的基本路线、基本纲领、基本国情和改革开放等开展形势政策教育，使中学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任。要积极引导中学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，坚定对马克思主义的信念，当前尤其要使中学生真学、真懂、真信、真用科学发展观等马克思主义中国化的最新成果，正确认识世界和我国经济社会发展大势，正确认识社会思想意识中的主流与支流，在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向。
二、以中国特色社会主义共同理想为核心内容，牢牢把握中学生思想教育的主题。
共同理想是一个民族、一个社会的指路明灯。中国特色社会主义伟大旗帜，是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。在中国共产党的领导下，走中国特色的社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴，是现阶段我国各族人民的共同理想。
中国特色社会主义建设取得了巨大成就，走中国特色社会主义道路已成为凝聚全社会力量、激励各民族人民共同奋斗的动力源泉。但随着改革开放的深入推进，西方国家各种社会思潮也纷至沓来。处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段的中学生对社会和新知有一种“如饥似渴”的需求，民主社会主义、历史虚无主义等社会思潮趁虚而入，影响和污染着他们的精神世界。坚持把中国特色社会主义共同理想作为中学生思想教育的核心内容，引导学生树立在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想，巩固与全党全国人民一道团结奋斗的思想基础，责任重大、使命光荣。牢牢把握中学生思想教育的这一主题，就是要坚持与时俱进，不断创新中学生思想教育的形式、途径和方法，多渠道帮助他们正确认识世情、国情和党情，鼓励他们走出校园，指导他们主动服务社会，在实践中增长才干、提高认识,使中学生既看到中国特色社会主义事业面临的机遇和挑战，又看到中国特色社会主义事业所具有的旺盛生命力，自觉认同建设中国特色社会主义的共同理想，把中国特色社会主义共同理想转化为自己的价值追求、价值取向和价值目标，并树立为之努力奋斗的信念，力争在推进中国特色社会主义事业的伟大历史进程中奋发有为、建功立业。
三、以民族精神和时代精神为重要支撑，大力弘扬中学生思想教育的主旋律。
民族精神和时代精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。培育和弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是中学生思想品德教育的主旋律。爱国主义是民族精神的核心。改革创新是民族进步的灵魂。大力弘扬中学生思想教育的主旋律，必须培育和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。要在思想政治课的教学中，强化中华民族优秀传统文化和民族精神教育，让中学生从祖国源远流长、博大精深的灿烂文化中汲取营养，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，使他们既要以开放的心态面向世界，虚心学习世界其他民族的长处，又要树立坚定的民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护国家的利益和民族的尊严；大力弘扬中学生思想教育的主旋律，必须培育和弘扬以改革创新为核心的时代精神。当今时代，科技进步日新月异，今日的中学生就是明天祖国社会主义现代化建设的生力军，他们的创新精神和创新能力决定着国家的创新水准和前途。思想政治课程必须深化教育教学改革，构建有利于创新精神涌流和创新人才涌现的培养模式，使当代中学生能紧跟时代前进的步伐，勇于开拓，善于创造。
四、以社会主义荣辱观为价值坐标，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。
以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是中华民族传统美德与时代精神的完美结合，是市场经济条件下判断行为得失，确定价值取向、作出道德选择的基本准则。树立正确的荣辱观，是形成良好社会风气和校园风气的基础，是开展中学生思想教育的价值坐标，也是提升中学生思想政治教育水平的一项基础性工作。以社会主义荣辱观为价值坐标，要求进一步发挥道德模范的榜样作用，特别是要注重中学生身边典型的示范作用，充分发挥他们可亲、可信、可学的优势，引导中学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等基本道德规范，使中学生明确是非、善恶、美丑界限，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，推动形成良好校风学风，形成和谐的人际关系和文明的社会风尚。以社会主义荣辱观为价值坐标，要求积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入中学生学习生活之中，从身边的事情做起，从自我做起，从具体的事情做起，引导中学生坚持知行统一，着力培养良好的道德品质和文明行为。以社会主义荣辱观为价值坐标，要求进一步重视校园文化建设，发展先进文化，引导中学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，促进中学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，“努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”。 「3」
参考文献
「1」《把社会主义核心价值体系融入中小学教育》 袁贵仁
「2」《以建设社会主义核心价值体系为根本，开创未成年人思想道德建设工作新局面》 刘云山 2012年2月8日
「3」《致中国青年群英会的信》 胡锦涛 2007年
义务教育发展民办优质学校几点策略
李世健 黄耀川
广西蒙山县教育局
【摘要】民办教育已经成为教育事业发展的重要增长点，发展民办优质学校势所必然，探讨发展民办优质学校以及生存力，很有必要。
【关键词】发展 民办 优质学校 策略
为认真学习深刻理解党的“十八大”精神，鼓励引导社会力量兴办教育，努力办好人民满意的教育，根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《广西壮族自治区人民政府关于加快发展民办教育的决定》（桂政发〔2006〕5号）等意见，广西蒙山县引进1所义务教育民办学校并积极引导和大力支持其向优质学校、特色学校发展，取得理想效果，现就如何发展优质民办学校谈谈自己的一些看法。
一、义务教育民办学校向优质发展的必要性
民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。历经三十多年的风雨，民办教育不断地发展不仅成为教育事业发展的重要增长点，而且成为促进教育改革的重要力量。现处在发展转型期的义务教育民办学校正面临着严峻的挑战，其发展的状况和办学规模进一步两极分化，一部分学校的发展进入良性循环，发展成为优质学校，一部分学校则陷入半停滞半瘫痪状态，还有一部分学校在公办学校的挤压下和市场竞争加剧的严峻形势中倒闭破产。
纵观义务教育民办学校的发展，制约其发展的主要原因：一是政策落实同等待遇难，如教师的职称评定、工资待遇、工作强度、医疗养老保险，学校的会计核算办法、收费政策、法人登记等；二是学校发展资金筹措难，民办学校主要靠办学人出资和收取学费和享受实施义务教育补助公用经费来维持学校的正常运转和发展，绝大多数学校在办学过程中特别是硬件建设资金筹措难，直接影响到学校的进一步发展；三是生源不断减少，实行了30多年计划生育政策，人口出生大幅下降，据统计全国小学在校生1997年为13995.37万人，2011年为9926.37万人，减幅达到了29.07%，而广西蒙山县小学在校生1997年为26293人，2011年为14628人，减幅也达到了44.37%。另外，大中城市尤其是沿海、沿边城市企业受国际金融危机的影响，企业处于半生产、半停产状况，截减职员成为大势所趋，这部分人携正在上学的子女离开当地民办学校，直接导致生源大幅减少；2013年全国城镇化进程超过53.7﹪，县城城镇化也随之加快，进城务工的子女上学由教育行政部门就近安排入读公立学校，这样农村和民办学校生源会更少。因此，中小学校进行布局结构调整和民办学校转型创优质成为必然。
二、义务教育民办学校向优质发展的可行性和现实性
为了引入竞争机制，逐步实现义务教育均衡发展，广西蒙山县于2005年引进1所义务教育民办学校——蒙山文华实验学校，并引导和支持其向优质学校发展。学校设在县城规划区内原烟花炮竹厂旧址，办学出资人——江苏前景教育集团出资购买20亩土地，建设校舍3526㎡和附属设施，总投资1000万元。现有4——9年级12个教学班，在校生433人，向社会招聘专任教师35人，教学辅助人员、生活辅导员、保安员、后勤人员24人。生源主要来自蒙山和周边县及少数外省学生。办学9年来，已培养了7届初中毕业生，普通高中升学率分别为79%、76%、94%、98.5%、100%、100%、94％。学校现已办成全封闭、全寄宿、小班制、准军事化管理，以“自主、合作、探究”之生命教育高效课堂改革为办学特色，吸引了区内外4.6万多同行前来参观考察，成为中国课改研究会济南学景教育蒙山分会确定的高效课堂改革示范性学校。
众所周知，在县市城区地区义务教育均衡发展最突出的问题就是择校问题，不同地区解决的水平不一样。影响这个水平有一个因素，凡是这个地区义务教育阶段有优质的民办学校为社会提供选择的时候，公办学校的择校热度就会大大降低。实际上，义务教育阶段择校矛盾要通过两条途径才能解决。一条途径是区域内学校均衡发展，也就是要不断缩小公办学校之间的差距，这样可以缓解部分公办学校择校的压力，但是受地理环境，师资水平、学校硬件、软件建设等因素的影响，学校均衡发展在短时期内是难以实现的；另一个途径是区域内的民办学校优质发展，也就是通过民办学校最大的办学自主权和公办学校所没有的很多天然优势向群众提供多样化的满意的教育需求和选择。因此，义务教育民办学校发展向优质发展、特色发展。发展民办优质学校可以采取如下的策略：
1.办学人要有先进的办学理念。先进的办学理念，必须具有中国特色，同时吸取国外先进的教育思想和教育经验的思想理念；坚持环境先行、德育到位、教学为主、科研先导、全面育人、协调发展的管理理念；以构建和谐的教育环境，创造一流的工作业绩，办人民满意的教育为目标；走精品化、特色化、个性化的发展道路。
2.办学人应当建设一群理想的民办教育者。理想的教育者需要有教育家的情结，为理想而生存，为理想而奋斗；为了追求理想，为了教书育人的社会责任，燃烧了自己，照亮了别人；善于学习，追求自己的教育之“魂”，执著地追求自己的理想教育，对民办教育事业有着无私无畏的执著，对祖国对社会有着无限的深情与责任。
3.办学人要不断提高办学质量，办出鲜明的特色。教学质量是学校办学的生命线，可以说没有高水平的办学质量，没有鲜明的办学特色，学校就会最终失去社会支持的源泉。因而民办学校更要注重“因材施教”，注重特色，尊重差异，使教育回归本真，而不是将孩子分为三六九等，也不是教孩子死记硬背，而应该是在激发学生兴趣的基础上，充分调动其特长、潜能，使其成为多才多艺的人，最终给孩子拟定一套走向个人生涯辉煌发展的良方，这就需要以改革课堂教学为突破口，探索出一条“自主、合作、探究”高效课堂改革的特色之路。
4.办学人要多渠道筹措资金。在投资办学校方面，除办学人出资和收取学费外，还要让有意愿致力于办学校的社会人才将自己的实业资本转入学校资产，进入教育领域兴办学校，同时学校要建立机制让那些在创办学校中有突出贡献的优秀教师拥有学校办学的股份。
5.办学人要制定长远的，具有差异性和相对稳定性的学校发展战略。学校必须以服务学生为动力，以卓越品质求生存，以和谐发展为学校发展战略，让每一幢建筑，每一堵墙、每一处绿化都精雕细刻，用环境去感染人，去陶冶人，起到潜移默化的特色作用，达到人无我有，人有我优、人优我特的办学效果，使每个人发挥最大的创造力，取得最佳的效果，实现学校、个人同步发展。
6.办学人应当取得县级人民政府和教育行政部门的大力支持。义务教育民办学校在办学初期，必然会遇到很多困难，其中最主要的困难是落实办学场地、专任教师招聘不足，与公办学校一样享受补助公用经费等，这就需要真正落实“桂政发〔2006〕5号”文件精神，使学校用地得到优先协调、办学困难得到优先解决、高效课堂改革得到优先引领，学校管理纳入公办学校实行统一规范管理。
改革开放以来民办学校发展的实践证明，义务教育发展民办优质学校已成为必然趋势。发展一批民办优质高水平的学校，是满足群众多层次、多样化教育需求的必由之路，是我国完善教育结构、改善民生的一个重要途径，是学校创新发展的一个方向，它将在地方义务教育事业发展与教育改革中发挥引领和示范作用，也将成为我国民办教育发展史上一个新的里程碑。
浅析体育课对中学生思想品德培养的作用
李泽根
(贵州省册亨县岩架中心学校 552200）
随着教育改革的不断深入，学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，“阳光体育活动”方兴未艾，使学校的体育课登上了前所未有的荣光殿堂，同时也让体育教学从单纯的“竞技观”和“体质观”逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、完善人格等培养的全面教育观转化，体育课在学生品德培养方面具有独特的不可替代的重要作用也被越来越多的体育教师所认识。鉴于此，我将自己在教学中的一些做法和肤浅认识整理出来，以供指教。
一、把握体育课特点，确定品德培养内容
体育课与其它学科相比具有许多突出的特点：
1、复杂性——由于学生的生理特点有很大的差异，同时每个人又有不同于他人的心理特征。因此不同的学生所表现出来的行为极为复杂，在体育课中也有各自的特点，致使体育课比一般学科显得复杂。
2、丰富性——体育教学的内容是丰富多彩的，从运动项目看可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等；从运动形式看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等。
3、多样性——体育教学的方法有多种多样，这些方法在形式上具有形象、直观、易行等特点，符合青少年的生理和心理特征，如果教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康和品德修养将具有显著的效果。
4、竞争性——竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。
5、直观性——体育课的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼，体育课的教学效果将会非常明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。
6、集体性——体育运动具有明显的集体性。这种集体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范，在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说，体育课为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。
二、掌握初中生身心特征，培养良好品德
初中时期是青少年的又一次发育高峰期，到初三年级基本达到最高峰。尤其是性的发育几乎达到成熟。这种生理上发生的巨大变化，使初中生在心理整合的持续性环节和统一性环节上出现了暂时的混乱，结果导致了他们一系列的心理问题，如不能很好地接纳自己并出现一些消极心境，其突出表现在进入初中后，许多新的问题接踵而来，使初中生难以在短时间内适应，从而增添了许多烦恼。心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理断乳期”，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会个体。从青春期开始的“断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，也不愿求助父母和他人，担心有损独立人格。
据此，体育教师应根据初中生的身心特征，在体育课中有意识地培养其良好的品德。
1、培养集体主义精神
体育蕴含着竞争因素，体育课中的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，体育比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够激发学生参与体育活动的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对班级和学校的集体荣誉感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，培养学生的集体主义精神。
2、培养纯洁友情
学校体育无论是体育课或是课外体育活动，其本身特点决定了很多采用集体活动的形式和比赛的方法，这就增加了学生之间的直接接触和交流。他们在体育学习和参加体育活动过程中，相互之间具有依赖性、牵制性和影响性。为了完成体育学习任务和实现参加体育活动的满足感，必然要求同学之间相互帮助、相互协作、共同参与。学生长期生活在这种和谐、团结、协作的体育关系中，就会加深了解、密切来往，体育教师就要抓住契机，因势利导，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚、广泛而纯洁的友情。
3、培养乐观的心态
青少年正处在长身体、长知识的时期，他们活泼好动，在完成紧张学习后的休息中，为了寻求生理和心理上的放松，乐于参加丰富多彩的文体活动。学校体育寓教育、健身、娱乐于一体，体育教师应该有意识地、适时地对学生进行“文明观赛事，冷静对输赢”的教育，让学生在体育课、课外体育活动、参加和观看体育比赛中，在锻炼身体、掌握体育知识技能的过程中，无论自己的团体是输是赢，是胜是败，都能够陶冶情操、调节身心、获得精神享受，心理上都能够产生一种轻松愉快的乐观感受，自始至终保持乐观心态。
4、培养自信心
体育课与其它学科的不同点在于，学生要在身体直接参与活动的过程中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中，通过自己的努力，学生不断体验着成功的感受，如在跳跃投掷中，高度上升、远度增加；运动技能由粗略掌握提高到熟练运用；体育锻炼标准的达标、升级；体育课考核中良好成绩的取得；比赛中的获胜以及老师的表扬……这都是对成功的体验，而且这种体验最直观、最及时、最频繁，因而体育教师要善于发现学生的点滴进步，要及时予以表彰，以此培养他们的自信心。
5、培养高度的责任感
体育课中不安全因素比较多，我认为不少伤害事故都是来自自身不良行为习惯。因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育，以此来培养他们高度的责任感：
（1）爱自己：加强自我保护动作训练。让学生了解一般运动操作处理，学会自我保护方法。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。
（2）爱别人：加强保护和帮助动作训练。让学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。
（3）爱器材：教会学生器材使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材，保护场地、器材设备等，培养学生爱护场地、器材的习惯。这是学生自我教育的一个过程，也是培养高度的责任感的良好时机。
6、培养进取意识
体育课中，每个班都有几个困难户。如受身体肥胖、瘦弱、胆小等身体和心理条件限制，学生往往会产生心里障碍，对体育课失去信心。作为体育教师应抓住这些学生的特点，发挥他们自身优势，及时给予指导、鼓励，让他们逐步树立信心，有意识地培养他们的进取意识，同时指导学生加强身体素质训练，教会他们一些锻炼方法，培养他们的兴趣，就能起到积极效果。如身体肥胖的学生一般力量素质比较好，在投掷课上让他们出来做示范，就能让他们看到自身的长处。
在体育课中，我抓学生身体素质训练，加强学生技术技能和自身能力的培养，注重学生学习行为习惯的养成。经常开展“一记三比”比赛：
（1）一记：熟记动作要领，了解动作过程，抓住动作关键，培养学生在思考基础上进行练习的习惯。
（2）三比：在形成运动知识阶段，比谁的动作学得快；在形成运动技能阶段，比谁的动作质量高；在形成熟练技巧阶段，比谁的动作优美。
通过这些办法，久而久之，就能消除其心理障碍，培养其积极进取的意识。
7、培养注意力
运动心理学告诉我们，注意是人体对于客观事物进行条件反射的一种心理活动，它能保持人体清晰地感受周围环境的刺激，使人体能做出相应的反应。体育课中的“注意”同其它认识活动中的“注意”一样，也是由无意注意和有意注意两大类组成的。体育教学中学生的注意力集中与否是一堂课能否成功的关键。在体育课体育中如何教师集中学生的注意力呢？我认为可以从以下三方面来考虑：
（1）针对体育课直观性特点，保持学生的无意注意。学生常常对他们感兴趣的教学内容表现出高度的注意，而体育课中能够引起学生无意注意的形式、内容、方法很多，例如在课的开始部分用师生之间的问候语或下达口令的方式都可以使学生注意力得到相对的集中。
因此，体育教师在体育课中必须针对初中生的年龄特征、身心特征，经常变换教学手段，使教学方法充满新意，交替采用竞赛法、游戏法、分组练习法和互相纠正法等，使体育课自始至终保持学生的无意注意。
（2）启发学习自觉性，加强对学生有意注意的引导。有意注意是一种有自觉目的的、必要时还需经过意志努力的注意，有意注意同间接兴趣相联系，是在个人意识控制下的注意现象。因此，体育教师应加强对学生的引导，明确学习目的，端正学习态度，激发学习兴趣，培养学习自觉性，让学生能够用意志品质控制自己的言行，自始至终保持对体育课的有意注意。
参考文献：
［1］樊临虎．体育教学论．北京：人民体育出版社，2001
［2］季浏主编．体育（与健康）课程标准解读．武汉：湖北教育出版社，2002
［3］赖志奎．现代教育理论．北京：高等教育出版社，2000
［4］王德平．新体育课程教学设计：体育．大连：辽宁师范大学出版社，2002
应用CAI提高地理教学效率的探究与实践
刘胜军
广东省中山市大涌镇卓山中学
[ 摘要]：构建CAI引进到地理教学中，能变静为动，开发学生的
智力，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，在较短的时间里让学生获得更多的知识和信息，提高地理教学效率。同时，培养了学生严谨求学、探索地理规律的基本素质。
[关键词]：CAI 地理 探究
当今科学技术的日新月异，技术的不断进步，要求学习的知识日益增多，涉及的范围越来越广，而我们需要提高学生的学习效率，就需要在较短的时间里让学生获得更多的知识和信息。所以，构建CAI引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，加大知识信息量的传授，激发学生学习的兴趣，开发学生的智力，提高地理教学效率。
例如:分析地球公转运动的“太阳直射点的移动规律和昼夜长短变化”这一难点时,构建CAI平台，通过CAI技术先在地球示意图绘出几条特殊纬线： 赤道、南北回归线和南北极圈，红色箭头表示太阳光束，阴影部分表示夜半球。演示地球太阳直射点的移动时,先让太阳直射点由北回归线逐渐向南移,可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小,白天时间由长逐渐变短,北极圈内有极昼现象的范围逐渐变小，此时南半球情况刚好相反。当太阳直射点移动到赤道上时,南北半球同纬度地区正午太阳高度相同,全球出现昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时,北半球昼最短夜最长,北极圈内出现极夜现象，南半球与北半球正好相反。利用CAI技术提高了学生对地理的感性认识，激发学生对探索地理奥秘的激情。在这一基础上，运用CAI显示动画课件，边播放内容边讲解，使学生顺利地由昼夜长短的变化过渡到地球上的五带，并领会到地球五带的划分依据，是人们根据太阳热量在地表的分布状况。这时利用CAI精选出巩固性练习，检查学生对本节知识掌握和运用的程度。这样构建的CAI既有效解决了教学中的难点，又提高了地理课堂教学效率，值得我们一起去探究：
一、 利用CAI进行地理教学可以激发学习兴趣
老师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，学生是带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。例如，在讲《地球的运动》时，我在讲解地球运动这部分内容时候，先从网站上下载了一个关于地球在宇宙空间运动的动画，在播放这组动画的时候配上一些轻音乐进行讲解，这样学生接受知识的时候，欣赏着美妙的音乐，注视着逼真的画面，不但使学生很容易地理解了地球是如何运动的，而且许多很难理解的知识点，如为什么地球总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日？地球上的不同地方，出现了时间的差异等问题迎刃而解。利用CAI将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习地理热情。让学生越过一个又一个学习上的障碍，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且成功的喜悦伴随着整个学习过程，学生对学习更有持久的兴趣，对提高地理课堂教学效率起着决定性作用。
二、 利用CAI地理教学可以发展学生能力和培养学生素质
我们一直在提倡在地理教学中既要发挥老师主导作用，又要发挥学生主动作用。利用CAI教学，让学生主动参与到课堂学习中来。如：一天中的最高气温和最低气温为什么是出现在14时和2时？初中的学生一般并不知道其中的道理，如果只是让学生一味记住。学生就会处在一种被动的学习状态。我们可以利用CAI手段来分析。在一个场景适当的位置画一根深黄色水平的的线，在线的下面添上一些点，组成一个地面背景。再画上一个太阳，通过设置，这个太阳看起来能够发出光芒。可以用金黄色箭头表示太阳向地面发出的热量，用红色的箭头表示地面向空气中释放热量。早上六点钟太阳刚刚升起时，向地面输送的热量是最少的，我们可以把金黄色箭头画成水平方向，随着太阳慢慢升起，金黄色的箭头也随着太阳的升起而照射地面的角度在增加。当太阳运动到天空的正中时，金黄色的箭头变大，这是一天里太阳向地面输送热量最多的时候， 地面在获得太阳热量的同时也放出热量，使气温升高，正午地面获得热量是最多的，但放出的热量不是最多。随着太阳西下，到14时，地面放出的热量是最多的，所以气温是最高的。14时以后，地面放出的热量在减少，气温也在降低。到2时，气温降到最低。箭头随着太阳的升起和西下，金黄色的箭头和红色的箭头发生相应变化。化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。培养了学生严谨求学、探索地理规律的基本素质。
三、 利用CAI进行地理教学可优化教学过程
在传统的教学方式是教师在讲，学生在听。课堂上以老师为主，学生只充当被动学习的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式很乏味，很难使学生全身心地投入。利用CAI地理教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。如在“地球的自转”这节内容上，学生跟着多媒体动画课件，由面向赤道的地球自转方向判断，通过举一反三，很快掌握了面向北极和南极的地球自转方向判断方法和产生地方时间差异的原因，利用CAI学会运用这些知识。在课堂上CAI的地球自转配上文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的感染力、表现力， 让学生的眼睛注视、耳朵细听、动手动脑，使学生主动学习，主动记忆，认真思考，真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。这样的地理课堂，学生的主体地位才得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用CAI地理教学，增强学生的求知欲，学习上更加刻苦，调动学生学习的主动性，积极性和自信心。其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善，良好的教学过程保证了地理课堂的教学效率。
四、 CAI地理教学可起到事半功倍的效果
CAI地理教学不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量，使地理课堂的知识更加贴近日常生活，加深学生对地理知识的理解和掌握，从而达到提高课堂效率的目的。例如，在学习《四大地理区域的划分》一课，可以运用CAI将中国地势三级阶梯图、一月平均气温图、我国年降水量分布图、我国季风区与非季风区图等多种图同时展现在学生的面前，使学生直观地看到这几幅图的相似和不同之处。学生可据此综合分析各地区的特点来划分四大区域，将多种知识揉和在一起，分析其本质特征，掌握其实际内涵，达到省时、高效、优质的目的。用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间．现在运用CAI技术，节省大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
CAI在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志，具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，引领学生自己去发现学习中的乐趣，发掘学习中的成功感觉，真正自觉地掌握知识，真正持续地坚持主动学习。 用CAI进行地理教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间， 使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，同时也达到了提高课堂效率的目的。
参考文献：
[1] 《地理—教师教学用书》
[2]《中国国家地理杂志》
[3]《地理学科教育学》
[4]《中学地理教学法》
[5] 《中国地理》
[6] 《地理教学与改革》
小议如何提升小学数学教学质量
龙海州
（湖南省凤凰县麻冲乡翻身村小学 416207）
小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。那么在课堂教学中，我们教师该如何提高数学课堂教学质量呢？下面就结合我的教学生活和认识，谈谈个人的几点看法。
一、教师课前准备充分，精心进行教学设计。
备好课是上好课的前提。要提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
备课过程是一种艰苦的复杂的再创造过程，既要备教材，又要备学生备教法。钻研教材、理解和掌握教材，钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材。要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法进行合理的教学设计。
二、带着笑容走进课堂，给予学生安全感。
从教学实践中，我深深地体会到，如果上课时能营造一个轻松而愉快的学习氛围，就能调动学生的积极性，从而极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让学生在快乐中去探索知识的奥秘。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师神采奕奕，面带微笑地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。给予学生一种安全感，不仅使学生觉得轻松、主动，而且还会有利于开拓思维，发展智力，提高能力，从而满足了儿童内心的“自己是一个发现者、研究者、探索者”的精神需要。
三、将科学性和新颖性融入课堂教学。
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、巧设问题的情景，科学引导。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
四、鼓励利用网络资源。
人类社会进入二十一世纪，随着计算机、宽带网络的普及，传统的学习手段已远远适应不了时代的发展，利用网络进行学习在国外已成为一种时尚，在国内也已迅速发展。在课堂中，尝试将它与传统的学习手段相融合，依我国的国情，就现阶段而言，也不失为一条好的路子。
如学习“圆的周长”，首先课前布置预习：什么是圆的周长？你了解祖冲之吗？什么是圆周率？如何计算圆的周长等？要求学生通过家庭电脑链接网络，搜索、查阅相关资源，作好记录，上课时汇报你的学习收获，与同学共享，实现真正的自学。这种学习方式在以前是想都不敢想的，但现在正逐渐走入我们的一线课堂，大大地丰富了学生的学习手段，拓宽了视野。
五、提倡分层布置作业
长期以来，我们布置作业习惯于统一标准，不考虑分层，其实这有背于教育规律；让不同人学习不同的数学，不同学习等次的同学布置不同层次的练习，这是新课标所倡导的。因此，课堂中我们提倡练习要因人而异、分层布置。
像我在平常教学时，每堂课都要设计几套不同的作业：有难的，有易的；有几道题一组的，也有单独一道题的……课堂中，对于那些吃不饱的优等生经常悄悄递过一张小纸条给他加加餐；对于那些消化不了的学生，经常让他们复习一些刚练过的类型，强化掌握。如此一来，照此顾彼，一个也不落，学习效益提升明显。
总之，在教学课上，要注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑问难，课堂上活而不乱，轻松愉愉地学习，培养出学生的创新能力，才能提高教学质量。
优化初中英语课堂教学的粗浅看法
鲁思锐
云南省临沧市镇康县南伞镇军弄中学
[ 摘要]：1、课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围。2、《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。
关[键词]：优化初中英语课堂教学
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。初中阶段英语学习的总体目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习策略，发展资助学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。针对总体目标教师更应该优化课堂教学。优化课堂教学教师重点从以下几方面思考。
一、优化教学目标
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。总而言之，教师备课时应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、查看介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助肢体语言、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
优化合理的课堂结构应包括以下几方面的因素:1、灵活运用“五步教学法”。2、过好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。3、过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按布就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。在课堂教学过程中，教师应树立学生的自信心。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功；在课堂教学过程中，教师要培养学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见；在课堂教学过程中，教师要鼓励学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。因为我们深知，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，是一次真正的教育教学的大变革，要变革教师的教育理念、变革学生的学习理念。如何进一步落实“以学生为主题、教师为主导”这一目标，还需教育工作者不断探索和实践。
浅谈如何当好中学中途接手班级的英语教师
罗沙
( 贵州省望谟县王母办第三小学 552300）
很多教师都愿意教新生而不愿中途接手别人的班级，特别是在小学。但是往往事与愿违，总有种种原因让我们不得不去中途接手别人的班级。为什么不愿当中途接手班级的教师呢?究其原因，我总结了以下几点，仅供大家参考：
首先：对教材不够熟悉，知识连贯性不强。 因为现在的英语教材更换得较为频繁，备课得花很多时间，何况中途接手的班级，要对上一个年级学的知识还要花时间去看以前的教材，显得有些麻烦。
其次：最难掌控的还是学生的心理。由于经过一年或两年的学习，学生基本上习惯了原来教师的教法，有了一定的思维定势。而突然换新教师，且方法不一样，要求不一样，学生一时就难以接受。并且在心里随时与原来的教师作比较，嘴里总是不自觉地冒出：“我们以前就是这样”。“我们老师以前……”一副怀念的样子，容易引起师生间的摩擦，甚至引起敌对情绪，为顺利完成教学任务带来一定的困难。
还有，教师感到压力大。面对家长和领导的期待和信任，付出的努力若有成效还说得过去，若不如以前则颇有微词。这样增加了教师的压力，感到难以面对家长和领导，更加有愧于学生。
面对种种矛盾，我们应该怎样去面对呢?
首先，要有过硬的专业知识和完整的知识体系。
当我接手六年级时，我立即借到以前五年级的英语教材，看一看每个单元都学了什么内容，有哪些重要的语法知识，以便在以后上课时有心理准备。并且能灵活地找机会复习以前的知识，使新旧知识能够很好地衔接。
其次，要有良好的心理素质和心态。
随时面对学生的质疑，对学生充满热情，用真诚去缩短师生间的距离。并善于引用浅显易懂的故事或事实来教育引导学生，使其明白其中的道理。刚开学不久，我班就有一位女学生对我说以前上英语课很有趣，教师还让她们做游戏。 我翻开六年级的教材内容问她：“这些知识我们上课时练过吗?”她不言了，原来我们也是这样做的，也许方式有所不同。接着我又翻到同一单元的两篇短文问她：“对于这两篇文章，你说一说我们怎样做游戏?”她又不言了，这就要讲一些和练一些各式各样的题型，让学生渐渐领悟做题的技巧。并且告诉她，任何学科都不是每堂课都是有趣的。有时必须是枯燥的讲解，也要求机械记忆的，所以有毅力、有耐心在学习上是很重要的。还有的学生感到十分困惑，说：“我以前五年级的成绩还不错，期末还考得好，而为什么这次考试却这么差?”甚至还有好些同学不及格，一脸沮丧、不信任的表情，对此我便问他们见过这样的考试题型吗？而且平时练习过吗？他们便说几乎没有练过，我便安慰他们别着急，一回生二回熟，多练几次，就知道该怎么做了，效果就会好一些。经过反复的解释，一些学生才释然，放心地学习起来，果然在期中考试时，就有了一定的成效。不少学生的分数又提高了几十分，使他们又找回了自信。
最后，上课时，面带笑容，充满激情，用良好的心态去感染学生，并且在课堂上及时穿插一些幽默，充分利用自身的肢体动作和语言去缓解学生的紧张情绪，让学生在轻松的氛围中学到知识。课后注意听取不同学生的感受并说出他们的见解。并针对不同的情况及时调整教学方法，尽量让学生容易接受。经过一段时间的努力，大多数学生已经慢慢适应了我的教学方式，能够按照我的指导去学习了。
总之，以自己过硬的专业知识；以对学生的爱心、以对家长和同行的尊敬之心和敬业之心，再加上你自身的人格魅力，相信我们是能轻轻松松、快快乐乐地当好一名中途接手的英语教师的。
小学“数学教学与学生自主探究学习”的
探索与实践
马应全
（青海省门源县阴田乡寄宿制小学 810300）
一、理论依据
1、马斯洛·罗杰斯的人本主义管理心理学与教育学理论，强调实现人的潜力最大开发，提出以人为中心、发展为本，激发人的创造性和自主性，实现人的和谐发展。
2、发现教学的理论，强调从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师指导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学生自己先发现问题、回答问题、解决问题，使他们成为知识的发现者。
3、现代认知理论，布鲁纳的认知发现说：强调学习过程是一种积极的认知过程，学习的实质在于主动地形成认知结构，非常重视人的主动性和已有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。
4、基础教育课程改革理论，当前我们面临着新课程改革的大潮，学习方式的改革是本次课程改革的一个核心内容，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，其中“在教师指导下主动地，富有个性地学习”，是此次课程改革的一个显著特征和核心任务。
二、实践与探索
（一）激发学生学习兴趣，满足学生的情感和动机需求，使自主学习成为可能。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主探究学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。我们特别注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。苏霍姆林斯基说过：如果教师不设法满足学生的情感和动机需求，在学生身上形成高涨的情绪，智力振奋的心理状态，那么知识只能引起学生的冷漠态度。因此，教学中教师应为学生提供一个良好的情绪背景。
1、创造性地使用教材，选择具有现实性和趣味性又贴近生活的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为认知背景，利用各种手段与策略，激发学生的求知欲，使学生产生了解知识，解决实际问题的欲望。
2、设计教学情境，使学生进入一种积极的心理状态，创设学生的认知需求与自身已有知识水平之间的矛盾，让学生在新问题与原有水平之间产生冲突，使思维得到飞跃，注意精心创设激活学生心理素质，培养思维能力的学习情境，满足学生情感和动机需求，从而启动他们自主探究的动力。
3、改进教学方法，激发学生兴趣。课堂教学做到课堂开头新颖、别致，吸引学生的注意力，中间有高潮，使学生的心境不衰；结尾有余味，给学生留下想象的空间，从而使学生在课堂40分钟的时间里自始至终具有浓厚的兴趣。
4、开展课外活动，设立兴趣小组，学生是好动的，通过课外活动的开展，使学生乐于参加数学学习，在活动中增长知识，提高数学学习的积极性。
5、构建民主、平等、和谐的师生关系。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，通过交往建立民主的、平等的师生关系。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教学中，师生通过知识信息、情感、态度、需要、兴趣、价值观等多方面的信息及生活经验，行为规范信息的交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。教学的落脚点是学生的自主构建，整个教学过程由教不断向学转化，促使学生的独立性和自主性不断提高，从而为学生的自主学习提供良好的环境，让学生的自主学习成为现实。
6、适时激励，强化学生的学习动机：一是期望激励，如在和学生的交流中，多表露对学生的希望，使学生受到鼓舞；二是发掘其“闪光点”多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机；三是成功激励，教师针对每个学生的不同特点，努力创造机会，使每个学生都有获得成功的机会，品赏到成功的喜悦，不断激发其学习积极性。
（二）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。
在课堂教学中，学生是学习的主体，这一点是毋庸质疑的，学生的主体性基本上表现为自主性、主动性和创造性。学生的主体性意味着学生对自己的行为有支配的意识和能力，并能主动介入教学过程，影响课堂信息的接受和传递。为使学生真正成为学习的主人，我们主要从优化课堂结构入手。
1、联系生活实际，创设情境，导入新课，鼓励学生主动参与学习。传统教学中，复习铺垫是最常见的形式，从新的教学理念看，这样做限制了学生的自主性，大大缩小了探索空间，对发展不利。随着数学教学的价值取向由知识传授为主转向个性、才能的发展为主，导入阶段的目标也应随之由为知识学习作准备转向情感诱导，由关注知识技能领域转向关注发展性领域，导入时应强化情境创设让学生体会今天的数学就在身边，形成探索的欲望。
如“平均数”的教学，我们用拍球比赛导入，学生讨论怎么比，最后根据实际情况各组选几名代表，比赛结束后，记下每位学生拍球的次数，从而引入平均数的教学。这样利用学生对开展比赛活动已有的生活经验，巧妙地引导学生进入学习之中，问题在拍球比赛过程中自然而然的产生了，学生好像不是在上数学课，而是在进行一种竞赛活动，调动学生原有的生活经验，密切了数学与生活之间的联系，激发了学生探究新知的强烈欲望。
2、让学生从探索——发现中经历新知产生过程。
荷兰数学家弗赖登塔尔认为：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”。也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的工作是引导和帮助学生去进行这种再创造。因此，自主学习应集中地体现在新知识的学习中，应让学生广泛参与，充分地探索与思考，让学生积极主动地始终参与认识的全过程，教师在教学中应重点关注学生学习的过程，而不是结论。
例如：教学“年月日”时，可按如下几个程序教学：①让学生说说自己已经了解的有关知识，找出本节课要研究的两个核心问题“一个月有多少天？”、“一年有多少天？”②让学生讨论应先研究哪一个问题，为什么？你准备用什么方法来研究？（看年历片）③让学生仔细观察年历，提出“你发现了什么”这一问题，组织学生以小组为单位交流发现的规律。④小组汇报。⑤观察手中不同年份的年历，判断是平年还是闰年，并讨论研究平、闰年的判断方法，寻找规律。启发学生树立“用年份数除以4，没有余数的是闰年，有余数的是平年”的假设，验证假设。⑥鼓励学生提出学习中的问题，帮助学生找到答案。
在这一教学程序中，教师充分尊重学生的认知基础，找出学生认知模糊和未知的内容，引导学生自主探究，用“你发现了什么”来组织学习活动，留给学生较大的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，同时，鼓励学生大胆猜想，树立假设，培养学生分析、处理信息的能力，着眼于学生的可持续发展。
又如：在教学“平行四边形的面积计算”时，可先让学生大胆猜测，平行四边形的面积大小会和什么有关？你准备怎样研究？你发现了什么？平行四边形的面积应怎样计算？然后，教师再引导学生分组动手进行实验，最后展开讨论，你是怎样得到这一结论的？
叶圣陶先生说：教，是为了不教。教学中，教师应是学生的合作者，学生才是学习的真正主人。
3、设计开放式习题，为学生自主学习创设空间。
以往，封闭式题型被教师们奉为法宝，大量的、重复性的式题虽然提高了学生解题的正确率，但却使学生思维僵化。而题型的适度开放既可培养学生的创新思维能力，又可为学生的自主学习创设广阔空间。
例如：教学“长方体的表面积计算”进行练习时，可给定学生一个面积数如24平方厘米，让学生自己动手拼出长、宽、高不同的长方体。又如：用简便方法计算25×48、填空（ ）+（ ）=34等等，这些开放式习题既让学生感到有趣，又可培养学生的发散思维能力。而像在“时、分的认识”这样的内容教学之后，让学生自己动手制作一钟面，则有利于培养学生的实践能力。
这样设计的习题具有的优势主要在于：①由于题型的开放，有利于使学生更好的掌握技巧。②由于设计的问题都是学生感兴趣的，同时也是每个学生都能参与的，学生可获得各种水平的解答，提高了学生的学习热情，使每个学生得到不同的发展。③寻求答案的过程确立了学生的主体地位。
总之，教师在教学过程中，应通过观察、交谈、提问分析和课堂练习等随时收集学生的学习信息，及时、有效地调整教学，从而激活学生主动参与学习的信心。
（三）转变学生学习方式，促使学生自主学习
在教学中，往往是教师清楚教什么，为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么，为什么学和怎么学，学生的学习缺少方向、动力和方法，他们学习的主动性、创造性是难以发挥的，因此，必须改革教师的教学习惯，帮助学生转变学习方式，促使学生自主学习。
1、注重教师的作用，培养学生的自学习惯与提高自学能力。
小学数学教材的编排特点是由浅入深，由易到难，循序渐进。对于一些比较容易的教学内容，教师可以引导学生去自学。便如：教学“百分数应用题”时，因其思路、解题方法与已学过的分数应用题基本相同，所以教学时，教师只需要稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识的基础上自己想出解题方法。又如：在对一章或一学期内容进行复习时，可让学生按自己的学习习惯或思路进行系统整理，教师只适当引导和协助。总之，年级越高，课堂教学也应越开放，“先学后教、先猜想后验证、先独立思考再集体交流”。这对于一些简单的知识教学，是一种行之有效的方法。
2、加强学生的动手操作。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“学这一活动最好的方法是做”。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。因此，在教学中，我们要充分运用直观材料的形象性与生动性，使学生在大量的、充分的感知中，建立完整、深刻的表象，然后再进行抽象概括。
例如：在教学“长方体的认识”时，教师应给大量的时间让学生寻找生活中的长方体，让学生观察、抚摸大小不同的长方体，引导学生用纸折叠长方体，用小棒制作长方体框架等等。加深学生的感性认识，从而进一步了解其本质。
3、提倡小组合作学习。
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索。而同学中的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述，而且也可以使学生从别人的意见中发现自己的不足，及时弥补。因此，教学中要提倡学生小组作用学习。
例如：在教学“长方体的体积”时，教师将学生分成几组，给每组提供若干个体积为一立方厘米的小正方体，让他们自由地将这些小正方体拼成各种不同的大长方体。在这个过程中，每个学生都能发表自己的意见和看法，学生们分工合作，有的出主意、有的摆、有的负责登记摆好的长方体的长、宽、高、体积等数据。然后，教师再让学生分组讨论：长方体的体积与长方体的长、宽、高有什么联系。最后，让每组学生派出代表进行总结汇报。
这样的小组合作学习，最大的优点是能调动学生的学习积极性，给了学生平等参与的机会，有利于照顾学生的个别差异，使每个学生都有成功的体验。
三、研究成果
通过探索与实践，在中高年级形成了“先学后教，先猜想后验证，先独立思考，后集体交流”的教学模式，学生的学习兴趣较以前浓了，学习效果得到提高，学生的学习方法较以前科学了,学生的数学能力与素质得到全方位的培养与提高，创新素质进一步加强了，教师也得到一定程度的解放。
四、有待解决的问题
1、教学中，学生活动不好控制。
2、有时不能按教材要求完成当堂教学任务。
3、学生发展不平衡。
4、未能较好处理教师教和学生学的关系。
浅谈如何提高课堂教学效果
--导学案教学心得体会
马育玲
陕西省咸阳市武功县武功镇后稷中学
"这个问题我们讲了好多遍了,很简单的,我总认为他们早都该掌握了,可还是好多人出错......"这是每次考试后教师最爱说的一句话.可问题出在哪?
"关注学生"是新课程的核心.有效转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,成为当前教育改革的重要课题,著名教育家吕叔湘说过,学生的学习,不能是被动地接受,应该是主动的学习,自主地学习.实施素质教育,培养创新人才,课堂教学始终是主渠道我们如何调动学生的学习积极性?如何面向全体学生,让每个学生都动起来?如何提高教学效果?这是我们每一位教师必须面对和思考的问题.下面我就结合导学案教学浅谈一下自己的心得体会.
一. 解放思想,改变教学方式.
导学案教学模式的教学教学精髓是学生在老师的指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展.因此,教师应解放学生的大脑,让他们多想想;解放学生的眼睛,让他们多看看;解放学生的嘴巴,让他们多说说;解放学生的双手,让他们多做做;解放学生的空间,让他们多动动.
老师给学生一个机会,学生还老师一个惊喜.我经常让学生到黑板讲题，有一次，我班一位基础比较薄弱的学生李丹竟讲了更简单更有创意的方法,此时，老师及时的鼓励：“ ?你比老师还要聪明，老师都没想到的方法你想到了！而且你比老师学生时代还要大方得多，语言精练，声音洪亮，我相信爱思考的同学一定更优秀！希望咱们班有第二个，第三个、、、、、、李丹出现。” ?顿时，教室里一片热烈的掌声！因此,给他们一个舞台,我们将收获更多精彩!
二 自主学习.小组合作.共同进步.
导学案教学模式开始要求学生去试一试,并给学生充分自由思考的时间.这把学生推到了主动地位.学生在尝试中遇到困难就会主动地自学课本并请求教师和同学的指导.于是“ ?要我学” ?变为“ ?我要学” ?.学生分组后,要充分发挥优秀生的带动作用：他们反应快,会了就可以给其它组员讲解,并鼓励其它组员上板展示,可以双倍积分.实现"兵教兵、兵强兵"的局面,每个学生都体验成功的喜悦,也有集体荣誉感。
小组竞争机制也可以是：有一位成员不会，该组就不能积分，这样就可以最大限度地实现后进生的转化.当然这些前提是：教师要创设民主.和谐.平等.自由的情景和氛围.要求学生大胆质疑,敢于争论并各抒己见.
三 教师精讲点拨,学生归纳总结.
学生自主学习,教师干什么?教师就要帮助学生解决他们解决不了的问题.
一是点拨.在学生互相讨论的过程中,教师参与其中,适时点拨、引导;或某个问题,第一小组已解决,对于其它组仍是疑点,教师可让第一组同学当一次老师,面向全体学生讲解,教师补充点拨,这也是讨论的继续.
二是精讲.对于难度较大的题,学生都不会的题，教师要针对疑点,分析思路,明晰事理、总结思想方法，并引导学生由个别问题上升到一般规律,以起到触类旁通的教学效果.从而培养学生分析问题与解决问题的综合能力.
四. 要向45分钟要质量,并不仅是数量.
好多教师不愿放手的原因是时间不够,总想多讲一道题,的确,教师直接讲解,一节课可以讲好多题,可是又有多少同学能听进去，能掌握就很难说了,效果不佳.而我们放手让学生去想.去尝试.去做.去展示.虽然课堂容量小了,可是一节课下来,大家都把同一类型的问题掌握了,学有所得,何乐而不为呢?效果不言而喻.
总之,教学有法,但无定法.学而有法,贵在得法.我们作为一线教师,只有不断转变思想.改进教法.勇于创新.才能适应社会的发展和需要.
新课程理念指导下的数学课堂教学
冒峰
新疆伊犁州昭苏县高级中学 邮编835600
长期以来，人们把数学教学简单的理解为“教师教和学生学的活动对数学教学的认识有失偏颇，认为数学教学就是概念、定理、公式和解题.全日制义务教育《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验之上.教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基础的数学知识技能和相应的数学思想及方法，同时获得广泛的数学活动经验，提高对数学的认识.新课程实施以来，人们对教学，尤其是数学教学的认识有了新的变化，认为“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与发展的过程”.那么课堂教学如何体现新课程理念，以适应促进学生发展的需要？在新课程具体的实践中，广大数学教师将如何在课堂教学过程中实施新课程？本文将对这些问题做一些初步的探讨.
1 树立数学新课程理念
课程改革给教师提出了新的挑战，同时也提供了一个展示自我的平台.新课程理念下数学教学的本质在于育人，即引导学生主动地学习，使其在数学知识、数学能力、情感态度等方面都得到主动发展，成为具有鲜明个性的人.这是新课程理念下数学教学的实质,是新课程理念下数学课堂教学的根本.
1.1 继承与创新并进.
新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富.实施新课程，树立新课程理念，并不意味着要将过去的教学理念完全抛弃，另起炉灶.经过广大教育工作者多年的教学实践和经验探索，对传统的教学理念进行了必要的补充和改进，其中存在着许多优秀的教学理念是值得我们去学习和继承的.新课程要的是“扬弃”，而不是完全的“抛弃”.教师在接受新课程理念的同时，应勇于创新，为建立更加完善的课程理念贡献力量.
1.2 由教“书”向教“人”转化.
传统数学教学受应试教育的影响，过分强调甄别与选拔，偏重知识与技能的传授，忽略学生的学习过程及其学习方法.在此前提下，教师的教学侧重于将书本知识转变为学生的知识，是为满足少数人升学需要的教学，这种教学的对象是“书”.在教学中，教师必须明确自己不是“为教而教”，而是“为了使学生学得有价值的知识而教”.新课程标准强调“数学教育要面向全体学生”，教师要关注学生的个体差异. 教学的对象是全体学生，不是全体中的部分.学生个体间的差异，决定了学生学习的方式的多样性，决定了学生学习需要的多样性，这也决定了教师教学形式的多样化.教师在教学中要尊重学生在学习中所表现出的不同水平，教师设计要尽可能考虑不同学生的不同需要，针对学生间的差异因材施教，采用多样化的形式培养学生的数学素质.
1.3 实现教师角色的转变.
在新课程改革中，教师的角色正发生着新的变化，而作为教师队伍中重要组成部分的数学教师，其角色也发生着巨大的改变.新课程要求教师打破传统的“教师中心”的教学观，放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向“平等中的首席”，成为学生学习的参与者，由学生学习的管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者，由教书匠变为研究者，由执行者变为开发者，构建民主、平等、合作的课堂文化，为学生创建自主、合作、探究、交往的学习环境.
2 课堂教学的实施
课堂教学是学生学校生活的最基本组成部分，它的整体质量会直接影响着学生的成长和发展.在新课程理念的指导下应注重组织有效的课堂教学.
2.1 活学活用活教新教材.
数学新课程标准是教师教学的指导性文本，它明确规定了学生学习数学应掌握的，适应未来社会、生活和进一步发展所必须的重要数学知识、技能.要求学生初步运用所学的知识、技能去观察、分析社会，用所学的知识去解决现实中的数学问题，要求学生能够体会数学与自然及生活的联系，要求学生了解数学的价值，具有初步的创新精神和实践能力.在此思想的指导下，数学教学材料的选取可以从多方面获得，要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充，创造性的使用教材，使教材真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”.教科书不是“圣经”，而是教学活动展开的一种文本和载体.教学不仅是忠实地执行教学计划，准确地传授课程内容的过程，而且也是以教科书为文本和载体，师生共同开发课程，丰富课程的过程.教师要能根据学生的实际、教学的需要，解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”.
2.2 创设“民主、平等、和谐”的课堂氛围.
在数学教学过程中，教师与学生是人格平等的主体，尊重、关心、信任学生，和学生友好相处，是营造和谐氛围的基础和前提.心理学研究表明：在课堂教学活动中，教师与学生形成一种稳定、持续的关系，不仅是在知识、能力上的交流，也是感情、心理上的沟通和交流.只有在良好的课堂氛围中，才能充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣.
2.3 激发学生学习数学的兴趣，培养创新能力.
数学学科的抽象性和逻辑性的学科特点容易使数学教学偏置于知识的传授和能力的发展，而忽略在教学中激发、调动和利用学生的情感因素，课堂上经常出现教的枯燥、学的乏味的现象，加大了师生工作、学习负担和心理压力，因而效果不甚理想.现代教学理念认为：教师进行数学教学，必须充分激发、调动学生积极性，让学生在数、形及其变换之中，体会到学习的乐趣，对于数学问题能积极主动的进行思考.作为素质教育的主渠道的课堂教学，要实现引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”.
参考文献：
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成人高等教育教学管理发展思路探析
申建军
陕西广播电视大学安康电大
[摘要]:在党的十八大会议中提出，要建立完善的终身教育体系，逐渐构建学习型的社会。人生职业生涯具有可持续发展和广泛覆盖性等特点，为实现教育终身化，构建终身学习教育体制，在立足于现有全日制教育体系的基础上，要广泛实施成人现代远程高等学历教育、深入发展成人继续教育，构建终身教育体制下的成人高等教育体系，推进学习型社会的健康发展。结合目前现状，着眼未来发展，成人高等教育是落实终身化教育的重要措施。本文对成人高等学历教育教学管理在今后的发展思路进行简单分析。
[关键词]：成人高等教育；成人教育；教育管理；发展思路
一．引言
成人高等教育在我国人才断档的特殊时代为我国培养了大批专业人才，在实现教育强国中起到了重要作用。随着我国成人高等教育的逐渐普及化，为缓解大众接受高等教育的经济压力，同时对于解决教育资源短缺的矛盾具有重要意义。目前，我国成人高等教育已逐渐从扩大规模转向质量提高方面发展，结合未来发展形势，成人高等教育将迎合时代发展需要，逐渐提供实用型人才。随着成人高等教育的转型，成人高等教育管理也要转变观念，与时俱进，确保成人远程高等学历教育的深入发展。
二．目前我国成人高等学历教育面临的主要问题
1.学生生源数量下降，成人学校生存空间变小。
成人高等学历教育的办学初衷是作为普通高等教育的补充，以学历教育为主的教育模式。进入21年代，随着我国高等教育体系的完善，尤其是普通高校大规模的扩招，成人高等学历教育受到较为严重的冲击，生源人数和综合质量呈现不断下降趋势。另外，团体及个人举办的社会培训学校也迅速发展壮大，现代远程网络教育规模全方位的覆盖，也截留了成人高等学历教育的部分生源。据有关方面的调查统计，自2005年开始我国各类成人高校的入学率呈下降趋势，教育部2011年统计数据显示，成人高等学历教育在读学生比前几年的统计数据下降了不少，部分成人高校难以完成教育主管部门下达的招生计划。
2.成人高校课程设置不合理，教学方法一成不变。
现在成人高等学历教育的教学课程和大纲大多延续传统的学科型教学模式，主要还是由公共基础课、专业课和实习实验课共同组成整体的教学体系，和校全日制高校课程设置几乎相似，由于成人教育有一定的特殊性，需要有适合成人特点的独立教材，但现在专业课程多数仍使用普通高校的教材。在课程比例分配上有不合理性，由于实验条件限制，实践课程少是我国成人高等教育课程设置存在的缺陷，这就一方面导致了教学过程中，理论知识偏多、实用性不强、教学效果不佳、教学内容与工作实践中的问题脱节等现象，在很多方面制约成人高等教育的发展。受传统教学模式的影响和束缚，有的成人高校在教学方法方法上仍以传统的“说教法”的面授教学为主，教学方式缺乏创新。同时，由于工学矛盾，学校不得不调整和压缩面授时间安排，高度集中的面授教学模式从一定程度上增加了学生的消化时间，学习效果很不理想，这种单科独进，填鸭式的授课方式，也束缚学生自主性学习的积极性，同时也影响成人高等教育的施教质量和受教质量。
3.教学资源共享不足，教学管理难以规范。
我国成人高等学历教育产生初期是在原有的高校教育资源基础上，通过共享和利用富余资源等形式建立起的教育模式，在根本上就缺乏独立的性，因为依附于普通高等院校，所以在师资水平、教育投入等方面难以得到有效保证。目前，很多高校采取在生源较为集中的城市设立函授站，协助高校进行教学和学生管理，同时方便当地学生领取学习资料，参加面授和考试。各函授站面授课程相同，但教学资源无法共享。高校需委派教师到不同的函授站重复讲授与在校生相同的课程，对于一些位置较为偏远的教学点，教师的交通、食宿等费用也是学校一笔不少的开支，而且浪费严重。传统的学校管理模式下，和普通高校比，成人学生管理难度更大。首先，学生面授课到课率低，兴趣不大的课程学习积极性不高，存在一定的流失率，需要实行动态管理。其次，高校、学生和老师之间平时沟通少，交互式教学无法进行，校园资源无法共享，学校对成人学生的教育管理和支持服务不到位，教学质量无法保证，管理效率较低。
三.成人高等教育教学管理未来发展思路
1.大力发展继续教育，促进成人高等教育质量的提升。
继续教育是对过去早已获得一定学历和专业职称的在职人员进行的教育活动，是学历教育后的延伸和发展，有关教育文献指出：广义的继续教育是指那些已经脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。对个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育后，几年过后，在新的领域里探求新的知识和技术，也可能是在某个特殊领域里为更新和补充知识。目前，世界各国继续教育的办学形式多种多样的，但继续教育的阶段并不明确，继续教育在不同的国家也有不同的解释。在美国，继续教育指在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，使受教育者不断获得个人职业所需求的新知识、新技能，同时加深对相近职业技能的了解。绝大多数的国家继续教育一词至今仍与“成人教育”混用，即指对已经离开学校者进行的各种教育和培训。我国教育部《关于大学后继续教育的规定》中指出：“大学后继续教育的对象是具有大学专科以上学历和中级以上技术职务的在职专业技术人员和管理人员，。。。。。。使受教育的知识和能力得到扩展、加深和提高，使其结构合理，个人素质、业务水平保持先进，以便更好地满足岗位职务的需要。”现阶段，我国的高等院校开展的大学后继续教育是以非学历教育为，主要内容有各类进修教育，国内访问者、高级研讨班、岗位培训、各类考试前补习等。从整体上看，我国的成人教育偏重于学历教育或者说仍延续着普通教育式的理论型人才，而应用型人才的培养比较薄弱。本该以更新知识培养应用型人才的成人教育却仍是受着学历教育的影响，成了普通院校的“压缩式”，教学内容、学时数有些减少外，没有明显的区别；另外，教材相同，无变化。所以“成人教育”没有成人特点，是目前成人教育普遍存在的弊端，从社会角度来讲达不到实现培养高级应用型人才的目标。随着科技进步，社会发展，特别是中国加入WTO，各种企业管理部门也越来越感到对应用型人才的需求的迫切，相应地对继续教育提出了一个比较急切的要求，我国继续教育将面临着前所未有的发展契机。认清形势，把握机会，积极推进继续教育，是我们成人院校当前的首要任务。
2.教育层次多元化发展。
高等教育要对社会开放，为国家经济、文化建设服务，这是教育的宗旨所在。现代高等教育的三大功能是“科研、教学、服务”。 实现这三大功能决定了高等学校的办学模式和社会影响，社会的发展变化和新的教育理念也必将影响到这三大功能的实现。现代的大学不仅是“传道、受业、解惑”的学堂，而且也是科研与教学共存，服务与引导并重集产、学、研一体的综合体。终身教育的理念要求高等教育特别是成人教育要更开放、更灵活、更多样化，成人高等学校应积极主动地面向社会，进一步加强同各个企业和社会各部门的合作，为不同层次的人员提供更有针对性的继续教育培训和进修的机会。据估计，在21世纪后，为社会承担继续教育和培训任务将会逐渐占到成人高等学校教学任务的50%以上，创建一流的继续教育也应看作是创建一流大学的应有之义。这就要求成人高等教育在发展学历教育的同时，必须大力发展各种类型的大学后继续教育，强化成人高等教育的继续教育功能，淡化以拿文凭为目的的学历教育功能，不断加大继续教育在成人高等教育中所占的比例。对在职人员开展以更新知识技能为主的多种形式的继续教育，为不同需求和不同层次的在职人员提供接受终身学习、终身教育的机会。这样才成为成人高等教育中最有生命力的发展方向。
3.充分利用现代化的传播手段，不断扩大受教范围。
现代远程教育就是利用了Internet网和PC计算机呈现给大家多种类型的教学信息，教学过程既可以采用传统的文字材料、录音录像、基于计算机的电子文本、音频视频材料还可以利用多媒体实现交互式教学。开放、灵活和交互性强的现代远程教育，充分利用了各种学习平台，在网上构建虚拟的校园、以兴趣相投划分学习小组等学习环境，采用网上应答系统进行疑问解答；利用微信QQ、BBS等交互工具，进行实时和非实时的互动交流性活动，使学生在远程教课和自主学习的过程都能获得教师和同学的指导和帮助，极大激发学生学习的兴趣。
现代远程教育以其覆盖面广、传播手段多样灵活，可以为无法进入正规学校学习的任何人提供接受高等教育的机会，并且不受时间地域限制，只要拥有电脑和上网条件，就可以随时随地获得教学资源，在教师和专家的帮助指导下进行有效的学习。21世纪是信息时代，以Internet为代表的信息传播手段，正在全球范围迅速发展，已经走入千家万户，高等教育普及化已成为事实。在未来的中国，高等教育的需求量将会越来越大，而优质的高等教育资源发展却非常有限。许多专家指出，中国高等教育要实现跨跃式的发展，必须在现代远程教育方面实现较大突破，采用现代信息技术，使优质的教育资源得到广泛利用，使大众真正实现优质教育资源共享。扩大受教范围
在21世纪，网络成为成人学习的主要媒介。社会已经为发展成人教育提供了信息基础设施，为广大成人接受高等教育提供了良好的环境与条件。同时，借助便捷的现代信息通讯技术，发展虚拟性的学习环境和学习社区，倡导以学习者为主体的个性化学习；充分利用网络学习，倡导成人学习者积极主动的学习。成人教育代表着21世纪成人教育发展的基本方向之一。
4.实现教育资源共享，提高教学管理效率。
现代远程教育利用互联网给学习者提供丰富的教育信息和多媒体资源，使学习者在随时随地可享受到高水平的教学资源，尤其是高水平的教师资源。利用现代远程教育，可以充分弥补成人高等教育自身师资力量、教学条件和教育资源相对不足的弱势，使教学活动摆脱时间和地域限制，实现教育资源共享。
成人高等教育利用自动化远程教学管理系统，实现高校、学习中心、学生的多用户动态管理。远程教育管理系统已经实现了学生网上咨询、报名、交费、选课、提交作业、考试和查询成绩等操作，高校和学习中心可以进行学籍、排课、考试和毕业证办理、实时公文收发和处理等交互式动态管理，进一步简化和规范了成人高等教育的管理流程，节省管理成本，极大提高了管理效率。
5.充分发挥高等院校潜力，加速继续教育的转型
当前，许多高校都十分重视继续教育，把继续教育与研究生、本科学历教育并列为大学教育的三大组成部分。高等院校从教学科研以及实验条件来讲拥有较好的办学优势，这些对更大规模地开展继续教育提供了良好的基础条件和良好的师资资源。高等院校中的成人教育应该说从教学规模和经费来源上已成为学校发展的一个重要的组成部分，它包括了大学学历后的继续教育、学历教育、各种层次的岗位培训和社会生活培训教育等，是一种普及与提高的多层次、多元化的成人教育，目前成人教育的发展充分证实了它的作用是普通教育所不能取代的。但是现阶段成人教育的发展方向却有着令人担忧的一面，部分学历教育学生的招生生源、文化基础、学生素养起点过低，教学水平难以提高，大学成人学历教育在低于普通教育的层次中运行势必会对大学的品质和社会声望带来一定的负作用。所以成人教育的发展应逐步加以完善和提高质量，以适应社会的发展，创出特色的发展之路。开展成人继续教育首先应从决策层、管理层人员的理念转变做起，紧跟形势，与时俱进，更新观念，明确目标，理顺关系，改进教学手段及设备，建立高素质的管理队伍。成人教育也应从普通大学的教育的模式中摆脱出来，走高层次的，有特色的办学模式，以多种渠道多种方式搭建平台，促进成人学历教育向继续教育的发展。
四．结束语
成人高等教育属于我国教育事业的重要组成部分，在当前不断深化改革发展新形势下，进一步加强成人高等教育管理是构建和谐社会主义的需要。在成人高等教育管理中，要坚持“以人为本”的发展理念，在教育中要以提高人的素质为主题，深入落实科学发展观，深化教学管理、培养模式和教育管理机制，深化教学内容改革和创新，充分发挥成人高等教育在国家经济建设中的重要作用。
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【作者简介】申建军（1960年出生），陕西省汉中市勉县人，陕西广播电视大学安康市分校开放办主任 政教讲师，研究方向：教学管理。
农村小学班级管理探析
覃发清
（湖北省利川市忠路镇小坪小学 湖北 利川445403）
[摘要]：小学教育是学生真正进入学堂接受系统化、正规化教育的第一阶段。文章通过资料分析，专家访谈等方法，以及自身多年的农村小学教学管理经验，得出通过培养学生道德情操、组建高效班委、引导学生积极参与集体活动等方法来加强班级管理。
[关键词]：农村小学 班级 管理
1 前言
小学教育是学生真正进入学堂接受系统化、正规化教育的第一阶段，是学生学习科学知识和人生成长的重要时段。夯实学生的文化知识基础，培养学生良好的道德情操，小学教育起着举足轻重之功效。
班级作为学校教学的最基本组成单元，要提升学校教育质量，优化班级管理就成为重中之重，班风带动学风，一个优秀班级不仅仅对本班学生起着学习和做人的推动作用，同时对其他班级起到模范带头作用，引领其他班级一起进步，从而推动整个学校朝良性方向健康有序地发展。
2 结果与分析
2.1 农村小学现状
农村小学作为我国教育系统最基本的教学单位，其分布广泛，规模大小不一，担负起我国广大农村儿童的教育重任。曾几何时，我国农村小学也算红红火火，特别是在国家相对保守时期，人口流动小，农村学生数量较多的时代，农村小学的规模和数量相当可观。随着改革开放取得巨大成功，我国物质文化得到快速极大发展，社会主义建设规模和速度在当今世界都令人瞩目。伴随国家建设的快速增长，对劳动力的需求急剧增加，导致我国由传统的农业时代跨入快速发展的工业时代，由之而来的是人口的大量流动，确切说是农村人口大量涌入城市，为城市建设贡献力量。所以当今流行词汇就增加了“留守儿童”、“空巢老人”等相关词汇。
我国计划生育政策取得显著成果，农村适龄儿童数量有明显减少；以及随着劳动力大量流向城市，很多适龄学生随父母迁入城市，直接导致当今我国农村小学数量和规模剧减。从以前的每村一小学到现在多所小学合并，但很多小学学生数量任然较少。但农村小学的教学环境设施在国家大力投入教育的背景下得到了很好的改善，其教学硬件可谓有了天翻地覆之变迁，崭新的教学楼，多媒体教室，宽敞的厨房等。虽然国家对农村小学的师资力量进行很大改善，但却严重存在很多农村小学的条件与城市相差较远而很难将受过正规高等教育的师资挽留下来，造成了一些农村小学师资队伍存在老年化和知识分配不合理等现状。
2.2 管理策略
2.2.1 培养学生高尚道德情操
小学生阶段是人生接受外界知识，认识外界事物最快的时段，在这个年龄段是将学生培养成为良好道德品质和优秀人格的黄金时机。学生具有高尚道德品质和健全人格是确保学生取得良好的学习成绩和人生道路健康成长的重要保障。
在我国传统教育中对学生德行的培养一直放在十分重要的地位，历史上著名的教育大家都对自己弟子有明确的道德规范要求，把学生德行修养放在教学中的第一位，所谓“德为艺所先”、“未曾学艺先修德”。
对班级进行管理时，一定要将道德品质培养贯穿始终。作为农村小学有其特殊之处，现在农村小学的在校学生多为留守儿童，父母在其年龄很小时就离开，由祖父母照看的儿童由于隔代的特殊原因，处于害怕对孙子照顾不周等原因，对小孩给予更多的可能是溺爱，其最终结果是很多刚入小学的孩子在道德素质方面亟需加强培养。要求教师帮助学生树立正确的人生观和价值观，明确在校学习读书的责任和使命，从小事做起，严格要求自己的一言一行，以具有优秀道德品质的学生为榜样，比较自身，取长补短，确保自身思想道德良性发展。
教师自身要做好带头作用，时刻注意自我言行举止，确保自身在教学和生活中给学生起到榜样之功效。一个由高尚道德情操学生组成的班级其凝聚力和潜力一定令人刮目相看，在班风学风方面必定位于同年级之前列，学习效果就不言而喻。而且对学生在今后人生道路上的健康发展奠定优良道德品质基础，是学生长大后在不同的领域有所作为，报效祖国和人民。
2.2.2 确保班级整体取得进步
学生是班级组成的分子，要想全班取得进步，就必须确保每一个学生取得进步，绝不丢下一个。一个班不论是在学习成绩或是思想品质方面都一定参差不齐，在进行班级管理时要确保优秀生在学习和思想上取得更进一步发展，同时对相对欠缺学生的思想和学习给予更多的关心和帮助。教师要多关注学生平时学习和生活中的小细节，及时发现异常现象，将不良影响扼杀于摇篮之中。
农村小学的学生在学习和生活中更需要教师多加以关注，很多学生因为父母一直常年不在身边，思念父母，缺乏父母对学习和生活的关心照料，从而导致在学校学习文化知识进步较小，更有甚者在学校的学习效果微乎其微。教师要将班级每一个学生的家庭情况都做好详细记载，经常与学生谈心交流，以及通过班级其他学生对其近况进行详细了解；同时要将学生的家访放在班级管理任务的重要位置，深入了解学生时间思想和学习的近况。从而制定相应的对策对学生的思想和学习全面提高。
2.2.3 组建高效的班干部队伍
学生干部是学生管理的重要组成部分，起到沟通学校老师和学生之间的桥梁，良好的班委是班主任的得力助手，推动班级更好的发展。
班干部的产生可以通过选举和教师审定任命结合产生。教师要通过平时班级学生在学习和生活中的表现，以及通过学生了解的方式来确定优秀人选。班干部不仅要求学习成绩，更要考察该学生是否具有班级管理和领导的能力，而且要确保班干部能及时高效的传达和实施教师的想法，同时还要公平公正的将班级学生的情况准确的回馈给教师，使教师及时进行调整和进一步推进，是班风和学风健康发展。
2.2.4 引导学生积极参与班级活动
班级活动是促进班级学生全面发展的有效途径。真正的集体生活必须有共同的母的，共同认识，共同参与其中，班级作为一个整体必须设定一个可行目标，要求全体学生齐心聚力而实现。教师要结合本班学生的实际情况来安排班级活动，更有积极参与学校组织的集体活动。
通过集体活动来增强班级凝聚力。比如通过学校举行运动会或者文艺比赛等机会，对班级的每一位学生达到物尽其用，使每一个人都觉得自己是这个班级的主人翁，对班级有重要作用，从而使整个班级战斗力达到极限，所向披靡。
3 结语
农村小学是我国基础教育的重要组成部分，加强农村小学班级管理，确保学生在学习和道德两方面健康发展，使我国教育事业取得近一步发展，推动祖国的伟大复兴。
浅谈情境教学在音乐教学中的作用
王芳
(贵州省贞丰县长田镇初级中学 562200)
[摘要]：在音乐教学中，创设最佳情境，用情境教学来感化学生，提高学生的音乐艺术审美能力，将是一条新一轮课改的有效途径。在音乐课堂上需要情境教学，才能激发学生更好地体验音乐之美，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
[关键词]：情境 音乐教学
小学音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行审美教育和思想教育。在实际教学中，由于小学生年龄偏小，无意注意占优势，在教学内容上要形象化、趣味化，始终体现“动”的原则，使学生在“兴奋”的状态中接受教师传授的内容。那么，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。创设适当的情境是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
一、创设情境，激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教学《山乡的彩云》时，歌词：“白的是棉花，红的是苹果，黄的是稻谷，绿的是茶树……。”描绘了一幅人们喜唱丰收的山村美景。为了让他们更好的理解歌词，感受画面的美景，我将歌曲和有关棉花、苹果、稻谷、茶树等的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。人们丰收的喜悦情景一下子吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。又如《草原就是我们的家》描绘了一幅“遍地是牛羊，天空飘彩霞”的草原风景。教学时，根据歌曲内容的特点，自制一些反映歌词内容特点的幻灯片。让学生结合画面，对画中的人、物、景、情展开联想，结合教材，用自己的语言描述画中的内容，然后，用幻灯再现歌词，进一步加强学生对歌词的理解，从而达到“出声入画，事半功倍”的效果。
二、创设情境，引发学生的想象。
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。
三、创设情境，促进学生审美能力的提高。
音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。在音乐教学中，还可以充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美 感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美的品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣。审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。
关于农村小学数学教育的思考
吴明梅
(贵州省毕节市大方县百纳中心小学 551600)
[摘 要]： 本文介绍了我国农村小学数学教育工作者的现状,对新课程标准的制订和执行、新教材的编写、教师的教学、学生的评价、教育观念等方面进行了认真的思考，提出了一些注意事项和对社会的呼吁。
[关键词]： 新课程标准，教材编写，教师教学，学生评价，教育观念。
现代农村小学教育是基础教育非常重要的一部分，对于培养农村小学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的，是“素质教育”的基本要求之一。 几年前，我国数学教育工作者提出：农村小学数学的素质教育或者说农村小学数学素质的教育是——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[1]对于农村小学数学教育的现状，美国内布拉其斯加大学数学教授史蒂文·邓巴认为：“之所以杜克大学的篮球水平始终能够保持在美国顶尖位置上，就是因为学校、教师以及家长们的通力合作，才造就出一批又一批篮球精英。然而目前美国小学的多数学生只知道把数字填进公式里，而不去理解怎样运用这些数据去解决实际问题。这正是我们在小学数学教育方面失败的所在。”美国官方和教育专家们认为，一些亚洲和东欧国家在小学数学教学中，注意培养学生的分析、论证和解决问题的能力。而美国则把注意力放在一般的书本练习方面。这些完全不同的方法使得美国小学生数学成绩不佳。美国数学教育专家们呼吁，重新制定数学教学大纲。把解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来，设计和安排教学内容，以尽快提高美国学生的数学水平。20世纪以来，数学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。农村小学数学教育地的观念和内容也与以往有所不同了，解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来就是现代数学教育的主旋律。当前我国农村小学数学教育的大致情况是，学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，拦路虎。大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。其中有课程标准要求过高的原因；有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不整齐，教得不够活的原因；更有现行评价体制的原因，因为数学是主科，总归是要考的，应试、要考高分的牵制力是很大的。随着新的课程标准的出台，将会逐渐改变这种局面，但是执行新课程标准的人数以万计，我们必须统一认识，为我国农村小学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。
一、关于课程标准的思考
关于课程标准的思考由美国数学教育家的呼吁可见，课程标准是左右一代人的数学素质的行动性纲领，不可不高度重视，不可不认真制订，不同的课程标准培养出不同的人 。在重视数学素质教育的课程下，培养出来的人一定比注重数学分数的应试教育的课程标准下的人才要多而且精。可以说课程标准是指挥教材编写、教师教学、学生学习、社会和家长形成数学教育观念的魔棒。在教育普遍受重视的今天，课程标准的制订更是关乎一代人的成长与发展的最重要的纲领性文件。我国现行的课程新标准较以往的课程标准，显然是先进了不少，更符合我国的特殊性和现代化建设的需要，其制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、应用性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生，这也是完全正确的，也完全符合数学文化素质的内涵。课程新标准界定了数学素质的内涵，其中不同的人在数学上得到不同的发展更是精华；把数学看成是工具，用以处理数据、进行计算、推理和证明等；把数学看成是为其它科学提供语言、思想和方法的基础学科；把数学看成是培养推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力的手段；把数学看成是人类文化的组成部分。后二者是十分重要的理念，这就为数学的素质教育的各个环节拓宽了视野，开启了思路。如果要求大部分人都掌握高深的数学计算、推理和证明，把数学当作是人人都必须掌握的接受进一步教育的敲门砖。当然会使有的青少年把数学当作拦路虎而不把其当作培养能力的手段和文化，从而使在其它领域限制其发展和难以得到创造性的人才。因为数学的原因而失去信心、失去机会，这当然是课程标准的罪过而不是数学的缘故。但是，课程新标准也存在一些问题，如从实践的角度去考虑，如何解决“个体化教学”与班级授课制这一现实之间的矛盾。课程标准的制订应是一个长期的探索的过程，不可能几个专家一挥而就，要反复实践，不断修改，不断更新，不断探索，以适应新时期发展的需要。总之，有了新的课程标准，便会有相应的新教材，相应的新教法，相应的新学法，相应的新评价，相应的新理念，也会改变农村小学数学教育的现状。
二、关于课程编写的思考
关于教材编写的思考，教材为学生的学习活动提供了基本的线索和工具，是实现课程标准、提高数学素质、实施数学教学的重要资源 。教材和课程标准一样是造就一代人的数学素质的工具，不可不高度重视，在班级授课制的教学体制下，一定程度上，可以说用什么样的教材就能培养什么样的人才，毫无疑问，在课程新标准下的教材的编写，已不再是过去那种单一化的版本，而是百花齐放的局面，这为各类学校提供了比较和选择的余地。可以根据校情、班情进行选择，这是一大进步。新教材所选择的数学素材，就来源于自然、社会与科学中的现象，是密切联系当前生活实际的问题，把数学问题生活化，让数学知识回到现实生活中，将其产生和发展的过程返璞归真，给学生创设问题情境，不要为问题而脱离实际，使数学纯化，与生活产生隔阂，但也要反映一定的数学价值，将数学本来的魅力充分展现出来。新教材的内容编排和呈现突出了知识形成与应用过程，轻结果重过程，体现了螺旋上升的原则，采用逐步加深的方式，引导学生对数学知识、思想和方法的理解，这比以往的教材改进了许多。新教材的最重要的一个特点是关注了学生人文精神的培养，介绍了有关的数学背景，特别是设计上先进了许多，这是很好的。作为数学教师应深入领会教材的编写意图，摈弃传统的教育理念，以提高学生的数学素养为最终目的，充分发挥教材的教育和教学功能。但是，在众多执行新课程标准的人中，教材编写者是第一批执行者，若他们偏离轨道。真可以说是差之毫厘，谬以千里，事实上，从目前的教材看就有此嫌疑，分明新课程标准不作要求的内容或者说已过时的内容，不在正文中出现，便要在教材的习题中出现，于是下面教学者，进一步扩大其力度，再走几步，可想而知，课程新标准也就新不了了，和原来列二致，这当然是指少数内容了。另外，新教材的编写应把农村的特殊性考虑在内，编写者多关注一下农村的现状，这样在教材的带领下才能有更适合农村小学生的学习之地，教育者以教材为引导，可以适当以农村的现实题材为标本进行指导，这样更能提高农村小学生的学习的兴趣。所以，好的教材应是以课程新标准为依据的，不偏不倚，恰如其分，带头执行课程新标准的。总之，有了新教材，便会有相应的新素材，相应的新教法，相应的新学法，也会改变农村小学数学教育的现状。
三、关于教师教学的思考
数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程 。数学教学应根据所要完成的教材内容，从学情出发，在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境，发挥学生的主体性，课堂上教师要摒弃师道尊严，发扬教学民主。激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，同时发挥教师的主导地位，组织、引导学生的数学学习活动，与学生合作，努力引导学生从已有的知识和经验出发，进行自主探索和合作交流，并在学习过程中逐步学习、渐渐进步，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，锻炼思维，发展能力，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，不仅学到知道，更学到方法、思想。从目前的情况看，数学教学的情况远非如此，暂且不论教师的水平是否可以达到，就教师的态度也值得怀疑，有的教师想如此却不敢如此，这与社会的教育观念相关。教师教学离不开数学教材，数学教材是数学教学的媒体，是学生学习活动的主线，教材不可能适应每个班每个人，这时教师就要发挥主动性和积极性，创造性地使用教材，进行创造性教学，结合学情与教材，在课堂上，关注学生要多于关注教材，教育是一种关注，关注学生的成长，关注学生的学习目的，学习内容，学习方式，学习环境，关注学生的个体差异，适时地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展。事实上，关注教材比关注学生多的情况还存在，忽略学生的学习目的，学习内容，学习方式，学习环境，忽略个体差异的情况更是比比皆是，教师的教育观念也有待改变。教师教学还要好紧跟时代，利用现代教育技术在教学中的应用，有效地使用多媒体技术，多媒体技术可以使学习的内容图文并茂，栩栩如生，自然增加了教学的魅力，使学习者保持良好的学习兴趣，提高教学效益。从目前的情况看，现代教育技术还停留在纸上者居多，现代教育技术的培训也是走过堂，流于形式，没有真正落实，甚至有的地方现代教育技术的设备只是不动产而已，这是相当可惜的资源浪费。可以说，今天让学生使用坏一台电脑，将来他会创造出若干台电脑，教育要舍得投资。农村的小学尤其要注意这一点，不要让教育资源“锈”在多媒体教室里。
四、关于学生评价的思考
教与学都要评价，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 对学生数学学习的评价，传统的评价手段比较单一，主要是测验与考试，只关注学习对知识与技能的理解与掌握，只关注学生数学学习的结果，事实上对学生数学学习的评价还要关注他们的情感和态度的形成和发展，还要关注学生的学习过程，评价以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，不要把学生理想化。对学生数学学习的评价手段和形式要多样化，要重视数学学习过程的评价，课堂上适时对学生进行评价，保护学生的自尊心和自信心，发挥评价的激励作用。对学生数学学习的评价,不仅仅是评价学生，还是评价教师的教学，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改进教学方法。有部分教师还认为对学生数学学习的评价只是评价学生，这是不对的。学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们过去偏向于老师对学生的评价，学生应该是听从老师的话，这好像是天经地义的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”的主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的。由此可知学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影响力不可低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利的影响，据报载有一所小学的老师为五年级学生布置了这样一道作业：假期，如果你们一家人想到上海旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭收入状况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是一道让学生动手动脑的作业，是一道与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨学校作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。由此可以看出，对学生的评价，学生、老师、家长三者要缺一不可。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。
五、关于教育观念的思考
现在，家长和社会的教育观念一定程度上还停留在应试教育观念上，甚至一部分教师也不例外，之所以出现这种现象，不在于课程标准，也不在于教材，而在于教师的教学和对学生的评价上。 首先，现在对学生评价的手段单一，还是定量评价为主的唯分数论英雄，在高考的指挥棒下，学生要当英雄就得拿高分，学生的学习热情不是被激励出来的，而是利益驱动下产生的。其次，现在教师教学也并未脱离应试教育，素质教育还停留在口头上，对教师而言，不是不想进行素质教育，这里有水平、观念的原因，也有其它原因，还有社会观念的原因。素质教育观念的形成，光靠课程新标准的制订和执行，光靠新教材的开发利用，光靠教师和新教法，靠新的学生评价机制，都不足以形成，必须一步一步地走，中一个漫长而复杂的过程。为了尽快缩短这个过程的时间，的有利于国家和民族的强大，多出人才，必须大家都行动起来。 教育学从哲学中分离出来得到迅猛发展的一个重要方面，就是教师在教育中所起的巨大的推动作用。无论教师是作为教育教学的“主导者”，还是“引导者、组织者和管理者”，教师在学生接受教育的过程中都扮演着一个与学生不同的角色，他们使得学生的学习与发展变得更经济、更有效率。任何淡化“教师作用”的教育观念都是不完善的教育观；其次，科学发展的最终目的是为人认识世界、改造世界而服务的，所以数学教育不应忽视其“实用”的功能。特别是科技高速发展的今天，技术的成果、产品已成为人们生活的重要组成部分，不考虑到“技术实用”的教育观也不能完成培养人的生存能力、促进其全面发展的教育任务；第三，数学教育观念当然不能无视“数学科学的本质”，数学科学的抽象性、严谨性，甚至数学科学的形式化特征是数学屹立于其他学科，成为塑造人的品质的优势所在，我们切不可舍本求末，被一些时髦、新异的观点冲昏了头脑。古今中外，数学一直是开发人智力，启迪人的思维的重要学科的事实是不容忽视的；第四，任何教育观无论以什么为中心，都不要忘记教育的对象──学生。教师中心也好、技术中心也好、数学中心也好，甚至是社会中心，都应以最终是否促进了学生的真正发展为其检验是否成功的关键所在。所以学生的发展是教育的根本任务，当学生真正地满足社会发展的需求这个大目标，实现了自我的全面发展之后，才能说这样的教育是成功的教育；第五，必须研究数学教育所处的现实社会环境，不能使数学教育脱离社会，相反要在学生自己的有限天地中根据社会整体利益实现自我发展，促进整个社会的进步与发展。
总之：严格训导、技术实用主义、旧人文主义、进步教育、大众教育几种数学教育观念都是只突出强调了某一方面的重要作用，分别“以教师为中心”“以技术实用为中心”“以数学(指纯数学)为中心”“以儿童为中心”“以社会为中心”。事实上正确的数学教育观念应该是教师、技术实用、数学、学生、社会这五个方面的有机统一体。学生需在教师的帮助下，通过学习数学，掌握数学的本质及数学技术，实现自我完善、自我发展，从而促进农村社会的进步与发展，进而促进全人类社会的更好发展。
[参考文献 ]：
[1] 《数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2002
[2] 《改革热潮中的冷思考》 郑毓信 《中学数教学参考》9/2002
[3] 《新教材中的问题情境创设》陈辉志大才疏《湖南教育》6/2003
[4] 《引言教学的心理学意义》刘吉存/孔令夯 《小学数教学参考》 12/2002
[5] 《浅谈计算机辅助教学的优点》 李征 《中小学素质教育》7·8/2001
[6] 《小学教育学学习指南》 汪永昌 贵州人民出版社2001
让学生在足球运动中求愉快，在愉快中求发展
肖开提·吐尔逊
(新疆伊宁市第二中学 835000)
【摘要】足球是世界上影响最大的体育项目，对于体育教学中的足球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目。具有集体性、对抗性、趣味性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。足球运动集合田赛和径赛的运动特点，跑，跳，耐力，灵敏等等，踢足球可以锻炼自己的各种素质，爆发力，灵敏性，心理素质，团队意识，组织能力等。通过开展丰富多彩的足球游戏来培养学生的兴趣，提高学生学习足球的积极性，从而达到在活动中求愉快，在愉快中学技术，在愉快中求发展，真正享受到足球带来的乐趣。
【关键词】学生 足球 运动 中 愉快
足球运动集合田赛和径赛的运动特点，跑，跳，耐力，灵敏等等，踢足球可以锻炼自己的各种素质，爆发力，灵敏性，心理素质，团队意识，组织能力等。足球运动有利于培养良好的个性品质。足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对运动员注意力、想象力、创造力、思维能力和时空间感知觉等心理品质的形成有较好影响。足球运动有利于增强体质。经常参加足球运动可以全面提高人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，改善人体神经系统、心血管系统、呼吸系统等内脏器官系统和肌肉、骨骼等运动 系统的功能，达到增强体质，促进健康的目的。足球是世界上影响最大的体育项目，高度的国际化、职业化和产业化发展趋势，使其具备了巨大的经济利益和商业价值。足球运动以其影响力和自身价值，促进了足球资源、信息技术、中介服务等市场体系的形成，并通过彩票、门 票、转会、广告、电视转播等获得丰厚利润，同时足球运动的发展还可以带动运动器材、服装、饮食、中介、纪念品、旅游等相关产业的发展，提供更多的就业机会，促进国民经济发展，为社会创造财富。在我市进行的问卷调查中显示，98%的学生喜欢体育活动，但有60%的学生不喜欢体育课，事实证明：内容单调，缺乏生机的体育课堂教学已不能够适应学生个性发展的需要。那种强调竞技为主，学生不易接受的规则，使体育课失去了生动活泼，快乐有趣的本色。根据以上事实，我市在体育课中结合足球这一特色，进行研究。对于体育教学中的足球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目。具有集体性、对抗性、趣味性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。但是，至今足球教材还没能做到按学生的身心发展阶段和规律来科学地安排教材；足球教学离让学生自主地学习，从而形成体育实践能力的要求还有很大距离。体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生的足球兴趣，掌握足球运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。
根据新课程理念，合理开发校本足球课程。在足球运动研究的前提下，根据不同年龄段学生的特点，我们把足球运动中的各项技术分解到各个年级，作为体育课必修内容进行教学。
（1） 低年级（1—2年级）A、定点踢球，看谁踢的远。B、运球走，看谁把球控制的离身体近C、跑动运球，看谁跑的快。D、传球、接球
(2)中年级（3—4年级）A、运球：运球走，曲线运球，绕杆运球。
B、移动中，接球，跑动中接球和跳起顶球。C、传球：隐蔽性传球，传长球。D、射门：原地射门。站在不同角度射门。
（3）高年级（5—6年级）A、射门：几分钟内射门，提高射门命中率，接来球射门。B、突破：运球突破，接球突破，运球假动作突破。
C、抢头球：抢占有利位置，空中判断抢球、教学比赛。
1、以上所有技术的训练都必须以足球运动为引导，通过开展丰富多彩的活动来培养学生的兴趣，提高学生学习足球的积极性，从而达到在活动中求愉快，在愉快中学技术，在愉快中求发展，真正享受到足球带来的乐趣。
2、经常组织学生观看比赛。学校可根据实际情况。学校可利用电视台有线电视网络收看国际性比赛，尤其是有中国队的比赛。这样不但提高了学生对足球的兴趣，而且培养了学生的爱国主义情操。让学生真正做到会看比赛、评比赛、亲身参与比赛，从而享受足球。
3、学校每年举办一次足球月活动，高年级有年级联赛，低、中年级有趣味的足球游戏，单项技术比赛。
4、利用板报，介绍足球知识，以及一些足球动态。体育教学中讲解，是完成体育教学任务的重要手段。活跃课堂气氛，从而吸引学生的注意力，在学生的注意力十分集中的情况下，学生更能领会教材蕴含的情理，较深刻地理解和掌握所传授的知识。教师在教学过程中运用多种手段，让学生在活动中体验各种成功的滋味，在多次成功后，学生的学习兴趣就有了明显的得高。
第四集、《爱情诗》 （一）
云南省大理州云龙县漕涧镇鹿山村—杨丽珍（女士） 主稿
云南省大理州云龙县漕涧镇鹿山完小--李富光（老师）评审
作者介绍：杨丽珍（网上觅知音）、女、白族、现龄41岁，农村良家妇女，现在大理医院服务。她自幼爱好诗文，品茗读书，洞察世事。潜心博览，厚积薄发。诗言志，词抒怀，诗词皆乃文学之峰顶。在滚滚红尘中坐看云卷云舒，花开花落，将闲情逸致寄情与诗词歌赋，以陶情冶志，怡然自得，实属精致。2013年到大理工作，旅游了苍山洱海，将苍山洱海之风景点缀为诗，又将几年来的爱情波折和坎坷人生以诗情倾诉。其诗淋漓酣畅，忽而行云流水，忽而一气呵成。有“人比黄花瘦”的哀怨，又有“清泉石上流”的欢畅。一曲缠绵悱恻的追忆，一段人去楼空的寂寥，一副红霞满天忘却，实为当代红尘的写照。吸引了上千网友的评说赞美和安慰，结识了无数良师益友对她的由衷感谢和钦佩。今天，为了发扬民间杰作，让我们抛砖引玉，发表作者的第四集《爱情诗》（一），进一步了解这一位才华美女与她的网友们在生活中的感情和美好人生吧！
启蒙老师--- 李富光
2014甲午年火把月中浣
第十四篇、爱情诗1：(诗歌献给谈情说爱的朋友)
《天赐姻缘》（献给对恩师产生爱恋之意的朋友）
本为师生岂忘往日教诲恩义，数度春秋难以忘记当初点滴。
如梦如幻早将恩师暗念心底，咫尺天涯难以启齿表露情意。
诗情画意紧紧将师生之牵连，天赐姻缘忽负天恩互相珍惜
《真诚相爱》 若是真诚两相爱，师生年龄本无碍。
想我一生本爱才，点滴出自恩师陪。
《终身难忘》 幸遇良师慰平生，终身难忘栽培恩，
纵然弱智难圆梦，点滴皆是出师门。
《永生不忘》 一日入得师尊门，师父教徒怎为人。
百善为孝孝先行，永生不忘师恩情。
《爱上真龙》（谢恩君）
今朝有幸为君妃，麻雀飞上凤凰台。
爱上真龙入情海，爱海波涛涌心怀。
《情语绵绵》（异地相思）
长夜难眠互挂牵，付与爱郎肺腑言。
情语绵绵如见面，恨无双翅投君怀。
《真龙现身》（感激情侣）
真龙现身铁树开，水流千里归大海。
艳阳光辉山河盖，百年共化彩云飞。千古鸳鸯戏瑶台，真爱永恒把君陪。天地湮灭情不改，世事轮回永相配。
《喜遇知音》 历经沧桑数十载，喜遇知音于网海，
义结金兰蒙厚爱，友谊之花四时开。
第十五篇、爱情诗2： （献给异地思念的情侣）
《天长地久》 天长地久永珍藏，身处异地心成双，
枯杨春光遇蜜李，共沐春晖两相惜；
虽各土壤栖息地，根系相连绝无期，
《魂牵梦索》 魂牵梦索念情哥，聚少离多无奈何；
为君心上封爱锁，情有独钟启爱河，
《相思愿》 小别数日如隔天，自把相思苦水咽。
梦境方随相思愿，鸳鸯枕上共缠绵。
《情系天涯》 寂寞仰望星满天，情系天涯难入眠。
恒星传情千山远，柔柔星光洒李园。
《情赴千山》 原是伊人入梦境，黎明传书扰君心。
谢君无怨将我怜，情赴千山来合音。
《如梦如知》 如梦如知满向往，情似春风送花香。
愁情赴之云烟上，为吾抚平旧心伤。
《天涯传书》 君似苦海出艳阳，千山万水情意长。
辗转反侧难相忘，天涯传书话衷肠。
《梦境偎依》 梦境偎依话衷肠，共化鸳鸯戏荷塘。
鸡唱黎明梦魂散，可叹山水各一方。
《心系天涯》 心系天涯念情郎，期盼相聚恨夜长。
辗转反侧岂相忘，情洒笔端夜茫茫。
《度光阴》 只因诚心换诚意，飘零落花承君怜。
今朝与君余生定，两心依旁度光阴。
《意比春秋》 春风吹拂垂杨柳，万花争艳媚眼抛。
草枯花谢情依旧，意比春秋水长流。
《思君情》 遥遥思君情切切，茫茫云山难阻隔，
凄凉度过难眠夜，因怀君心如皓月。
《如海深情》 天涯相思意难舍，灵犀共赏初弹月。
如海深情怎堪舍，天翻地覆情不绝。
《抽尽情丝》 心似奔流赴千里，诗海之端双比翼。
高山流水伴朝夕，抽尽情丝报知己。
《情丝系君》 辗转夜深更静时，情丝亲君君可知。
只恨肋下无双翅，难赴千山解情丝。
《珍惜友情》 默然回首几多盼，何心觉醒放心宽。
君言如雨叹脆泪，莫把年华放随间！
珍惜友情家人缘，快乐添福天涯联。
《情语绵绵》 长夜难眠两牵挂，时与爱郎肺腑言。
情语绵绵如见面，恨无双翅投哥怀。
《梦境缠绵》别已月余苦挂牵，梦境两度互缠绵。
非是花心来贪恋，誓与君郎定百年。
第十六篇、爱情诗3、（献给中年恋爱的情侣）
《探花郎》 残花常恨春来晚，时盼账下探花郎，
喜得天恩赐良缘，情似海深义如山
长流甘泉两共饮，情同皓月伴恒星。
《陶醉温乡》 楚河汉界久念郎，重重阻隔数秋霜。
今朝双双落情网，相互陶醉温柔乡；
《彼岸花开》 金蛇隐退福临门，跨马杨鞭青方藤
彼岸花开数载等，时来运转遇贵人。
敬慕有加入梦春，白马王子终现身。
帐下缠绵鸳鸯枕，山盟海誓定三身。
意如星月伴永恒，为我迷途照明灯。
脑海难挥君幻影，誓守钟情报君恩。
《琴毖和鸣》 和煦春风传情义，琴毖和鸣韵依依。
悲叹此生难相守，祈祷来世同枝栖。
《一片丹心》 一片丹心跟随哥，天地阎王耐我何。
半世方得心处所，偎依万世不为多。
《话衷肠》 废寝忘餐为念郎，深夜依依话衷肠。
余生为君久守望，聚少离多苦头尝。
《喜得知音》 喜得知音世无求，共饮甘泉水长流。
真情跨越天地久，缠绵千古意悠悠。
《心系云英》 绵绵情语思悠悠，利刃难断相思愁；
时待佳期盼拂晓，心系云英精难收，
《丹心相系》 心灵之花齐绽放，诗海情绿韵味长；
共落绵绵相思网，丹心相系依君旁，
《鱼水情》 一夜思念鱼水情，望君忽望铭记心；
此心系君随形影，忽留孤雁自悲鸣，
《共化鸳鸯》 花已半谢经风霜，龙施甘露重芬芳，
爱海同舟双荡桨，共化鸳鸯戏荷塘；
《金结相系》 夜深人静心难静，思潮如涌赴知音，
辗转反侧为郎醒，金结相系两同心；
《会良辰》 喜博君爱蔚平生，申子相会会良辰，
天赐情缘两共枕。春霄苦短难舍分；
《情丝如梦》 情丝飘入君梦里，几度缠绵别依依。
共枕鸳鸯甜如蜜，聚时欣慰别时泣
《百感交集》 绵绵情语蔚我怀，内心好比蜜糖甜。
百感交集泪湿眼，陶醉与共千万年。
《绵绵相思》 绵绵相思几时休，梦中情郎把魂钩。
此心随君天地依，半途忽将妾丢弃
第十七篇、爱情诗4、（献给感激情侣的朋友）
《万古鸳鸯》 心怀自爱无所羡，万古鸳鸯意缠绵，
枯萎心花重绽放，丝丝温情化冰霜；
《爱海波涛》 今朝有幸为君妃，麻雀飞上凤凰台。
爱上真龙入情海，爱海波涛涌心怀。
《情恋温池》 得君赞美喜滋滋，情人眼里出西施。
只因情哥恋温池，真面美丑不尽知。
《真龙下界》 暮春残花自飘零，愁云落泪鸟悲鸣。
一道祥光愁雾尽，真龙下界赐甘霖。
《赠言如珠》 真龙下界彩云飞，期盼圣恩数十载。
痴心追随入情海，赠言如珠照心扉。
《龙凤呈祥》 共落缠绵相思网，同把相思百味尝。
感天恩赐真龙降，沐恩麻雀变凤凰。
爱海情波荡双桨，佳期龙凤共呈祥。
千秋爱恋花绽放，万古瑶池戏鸳鸯。
心花并蒂共滋养，合曲知音韵悠长。
《爱恋金屋》 君似朝阳妾如霞，朝夕缠绵漫天涯。
温馨终年冰雪化，爱恋金屋度年华。
《人海明珠》 君似人海现明珠，心怀蕴藏万卷书。
博学多才通今古，当今英才誉五湖。
《孤舟停泊》 命似浮萍轻风波，悠悠岁月苦日多。
感天赐之心处所，苦海孤舟终停泊。
《情有独钟》 魂牵梦索念情歌，聚少离多无奈何。
为君心上绝爱锁，情有独钟共爱河。
《丹心如玉》 滚滚红尘献琼英，茫茫苦海见光明。
丹心如玉慑阴影，照我前程风波平。
《寄知音》 身处他乡感孤怜，举目仰望天上星。
只愿星星知我意，情丝万缕寄知音。
《为伊飘香》 谢君赞美金语言，如糖似蜜润心田。
枯萎之花重开放，为伊飘香天地间。枯木幸遇春风吻，复舒难报点滴恩。
第十八篇、爱情诗5、（献给怨情的朋友）
《忍痛还君》 枯木残花遇春风，重沐甘霖获新生。寂寞梧桐招龙凤，难报真龙垂怜恩。曾经恩爱两共枕，鱼水缠绵情意深。若君重恋旧红粉，忍痛还君自由身。
《乐极生悲》 昨日鸿雁寄痴情，石沉大海无回音。
否是今朝缘已尽？爱郎终归付吾心。思忆恩爱痛隐隐，苦盼佳音守荧屏。曾经痴迷三生定，乐极生悲泪啼淋，情魔缠身何时醒？心灰意冷寒如冰。
《思忆过往》 历经风雨数十秋，噩运连连几时休。
未老先衰容颜瘦，锁事缠身多烦忧。
与君盟誓天地久，温情化解千丝愁。
云开日出河山秀，人生路上无所求。
曾经共饮交杯酒。鸳鸯枕上誓白头。
以为百年情依旧，恨君违誓把妾丢。
苦雨尽摧残杨柳，碎我痴心恨悠悠。
知君生性多风流，内心怎能把妾留，
触吾心伤无药救，思忆过往泪难收。
如诗光景不在有，茫茫苦海泛孤舟。
祝君群芳来侍候，百凤莫名将怀投。
《历经风雨》 历经风雨数十秋，噩运连连几时休。
未老先衰容颜瘦，锁事缠身多烦忧。
与君盟誓天地久，温情化解千丝愁，
云开日出河山秀。人生路上终无求，
曾经共饮交杯酒，鸳鸯枕上誓白头。
以为百年情依旧，恨君违誓把妾丢。
苦雨尽摧残杨柳，碎我痴心恨悠悠。
知君生性多风流，内心岂能把妾留。
触吾心伤无药救。思忆过往泪难收。
如诗光景不在有，茫茫苦海泛孤舟。
祝君群芳来侍候，百凤慕名将怀投。
《苦盼佳期》 上门服务添新愁，和风万里送温柔。
逆境思君容颜瘦，苦盼佳期泪长流。
《度日如年》 苍海结缘意相投，难禁万缕相思愁。
心思抽尽容颜瘦，孤枕五更泪长流。
爱如海深难相守，苦多甜少催白头。
天赐良缘情至厚，鸳鸯枕上共温柔。
耳语绵绵誓地久，情如流水越千秋。
此心为君苦守候，度日如年恨悠悠。
《苦不堪言》 苦不堪言恨长夜，只因双肩担难卸。
凄凉岁月心泣血，此心系君何忍别。
无论春秋花开谢，真爱永恒共明月，
情深似海怎堪舍，此时思君情切切。
《身处逆境》 身处逆境倍相思，二十四时伴疯子。
三日难熬相聚日，有谁怜我心此时。
纵然难遂鸿鸪志，只求平凡而度之。
然而吾命已如此，泪珠滴滴荧屛湿。
昼夜折腾无终止，长夜只恨黎明迟。
二维连续型随机变量的函数分布
邢亚平
新疆伊犁昭苏县高级中学 835600
摘要: 本文利用分布函数与概率密度函数之间的关系, 讨论了二维连续型随机变量的加、减、乘、除等的函数分布,在已学过的分布函数法的基础上又运用换元法、变量变换法及增补变量法，研究了常见的二维连续型随机变量函数分布的求解方法.
关键词: 二维连续型随机变量；分布函数；密度函数；变量变换法
一、引言
在实际问题中，有时需要研究二维连续型随机变量的函数分布.例如打靶问题中，如何计算弹落点与靶心的距离的分布.又例如已知飞机飞行时在横坐标上的飞行速度，以及飞行时在纵坐标的的飞行速度，那么如何确定此时该飞机在空中飞行的合速度呢？这些都是已知二维连续型随机变量中的联合分布或其概率密度函数，如何去求它们相互作用下的函数分布，本文将针对所给出函数的不同形式，运用不同的方法来解决上述问题.
二、预备知识
定义1:设是二维随机变量，对于任意实数二元函数
称为二维随机变量的分布函数，或称为随机变量的联合分布函数.
性质：是变量和的不减函数，即对于任意固定的,当时，；对于任意固定的,当时，.
，对于任意固定的，对于任意固定的
对于变元和均右连续:即；
对于任意下述不等式成立
定义:对于二维随机变量的分布函数，存在非负函数使得对于任意有则称是二维连续型随机变量，函数称为二维随机变量的概率密度或称为随机变量的联合概率密度,具有以下性质:
非负性:
规范性:
设是平面上的区域，点落在内的概率为：
若在点连续，则
定义：设二维连续型随机变量的联合分布函数为，概率密度为则有: &, nbsp;, ;, , ; <, BR,>关于的边际密度为:
关于的边际密度为:
三、解题方法
下面将分别用分布函数法、换元法、变量变换法和增补变量法来依次解决相关的问题，对不同形式的函数采用不同的方法可以使解题更加简明、容易.
. 分布函数法
已知二维连续型随机变量的概率密度函数为则二维随机变量函数:的概率密度函数,可先求出的分布函数 :
通过对分布函数求导，即可得出概率密度
例：设随机变量相互独立，其分布函数分别为
求随机变量的分布函数.
解：由于相互独立，则的联合概率密度为： 则
由于 所以
当时
当时
当时
因此分布函数,密度函数分别为:
当二维连续型随机变量的函数为线性函数时,均可采用分布函数法,借助图形,利用公式计算出结果.但一般要根据函数曲线与所规定的线性区域的相关位置来分多种情况讨论积分的上下限,具有一定的难度.下面将利用另一种方法,简便积分限,求出二维连续型随机变量的和,差,积,商的函数分布.
. 换元法
以下假设:二元函数在任意点处可微且对和的偏导数均不为零.
引理:设二维连续型随机变量的概率密度为,若对任意实数,函数满足下述条件:
关于存在唯一解; 关于连续
则随机变量,的函数的概率密度为
引理:设二维随机变量的概率密度为,若对任意实数,函数满足下述条件:
关于存在唯一解; 关于连续
则随机变量,的函数的概率密度由引理可以得出
由引理和引理可以看出当随机变量的函数是对或单调时,可用一个变量来替换另一个变量,把二重积分化成只对或积分,因此整个积分过程变的简单,下面用此方法来求二维随机变量的和、差、积、商的函数分布:
和的分布:设二维连续型随机变量的联合密度函数为,若,则为连续型随机变量, 的分布密度为.
差的分布:设二维连续型随机变量的联合密度函数为,若, 则为连续型随机变量, 的分布密度为 .
商的分布:设二维连续型随机变量的联合密度函数为,若,则为连续型随机变量, 的分布密度为.
积的分布:设二维连续型随机变量的联合密度函数为,若,则为连续型随机变量, 的分布密度为:
.
上面是当随机变量的函数是严格单调时的情况,当函数不严格单调时,如何去求函数的分布密度函数,我们有以下定理:
定理:设二维连续型随机变量的密度函数为,若对任意实数, ,若二元函数在不相叠的区域上关于或逐段单调可微,相对应反函数为且偏导数不为零,则为连续型随机变量,其分布密度为:
例：打靶问题中，弹落点是一个二维标准正态分布，所以有~,~，且相互独立，现求弹落点与靶心的距离的分布函数.
解：当时 可知不符合题意。所以；
当时 对或都不严格单调，但却可以把它划分为不相重合的区间，使得对和是分段单调的.我们发现对于，当上严格单调降的，在严格单调升的
当，
当，
所以
当随机变量有两个函数时，分布函数法虽适用但相当的复杂，因此我们用以下方法，它是解决其随机变量为两个函数最常见的方法.
3. 变量变换法
定理：设是二维连续型随机变量，其概率密度函数为，随机变量是的函数，并有其中是某些函数，现要计算的联合概率密度，如果有唯一的以表示的解即有唯一的单值反函数且有连续的一阶偏导数且
，
则二维随机变量的联合概率密度为：
上述方法能简单积分限的取法,为了能更广泛的运用这种方法当二维随机变量为一个函数时，恰当的增补一个新的函数，一般令或，然后用变量变换法求出它们的联合密度函数，再对其联合密度关于变量求边际密度.
4. 增补变量法
四、和函数密度例析
例3：设和是二维连续型随机变量，且和相互独立，分别在区间和上是均匀分布的（为正常数），试求和函数的密度，并讨论其特点.
解：为正常数，设，由换元法得
因为被积函数只与和有关.故画出坐标系，再画出的非零区域:
对积分，即平行轴穿线把分成三部分，有关
点的坐标为：
即
当时,
当时,
当 时,
所以
五、 小结
二元连续型随机变量函数的分布求法，可以从不同的函数形式和不同的角度出发，有的函数形式有多种解法，我们要根据具体情况，恰当的运用分布函数法、换元法等，在计算过程中要注意上下积分限的确定,做到不遗不漏.
参考文献
[1]盛骤，谢式千，潘承毅.概率论与数理统计[M].北京：高等教育出版社，2005.5.
[2]田铮，肖华勇等.随机数学基础[M]. 北京：高等教育出版社，2005.7.
[3]李贤平，沈崇圣，陈子毅.概率论与数理统计[M].北京：复旦大学出版社，2003.
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[5]刘平兵.二维连续型随机变量函数的密度公式及计算[J].数学理论与应用,2005.12(4):36.
[6]张洪川，盛克敏，马丽琼.一维与二维连续型随机变量的函数的分布[J].西南民族大学学报，2005.6:56-60.
[7]李贤平.概率论基础[M].北京：高等教育出版社，2006.5.
[8]葛余博.概率论与数理统计[M].北京：清华大学出版社，2005.12.
浅谈合理运用现代教育技术优化美术教学
杨秀云
( 贵州省册亨县岩架中学 552200)
[摘要 ]美术教学的主要目的，是对学生进行审美教育，培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。同时也是形成其高尚思想品德、情操的重要手段，使学生身心得以健康的发展。在美术教学中，合理地运用现代教学技术，做到更直观、形象地进行教学，才能使学生的创造才能得到充分发挥，从而更好地提高美术教学的效果。
[关键词] 美术教学 多媒体 优化教学 寓教于乐
一、创设活泼的教学过程，激发学生主动参与的意识。
对于教师来说，优化教学过程，寓教于乐。就要将教学过程设计得活泼多样，使学生在整堂课始终都能保持愉快的学习情绪。恰当地使用多媒体器具教学，容易吸引学生的注意力，打开学生的思维。随着画面的不断变换使学生产生身临其境的感觉。就可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加强了课堂教学的效率和学生对知识的整体认识。
近年来，由于现代电化教育的飞速发展。特别是电脑和多媒体的应用，在采集、编辑、存储的功能下还能显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料。并能通过人为的操作将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了美术教学的过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以生动形象的表达，不光是把教育技术带进了信息时代，还极大地丰富了教育教学的内容。使学生的整体感知能力得到了很好的锻炼，极大的提高了学生学习兴趣和审美意识。自2008年以来，我就开始尝试使用计算机的绘图软件来辅助美术课堂教学，优化美术教学过程，提高学生对现代科学技术的认识能力，提高审美能力、探求意识，培养智能，以促进学生审美情趣和创新能力的发展。
在上一年级《小鸟的家》一课的时候，我在课的导入部分，先用多媒体设备播放鸟叫的声音，再播放鸟的画面，声、像结合，在训练学生的视、听感觉基础上并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，我在计算机的屏幕上展示了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅主题为《小鸟的家》的绘画作品，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。
我在六年级讲授色彩的基础知识时，制作课件把第11册中的《色彩的冷暖》和第12册中的《色彩的强烈对比、柔和对比》两课合并在一起讲《色彩的冷暖与对比》，集中讲述了色彩的搭配和色彩的调制，并用录象播放了色彩调制的过程，达到了加大知识密度、增强知识的连贯性，增大信息量的效果，显示了基于计算机基础上的美术教学的优势。
在课的开始部分从红、黄、蓝、橙、紫、绿六种颜色入手，引导学生联想自然界中的事物，谈对色彩感觉，初步认识冷、暖色以及冷、暖色的相对性；再通过一些反映自然、生活、绘画的图片加大信息来源，让学生判断冷色、暖色的画面；然后再出色相环，使学生的认识与色彩理论结合起来。在学生认识冷暖色的基础上，引出对比的概念，通过色相的比较，找出哪些色是强烈对比、哪些色是柔和对比，在学生认识强、弱对比的基础上，出一组图片供学生欣赏，让学生自己评议，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣；最后在学生操作时，设计两个层次的练习：一是在线稿基础上的色彩练习，二是自己设计画稿并用色彩表现，练习由浅入深，给学生更多地独立思考问题与自我发展的机会，促进学生主动地学习。
我还带领学生进行了电脑软件绘画的创作，用电脑画笔直接在屏幕上绘画比几支彩笔、一盒颜料的绘画形式更能直观的将课程任务和内容展示给学生。这样更能调动学生的积极性，能更好地发挥学生的想象力与创造性。
二、合理运用多媒体，优化美术课堂教学。
在美术教学中，广泛地采用现代教育技术方法和手段，通过绚丽多彩的形象信息和错落有致的音响信息，可以使学生更好地感受到艺术作品的内涵。针对同一课业内容，我曾采用过不同的电教手段，结果教学效果也有所不同。
1．使用录像、投影辅助教学：
五年级《对称的美》一课，我综合运用了录像、投影、录音机等电教媒体做过教学实验。在课上我先放映了事先准备好的录像---各种各样美丽的蝴蝶。同学们观察了美丽的蝴蝶录像，被蝴蝶那左右对称的双翅花纹、美丽的色彩深深感动了。在教学中，我当堂演示了采用套色剪纸制作蝴蝶的方法，并用投影仪展示了多种蝴蝶的纹样供学生参考，加深他们对对称美的认识。学生在制作过程中，发挥自己的想象力，创作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撑条和拉杆，当学生们用手拉住拉杆时一只只美丽的蝴蝶就会在他们手中翩翩起舞。
2．使用计算机辅助教学：
随着现代教育技术的发展，为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。只要找准了切入点，充分利用我校自己制作的课件，成为辅助我优化教学的重要手段。《对称的美》一课的课件是从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转180度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如：从我们身边的北京城的布局到外围建筑的设计，都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后，引导学生进一步认识对称的另一种形式---中心对称，并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示，让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后在老师的指导下，学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。教师利用计算机的交互功能，及时将好的学生作业通过教学网发送给每一个学生，展示学生的作品，并请一两名同学在网上演示自己的制作过程，帮助其他同学解决制作中的难点。在课堂小结时，先总结本课的教学内容，再出示一组不对称的图形，说明不对称图形的另一种美，启发学生思考，留给学生以想象和探索的空间。
三．现代教育技术在优化教学过程中的作用。
恰当使用投影辅助教学可以在普通的室内使用，课前制片，操作简便,书写自如,易移动,集体用。图文直观,节省时间。可面对学生操作,可同学生保持目光的接触,便于组织课堂教学。教师可以随时在图上添加重点和细节。恰当使用录像辅助教学课前录制，声像真实,可移动,集体用。生动,直观,声形并茂。信息量单向传播,引发兴趣,全体参与。能呈现丰富的有声彩色运动图像。可以多次复制,反复使用。恰当使用计算机辅助教学课前制作，课件设计程序,不移动,单人用,可联网。信息量极大,声音、图像、文字、视频、动画，可进行非线性链接。网上可自由查询信息，可互教互学,监控指导。引导学生主动参与教学的全过程。简便快捷，事半功倍；资源丰富,可随意选择内容；教学过程可随师生意愿改变；音像、动画,引人入胜,学生兴趣高。运用网的优势,进行人机交互，便于教师指导和学生互学。
使用现代教育技术，建议教师首先要转变观念，学习现代教育思想，掌握现代教育技术，促进教学过程的优化，提高教学质量，培养现代高素质人才。教师在教学中可根据不同的教材，选择不同的教法，使用不同的教学手段，同时也可以多种电教手段并用，优势互补，以期达到最佳教学效果。
总之，运用现代教育技术，优化美术教学，对激发学生学习的兴趣、使学生积极主动参与教学活动，促进学生探求知识、培养智能，均有积极意义。对培养学生的审美素质，对培养想象能力，对培养创造思维，对提高学生的身心健康素质，具有十分巨大的作用。
参考文献：
［1］欧阳周，顾建华《美育原理》［Ｊ］中国青年出版社, 1988 - 408 页
［2］肖川《新课程与学习方式变革》［Ｊ］《中国教育报》2002年6月1日第4版
［3］钱能《电脑与艺术共创未来》: 首届中国计算机艺术会议论文作品选：1999年清华大学出版社,
《学生体质健康标准》测试的内涵及特征的研究
伊力亚斯·吐尔地
(新疆伊宁市第二中学 835000)
【摘要】《新标准》是为贯彻健康第一的指导思想，为切实加强学校体育工作，为促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高健康水平而制定的，它适应了我国学生体质变迁的时代要求，是积极推进全国亿万学生阳光体育运动的有力保障，是提高学生体质健康水平的国家政策。根据《新标准》的要求，中学生需要完成六项测试，分别是身高，体重，肺活量，台阶试验或耐力跑，50米跑或立定跳远，握力或仰卧起坐（女生）或坐位体前屈等内容。测试六项测试项目发展和改善身体健康素质的内容要素，旨在促进对学生健康有直接影响且关系密切的身体成分、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性的改善、发展与提高。
【关键词】学生 体质 健康 标准 内涵 特征
《国家学生体质健康标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴。为了界定它的内涵，又避免与三维的健康概念混淆，故将“体质”作为“健康”的定语以示其内涵。解读《新标准》可发现有如下特征：
一、《新标准》要求中学生测试哪些项目？ 根据《新标准》的要求，中学生需要完成六项测试，分别是身高，体重，肺活量，台阶试验或耐力跑，50米跑或立定跳远，握力或仰卧起坐（女生）或坐位体前屈。
二、为什么要选择这些测试项目？ 根据我国国情，在充分考虑测试内容的科学性、全面性和可操作性的前提下，《新标准》中所选择的测试项目，突出了发展和改善身体健康素质的内容要素，旨在促进对学生健康有直接影响且关系密切的身体成分、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性的改善、发展与提高。
三、为什么要设立选测项目？ 选测项目的设立旨在引导学生全面地锻炼身体；减轻学生、教师和学校测试工作的负担：强调全面锻炼身体的过程；实现教学内容和测试项目分开，克服考什么学什么、测什么练什么的应试教育弊端，保证体育与健康课教学活动的正常进行。 达测项目由各地（市）级教育行政部门在测试前随机确定。
四、身高标准体重有何意义？ 身高标准体重是指身高与体重两者的比例应在正常的范围。它通过身高与体重一定的比例关系，反映人体的围度、宽度和厚度以及人体的密度。是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。人的体形肥胖、健壮或瘦弱，都是针对身高与体重的比例是否协调与适中而言。经常检测身高标准体重，对于掌握自己的体重是否适宜，是否需要调整饮食，评定运动量的大小和生理机能的变化等，都有重要的意义。
五、为什么要进行耐力跑测试？ 耐力跑是国内外评价心血管系统机能水平最简便的方法之一。心血管机能水平高的人在跑相同距离时所用的时间相对要少。因此，如 果你的心血管系统机能较强，就能在耐力测试中取得好成绩。假如你用了 100％的 “力量”还不能取得理想成绩，说明你心血管系统的机能欠佳，有相当大的发展空间，通过循序渐进的有氧耐力锻炼、科学地控制饮食和降低体重就可以得到改善和提高。
六、为什么采用肺活量体重指数进行评价？ 肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标。科学家指出：肺活量低的人难以与肺活量高的人一样同享高寿。由于肺活量的大小，与体重、身高、胸围等因素有着密切的关系。因此，为了将学生身体发育的不同步因素在肺脏机能的评价中得以体现，所以选用了肺活量体重指数。
七、50米跑测试有何意义？ 虽然50米跑动作结构简单，但它可反映你神经过程的灵活性、身体的协调性、关节和肌肉的柔韧性以及肌肉的力量和耐力。我们不能指望一个身体不灵活、肌肉无力、协调性和柔韧性很差的人可以在 50米跑的测试中取得好成绩。
八、握力体重指数的含义是什么？ 握力主要反映了你前臂和手部肌肉的力量，同时也与其他肌群的力量有关，而且还是反映肌肉总体力量的一个很好的指标。握力体重指数反映的是你肌肉的相对力量，即每公斤体重的握力。
九、仰卧起坐的测试目的是什么？ 仰卧起坐测试是评价肌肉力量和耐力的方法之一，由于它能比较 安全的测试肌肉的力量和耐力，所以受到广泛的欢迎和应用。在做仰卧起坐时，主要是腹肌在起作用，髋部肌肉也参与了工作，因此这种测试既评价了你腹肌的耐力，也反映了你髋部肌肉的耐力。
十、立定跳远是测量腿部肌肉的力量吗？ 立足跳远主要是测量你向前跳跃时下肢肌肉的爆发力。力量（最大力量）在体育运动和日常生活中都是非常重要的身体素质。不仅参加体育比赛需要力量，而且在日常生活中，如在搬运重物时也需要力量，此外骑自行车、爬山、远足等休闲活动都需要腿部力量。腿部的爆发力是以腿部的力量为基础，没有力量就谈不上爆发力，也谈不上肌肉的耐力。
身体柔韧性差会影响体育活动、学习、工作。甚至会影响人们的健康与生活质量，所以柔韧性是身体健康素质的要素之一，必须引起你的高度重视。由此，我们发现：1、测试标准必须具有科学性。《新标准》更具科学性测试的目的是综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的手段，是学生个体评价的依据。2、测试标准必须准确性、真实性。我市2007年开始实施《学生体质健康标准（试行方案）》以来，在实施过程中感到，它虽然在学生参与方面有很大贡献，但是标准过低，如：即使成绩非常差的学生，也可得到总分的50%，所以凡参加者均可合格，所以要求数据必须更《标准》只需将合格率等结果上报到市文体局。3、学校领导要高度重视。成立以校领导为组长的领导小组在学校，领导的重视程度是决定工作是否成功的重要因素。所以要想做好《新标准》的测试上报工作，必须寻求领导的重视和支持。由校领导亲自挂帅，成立以校领导为组长，教务处主任、体育教师、电脑教师及各班班主任等参加的领导小组，进行分工合作。
小学数学课堂教学“生活化”策略
张碧友
( 贵州省册亨县秧坝镇民族中心小学 552200)
[摘要]：《小学数学课程标准》指出，“人人学有价值的数学，有价值的数学应该与现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对学生有吸引力、能使学生产生兴趣的内容”。因此数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。
[关键词]：小学数学 课程教学 生活化
数学源于生活，用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的一部分，惟如此，数学才会被学生所接受，数学才会受学生的欢迎。由此，数学教学应突出“生活数学”，把“身边数学”引入课堂，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不可缺少的一部分，我们可以从一下几个方面着手：
一、引出课题口语化，学生易于理解
数学中有的术语是不能改变的，但有的却可以改为简单易懂、符合学生的语言特点的。比如《乘法的初步认识》，“初步”这个词既陌生又抽象，学生会感到索然无味，我们不妨把它改成《我认识了乘法》，多么亲切、浅显、活泼。
二 、导入生活化，激发学生学习兴趣
生动有趣的谈话可以放松精神、激发兴趣，我们理应重视每一节课的课前谈话与导入。例如，曾获全国数学课堂教学评比一等奖的黄爱华老师在上《百分数的意义》一课时，让学生带来了不同类型的饮料瓶和酒瓶，让学生观察它们的商标上是否有一个相同的符号，学生通过观察找到“%”，课堂上按照学生所带来材料的不同先分组讨论，下面是学生收集的酒瓶。
百威啤酒的酒精度是7%。
广州米酒的酒精度是28.5%。
绍兴黄酒的酒精度是15.3%。
这些材料使抽象的“百分数”一下子与学生贴近了许多。
这种交流导入的方式充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习的的积极性，提升学生课堂教学的参与性，引入自然又贴近生活，为学生学习新知创设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。
三、内容生活化，学生易学易记。
教学的内容要贴近生活，教学手段要活泼，符合学生的年龄特征，教具设计要形象、科学。总之，要适合学生的心理，贴近学生的生活。我在教学《长方形、正方形、三角形的认识》时，用的教具是一块餐巾纸，这是每个学生身边都有的，学生动手做，对折就是长方形；打开就是正方形；对角对折就是三角形。并且让学生动脑动手操作还能怎样折？在活动中趁机教育学生要讲究卫生。对低年级的学生来说折折玩玩是很有趣的一件事。又自然引出了下文，为学生的学习设置了悬念，从而大大激励了学生的探求激情
我们还可以把学生经历的事情引入课堂教学。比如在教学求《平均数》时，我设计了这样一个情景：“在昨天的踢毽子比赛中，第一组6人总成绩是528个，第二组7人总成绩是609个，现在我宣布这次比赛第二组获胜。”随着第二组同学的欢呼声，第一组有学生就说：“老师，第二组的人数比我们多，当然总分要比我们多了，你这样算成绩是不公平的。”我赶紧问到：“那怎样才算公平呢？”……在和学生的对话中引出了平均数，同时激发了学生的学习兴趣，让学生积极地投入到学习当中。
四、解决问题实践化，让学生学以致用
叶圣陶先生说过，教任何功课的目的就是为了不教，即学生自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。教学的任务就在于为学生创设实践的机会，让学生能活学活用知识。
比如：学了初步统计，可让学生用写“正”字的方法统计一下２０分钟内校门口经过的车辆，列表：
车辆 卡车 轿车
数量
1.那一种多？那一种少？
2.平均每分钟校门口开过几辆车？
3.根据调查结果发表感想。
又如，学了《圆的认识》，可以让学生去帮助体育老师布置跑道、蓝球场地等，通过这些活动，促使学生学以致用，提高应用能力。这样，既提高了学生对知识的掌握，又激发了对数学的兴趣，还增加了一些社会知识。
只要我们把学生的‘学’放到第一位，让数学走进学生的生活，真正成为学生生活的一部分，那么‘教’与‘学’自然会进入一个和谐、理想的境界，孩子们定会张开双臂欢迎数学。
如何提高中学语文教学质量之我见
张耀方
(贵州省册亨县岩架中心学校 552200）
效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。
学生对事物的感知往往停留在直觉上，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
因此，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我认为以下几点值得大家共同商榷。
一、让课堂变得丰富多彩。
语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。
二、从学生需要传授知识技能。
我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。
举个例子。文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。
三、针对学生不同情况，因材施教。
在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
四、信任学生，让学生做学习的主人。
教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。
针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。
有人这样说：“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。”假如学生的兴趣都被我们语文老师激发出来了，何愁学生语文学不好，何愁语文教学效率不高？创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣先行。
浅谈师德与体育教师的专业成长
周志勇
宾川县州城镇第二初级中学
千秋基业，教育为本，教育发展，师德为先。习近平总书记在十八届中央政治局常委与中外记者见面时说“打铁还需自身硬”。立德先立师，树人先正己。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
师爱是师德之魂。干一行爱一行是最起码的职业道德，教师职业的规定性是培养人，教师对教育事业的爱体现为师爱。“师爱”是师德的灵魂，是热爱教育事业的具体表现，是搞好教学的前提和原动力。教师热爱学生就能缩小师生的心灵距离，使学生产生“向师性”，达到“亲其师，信其道”的教育目的。所以，体育教师首先要立好德，然后，才能更好地全面发展自己的专业。
一、师德与体育教师的关系
1、师德是体育教师素质的灵魂
一名合格的体育教师，应以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。
教育的目标是“德才并重，以德为主”；只有不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与教育发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。
2、师德是当好教师的基本要求
爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。爱岗敬业不仅体现了诚信、尽职、图强、服务社会的崇高师德，而且体现了奉献社会、奉献人生的执著信念与刻苦拼搏、坚韧不拔、无私奉献的精神，以及“敬业、爱生、博学、严谨”的教风和“勤学、多能、踏实、求真”的学风。概言之，“爱岗敬业”正是淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。
3、师德的核心是师爱
教育事业是爱的事业，体育教师应把爱心倾注于整个职业生涯中。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大体育教师的基本要求。要把全部精力和满腔热情献给教育事业，做爱岗、敬业的模范。关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
4、教师是知识的重要传播者和创造者
履行传播和创新知识的重要职责，决定了体育教师专业知识与时俱进的重要性。现代科技和现代社会发展的科学理论和知识不断更新。只有追踪学科前沿，不断研究新问题、提出新见解，不断进行本专业领域的理论创新，才能站在学科前沿，引导学生学到最新的知识。因此，不断拓宽知识视野和更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领，是对体育教师素质的必然要求。
5、教师严谨的教风是师德高尚的体现
体育教师的人格魅力关系到体育教师的整体形象，关系到体育教师课堂效果。严谨的教学内容要以严谨的科学研究为铺垫。要倡导博学精神，恪守学术道德。面向新世纪，为适应创新教育，应倡导全新的教学方法，实现课堂教学与社会实践、调查与研究相结合，开发和超越原有知识范围，强调能力培养，开发学生创新思维和创新能力；鼓励学生在积极思考中学，在思想碰撞中学，在主动钻研中学，真正变被动为主动，让教与学都有声有色，让师生共筑良好的学习氛围。
6、师德促进教师创新、奋发与进取
体育教师从事的是创造性工作，创新教学内容和教学手段，首先教学观念要更新。现代教育呼唤现代教育观，强调知识的发现过程，以学生为本，尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用，重视培养学生独立自主的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力、处理社会与自然关系的能力、以及适应未来社会需求的能力。体育教师应富有创新精神，注重教学内容和教学方法的创新，才能培养出创新人才。
7、师德承载着教师育人的神圣使命
社会对体育教师的品行有更高的要求。教育无小事，体育教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，也是社会各界学习的模范。学高为师，身正为范；学为人师，行为世范，正是要求体育教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行 。
二、体育教师职责是师德的具体体现
1、忠臣党的教育事业，遵守体育教师职业操守
为人师表，教书育人，关心学生的全面发展，充分发挥体育教师的主导作用和学生的主体作用，指导学生改进学习方法，培养良好的学习习惯。
2、加强现代教育理论学习及专业学习，掌握现代教育技术,不断更新知识
提高自身教育理论水平，运用现代教育技术开展教育活动，积极参加教育教学改革。关注国际、国内体育运动发展前沿动态，不断更新专业知识，努力提高业务素质和教学水平。
3、认真备课，善于钻研，严格履行体育教师责职，注意
体育教师形象，认真指导学生学习
在教学过程中应熟悉相关教学知识，理解教材内容，为完成各项教学任务创造条件，定期参加教研活动。着装整洁，仪表大方，按时上下课，在课堂上的一言一行、一举一动都要体现体育教师形象。经常深入学生中了解学生对教学训练的要求，指导学生开展体育教学训练实践。
4、重视体育科研工作，了解学术动态
根据学校人才培养方案制定与修订教学文件，撰写教学进度、教案等教学文件，积极参加教学教法研究。积极参加各种教学科研活动，通过体育教育实践，积累资料，撰写论文。承担科研课题项目，努力将科研成果运用到教学训练实践中去。
三、体育教师专业发展过程中应具备的素养与能力
（一）思想素质
1、正确的政治方向
（1）具有较强的政治鉴别力，科学的世界观、正确的人生观和价值观；
（2）有正确的政治方向，对学校体育事业倾注热情。
2、牢固的专业思想
（1）热爱自己所从事的中小学体育教学岗位；
（2）在体育教学上有目标、有追求，有责任感和事业心。
3、良好的师德
（1）履行《教师法》、《师德规范》规定的各项义务和职责；
（2）热爱学生、尊重学生，以身作则。
（二）知识结构
1、体育专业知识
（1）具有体育健身知识；（2）具有运动安全知识；（3）具有体育竞赛规则；（4）具有运动力学等与体育教学相关的其他专业知识。
2、体育教育知识
（1）具有学生身心发展的知识；（2）具有教与学的知识。
3、文化知识
（1）有较广泛的科学文化基础知识；
（2）具有扎实的外语和信息技术知识；
（3）有较丰厚的文化修养。
（三）能力结构
1、体育运动技能
（1）具有与中小学体育教学相关的运动技能，如田径、体操、武术、球类、健美操、体育舞蹈等技能；
（2）至少在某一运动项目上具有特长，并能指导学校运动队训练。
2、体育教育能力
（1）具有一定的教学、活动组织能力，把握课堂教学常规；
（2）在体育教学中具有实施“大纲”教育的能力；
（3）具有与班主任、校领导、家长沟通，形成教育合力的能力；
（4）体育教育最优化——人的意识活动企望通过最佳的活动过程得到最满意的结果。“最佳”或“最满意”就是今天常说的“最优化”。 在体育教学过程中，体育器材（重要的因素）费用投入最少，教学方法最妙，组织管理最佳，学生学习兴趣最高、健身效最好（教学质量最高）。
3、体育教学能力
（1）较好的语言表达能力，正确的指挥（口令、吹哨）能力；
（2）队列队型示范、口令正确；
（3）独立分析研究教材，并能制定教学计划（学年、学期、单元、课时）；
（4）积极参与教研活动（包括网络教研），能较准确地说课、评课，发表自己的观点；
（5）正确的讲解示范能力、保护帮助能力；
（6）具有制作教具和现代教育媒体的操作与简单维修的能力；
（7）具有对学生进行指导、评价的能力；
（8）组织课外活动的能力，包括体育竞赛的编排、裁判能力；
（9）课余体育训练能力；
（10）对学生学业成绩进行输入、统计、评价的能力。
4、管理能力
科学的管理能使教学、训练、科研工作有序合理的运作，减少盲目性与随意性，也有助于教学、训练、科研成果转化为生产力。
5、获取信息的能力
未来的社会，信息的获得、加工、处理与运用是教学的基本功。信息作为可供开发的资源，可为教学、训练、科研提供可持续发展的条件。
6、协作能力
协作是现代社会人际交往、沟通的纽带，是现代教学的重要形式之一。协作教学既能发挥体育教师各自的优势，取长补短，且也是解决问题的有效方法。
7、拓展能力
体育教师的拓展能力主要包括知识体系、教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等多方面的能力，为整个教学过程带来生机与活力，可激发学生的求知欲望和创新能力，从而取得良好的教学效果。
8、社交能力
教育的飞速发展离不开社会的方方面面、各行各业、各部门的通力协作和支持，体育运动是一个需要社会各阶层广泛参与的活动，这就需要体育教师具备一定的社交能力和公共关系能力来处理与各方面的关系。
（四）研究能力
1、具有案例分析研究的能力，掌握撰写案例的基本方法；
2、具有独立开展学校体育科研的能力，并能撰写课题报告
四、促进中小学青年体育教师专业发展的建议
1、为青年体育教师专业发展“保驾护航”
以提升全体体育教师的教育境界、专业能力和综合素养为总体目标，希望出台相关之策，为体育教师的专业发展给予政策上的支持。
2、科学合理制定体育教师工作量，为青年体育教师提供时间保障
相关部门和学校出台具体的配套方案，让“学校不重视体育教师”不再成为制约青年体育教师专业发展的障碍，为青年体育教师参加各类体育教师培训活动提供时间与精力保障。
3、构建基于青年体育教师发展需求的教研培训模式
教研培训内容的选择应结合青年体育教师专业发展的需求，使其可以在培训的过程中学有所获、学有所用。其次，依据青年体育教师需求分析构建教研培训内容。教研培训方式的选择应科学、合理，应符合成人的学习特点。再次，加强青年体育教师教研培训评估工作。最后，重视教研培训机构的建设，在教研组团队协作下，掌握体育课程资源开发、教学设计、教学方法、教学过程、教学评价、学习指导等教学实践知识，并逐步掌握教学研究、教育科研等实践知识。
4、通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导等培训模式。
使青年体育教师明确自身专业发展目标，以目标导航来拓展青年体育教师专业发展的空间，以名师指导为平台，引领青年体育教师专业成长，以培训为抓手，助推青年体育教师多元发展。
小 结
立德树人，师德为范。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。
体育教师的专业成长与水平的提高，需要在长期的体育教学训练工作中不断学习，不断摸索，不断总结、不断积累，不断深化。在日常教学训练过程中，应多观察、多思考、多钻研、多交流、多实践，刻苦拼搏。要善于发现别人的长处，善于模仿与变换，善于克服困难，善于跨学科变通，德才并重。要勇于改革，勇于实践，勇于创新，奋发进取。努力培养自己成为全面而又有特色的体育教师，更好地完成国家付于体育教师的神圣使命。
素质教育与新课程改革下	  怎样激发学习英语的兴趣 朱海宏(四川省越西中学 616650)[摘要] 素质教育与课程改革都强调以人为本，以学生为主体，尊重个体差异的人本主义教育理念，并把学生的个性发展作为学生自身发展的落脚点和最终体现，这就需要素质教育的实施者转变教育观念，创造一种学生好学、喜学、乐学的和谐氛围，从而激发学生学习的兴趣。[关键词] 素质教育 激发英语学习兴趣李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明英语教育教学过程中，注重语言实践与应用，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们教育工作者当前英语教学中的重要任务，也是素质教育的要求。那么，怎样构建和体现学生主动参与，形成以学生思维为核心，语言能力形成为目标，育人为目的的素质教育教学模式呢？关键是激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，形成良好的语言习惯。而课堂教育教学是形成学生能力，进行素质教育，培养学生兴趣的主渠道。一．课堂导入是激发学生学习英语兴趣的诱因课堂导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性、主动性，激发起学生学习的兴趣，同时使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂教学效果。正如瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此可见，在英语教学中，成功的导入能先声夺人，引人入胜，也是培养兴趣，激发学生强烈求知欲的关键。英语教学导入的形式是多种多样的，比如：情景教学、自由谈话、3至4分钟讲演听说等，也可以根据课本内容收集一些教学素材，如短片、几分钟的教学视频等。在教学中，我们不能用固定的一种教学形式，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的的多种形式或多种形式交错使用。因为教学形式的选择，直接影响到教学的效果与学生的学习效率。新编高中英语教材中许多内容，题材广，教学内容贴近生活。如高中外研版必修二Module5 电视电影影评；外研版必修四Module2 A Job Worth Doing也是生活中熟悉的关于工作的话题等。课前，教师让学生根据教学内容收集相关的教学素材，在上课时进行口语练习，进行英语讨论并发表观点。这样，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的好表现、易满足等心理特点，使班上的学生在不知不觉中融入到英语学习之中。同时，让学生的潜力最大程度地迸发出来，令学习内容变得更加生动，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到学英语有趣而且有用。二．以求实的教学方式，激发学生的参与兴趣 《英语新课程标准》指出：通过评价，使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合应用语言能力的全面发展。为此，课堂教学一定要求实，试着激发学生的参与兴趣，主要体现在以下两个方面：1．教师的肯定性评价一定要求实。教学中应根据课堂教学实际情况，善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对知识缺陷给予正确的归纳与指导，使学生感到努力就有希望；重视使用积极的鼓励语言，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力，进而激发起学习的兴趣。如：当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，而且流露出热情；如果答错了，不要马上给予否定，而是要建议性地、易接受地、委婉地表达道：“ Don,t worry .” Or “ Don,t be afraid ,and you can do better next time .” 如果是答对了，应及时肯定：“Good ! Well done ! ” etc .这样，通过教师的表情及言语，既给了学生信心，又给学生带来成功的喜悦，从而不断强化学习的兴趣。2．课堂教学应分散难点，降低坡度，让每一个学生都有收获。苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路，培养学生的学习兴趣和求知欲是关键。”这就是说，在教学过程中，学生应有所收获，体验到成功的喜悦，进而培养起学习兴趣和求知欲。因此，课堂教学应根据学生水平的差异，设计不同的目标，分散难点，层层推进，逐步解决难点并完成教学所要达到的目的。同时，教学结构的设计应有“度”，而且要“巧”。这里所说的“度”是指教学过程中提问的难度、知识的深度、学生的理解程度、知识的跨度等。而“巧”是指对教学内容的结构安排既要因时机、环节的不同而不同，又要因学生的实际而有所区别。具体地说，在英语教学中，教学内容的安排、课堂提问及列举例句既要讲求质量，富有艺术性，又要引起学生注意，帮助理解，加深记忆语言现象。例如,在高中新教材外研版Book Two,复习动名词作宾语，设置以下试题： 1.（2009.上海卷）Bill suggested _____ a meeting on what to do for the Shanghai Expo during the vacation. ( C )A. having held B. to hold C. holding D. hold 2.（2011四川卷）Ladex does’t feel like ______ abroad. Her parents are old.A. study B. studying C. studied D.to study ( B )3.（2012福建卷） China recently tightened its waters controls near the Huangyan Island to prevent Chinese fishing boats from____in the South China Sea. ( C )A. attacking B. having attacked C. being attacked D. having been attacked 4.（2013年上海卷）Young people may risk ______ deaf if they are exposed to very loud music every day. ( C )A. to go	 B. to have gone	 C. going	 D. having gone 通过列举高考题可以让学生感到学以致用，结合时事可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操。这样，既分散知识点，又顾及到不同层次学生的需要，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。三．优化课堂教学过程，营造轻松、融洽的英语学习气氛，有利于激发学习兴趣学习语言，环境是个重要条件。教师要把学生的学习兴趣引向深入，并长期巩固下来。创设英语学习的氛围是巩固学生学习兴趣不可缺少的一个环节。和谐宽松的学习氛围是学生发展个性、培养兴趣的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 课堂教学中，应该营造融洽、愉悦的英语学习气氛，优化课堂教学过程，让每一个学生都有不同程度的参与机会。同时，教师亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力的教学，自然地就会让学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教与学双方融洽地实现认知的、情感的交流。正如赞可夫说的：“当我们给孩子提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼而且有趣，从而造成一种集体工作的气氛。”因此，根据现行高中英语新教材的特点，每个模块都有Speaking( 开口说)部分，都给学生提供了几分钟free talk 的机会，教师要努力地多利用课件、背景知识短片等展示来激活学生思维，让每一位学生利用已有的相关背景知识，自主地进行话题的思考与讨论，鼓励每一位学生大胆地开口说。教师也仔细倾听每个学生的发言，并尽可能采用表扬、鼓励的方式，从积极方面予以肯定和引导，允许在语言实践过程中犯一些错误，但要给予纠正并提醒下次注意，进而帮助学生总结已有的语言知识，如：词汇、句型结构等。树立信心，让学生的free talk 开口说，从成功自豪感转化为兴趣，逐步由要我学英语转化为我要学英语。总之,兴趣是最好的老师,兴趣能调动学生积极主动地探求知识。它既是推动学生学习的内动力，又是增强学生学习英语兴趣的内因。在英语教学中，利用能影响学习的一切积极因素，调动学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果，增强学生的英语综合素质，让学生个性得到发展，达到成人、成才、成功！ [参考文献] [1]．《走进新课程》 教育部基础教育司组织编写2003年[2]．《中学英语创新教法》 主编：刘建华 学苑出版社2001年。[3]．《教育心理学》 编著：李小融 教育科学出版社2005年[4]．《高中英语课程标准教师读本》 主编：金莺 宋桂月 华中师范大学出版社2003年
初中语文教学中的读
关莎
（新疆乌鲁木齐市第六十七中学 830014）
如今的校园里已经很难听到朗朗的读书声了，那令人神往的“风声雨声读书声，声声入耳”的大自然的天籁之声和学子们吟诵之音交织齐鸣的天人合一的画面几乎难以寻觅，不仅如此，也许是迫于考试的压力，在平时的课堂教学中，学生们神采飞扬，声情并茂的朗读也越来越少，课堂上，教师们常常以分析代替朗读，以拓展练习代替朗读，以默读速读代替朗读，即使偶尔的朗读充其量也只是为了装饰点缀教学而已。一首短诗讲一节课，一篇千余字的小说、散文讲三四节甚至五六节，而到头来一些学过的课文不少学生读起来还结结巴巴。
我国语文教育传统非常强调诵读感悟。所谓“读书百遍，其义自见”、“一章三遍读，一句十回吟”就是常用的读书教书之道。朱熹曾说：“凡读书，需要读的字字响亮，不可误读一字”。当代语文教育家张志公先生指出“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”。朗读作为文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来，而且还能运用语气、语调等传达出那些“不可言传”“意在言外”的东西。
1、通过朗读，领略语势文气
所谓的“文气”即文章的气势，要想领略文章的气势，诵读是最佳的途径。曾国藩曾云“非高声朗读则不能得出其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”文章气势的强弱与文章的好坏没有密切的关系，但“语势文气”的背后却潜藏着作者情感的起伏，这种情感只有通过反复朗读才能够发现，才能够“激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉”。
如《安塞腰鼓》一课，文章意在歌颂西北人民激荡的生命和磅礴的力量。感情基调是热烈奔放的，语言气势磅礴。在教学时如果仅仅是先默读，再对关键词句进行分析，即使你教师讲的再多，学生是无法感受到语言文字背后的力量美的。如果指导学生用高亢激越的语调大声的朗读，特别是文中采用排比和比喻修辞手法描绘的安塞腰鼓敲打起来时的那种恢弘场面的一段（文章第七自然段），通过急速、高昂激越的朗读，那么文字背后所潜藏着的天下第一鼓的气势和力量，高原人民的激越、奔放和对生活的热望之情就跃然纸上，无需教师再做更多的分析。
2、通过朗读，感受文章的意境之美
文章不是无情物，语言文字的背后流淌着的是作者情感的河流以及对生命的独特体验，要使这种情感、这种体验成为具体可感的形象，并不自觉地将读者引入作品所创造的艺术境界中，只有从朗读入手。让文章中语句的音韵、节奏、语调及色彩直接刺激学生的大脑，使学生不仅是用声音读课文，而是用心在感悟语言，感悟内容，感悟作者。
如《春》一课，朱自清先生开篇写到“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。通过反复朗读，人们对春天的那种渴望之情就会自然流露出来，对于人们急切盼望的春风的到来的温暖、柔和的特点，作者是通过触觉、嗅觉、听觉来表现的，这幅充满春之活力的画面，需要深情的朗读才能展现在学生眼前，因此，读时不仅要注意停顿、速度、节奏，更要注意语调、语气。如“细如牛毛”“母亲的手”“抚摸”读时语重而情深，令人觉得柔弱温煦而舒坦；再如“泥土气息”“青草味儿”“花的香”“酝酿”读时应重音，给人以嗅觉上的美感，让人闻到了春风的芳香；还比如“清脆”“宛转”“应和”“嘹亮”重读音，使人感到耳畔似乎响起了一支充满青春活力的春之交响曲。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情，而这些，多读几遍，自然能读出味来，其中所蕴含的意境美也就再现了出来。
3、在读中与古人对话
文言文作为中华传统文化的精髓，在中学语文教学中占有举足轻重的作用，然而由于年代久远，对于现代中学生来说普遍感到头痛、吃力，学生显现的是惧怕，要解决这一问题，我认为教师不应把注意力放在翻译、疏通文意上，应夯实背诵。初中课内学习的这几十篇古文，都是百里、千里挑一的文言文精华，包含丰富的词汇、句法、生活、文化等信息，篇篇都应夯实在背诵上，要求“不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口”（《朱自清童蒙须知》），“先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思使其意皆若出于吾之心”（《朱子语类》）。在课堂课下反复督查，使背诵的内容沉淀到学生骨髓中去，达到滚瓜烂熟，历久不忘的效果，而文章之内容亦可显现，以此达到学习古人之风范，汲取传统文化之精华，与古人进行心灵之沟通的目的。
由此可见，通过诵读，我们可以获取语言的内涵所带给我们的冲击力和精神的愉悦。或者是愤世嫉俗的快意宣泄；或者是面壁沉思的警世恒言；或者是精神家园的前行动力……，那么该如何去读呢？这关键在于我们教师，需要教师在教学朗读，来直接给学生一种美的情感输入，使他们很快体味语言的内涵，体味出作者的思想感情。如我在教《乡愁》一诗时，为了增强文章的表现力，使学生细细地体味作者的思想感情，先指导学生反复朗读，在感情逐渐产生的情况下，我用饱含感情色彩的语言、抑扬相间的语调范读诗歌，读时语气低回掩抑，如怨如诉 ，使乡愁的情绪深沉、缓慢展现，从而引起学生共鸣。这样学生的感情能力就在不知不觉中得到了培养和提高。
俗话说：“给人之鱼，只供别人一餐之需，教人之渔，才使别人爱用无矣”。对学生来说，学校教学的目的，应该是为了不教。因此，作为教师，要正确地去指导、教会学生诵读。首先，不同的文体诵读的意义不同，比如诗歌诵读主要是为了把握意境的大概，古文的诵读是为了培养文言文的语感，散文的诵读是为了引起情感的共鸣。其次是诵读的方法，不同的文体诵读的方法应该是不同的；诵读散文，声情并茂更显语言张力；面对诗歌，吟诵则能渐入佳境，有茅塞顿开的体悟。当然，诵读没有绝对的规律，但总体上要遵从文体的特点和语言的深浅，培养学生诵读的习惯，教会学生诵读的方法，让学生在诵读中慢慢掌握词该怎样用，句该怎样说，文章该怎样写的语文能力。
因此，语文课中的诵读过程就是从作品中认识美—理解美—欣赏美—再现美—创造美的过程。是提高学生语文素养，培养学生能力的最佳途径。
4、在读中找出文体的动情点
所谓动情点即指引起学生共鸣，具有震撼力之点，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，现文者披文以入情，沿波讨源虽幽必显”。通过读，可引导学生披文就读入情，悉心品味，挖掘文本的动情点，与作者、与作品中的人物同悲欢共爱恨。如在教授《我的叔叔于勒》一课时，我在指导学生诵读课文时，有意将“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”一句抽出来让学生反复诵读，通过读学生品味出了这表露在资本主义社会中人们注重的是金钱而非亲情。那么，再让学生去品读全文对文本的内涵理解，也就会豁然开朗。
5、在读中锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力
在生活中我们常常碰到这样的人，在大庭广众之下一说话不是吞吞吐吐，就是声若蚊声，要不就是语无伦次，脸红脖子粗，我们称之为内向，不善言辞。其实责任不在于他本人，追根溯源，责任在于学习的教育，我们在课堂上始终坚持着老师 讲，学生只是一个听客记客，久而久之，天性叽叽喳喳的孩子都会变得沉默寡言，本来思维活跃的也会被教师塑造的一根筋，完全形成一种定向的思维模式。如果我们教师在课堂上把三分之一的时间甚至更长的时间留给学生让他们去读、去说，让他们在教师、在同学面前去表白，我想一旦走出校门，走向社会，他绝不会再胆怯、再羞涩。因此课堂是锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力的最佳场所。
总之，语文教师一定要引领学生在文章中多走几个来回，多读几遍，而且是出声的读，只有这样，学生才能够真正与作者对话，走进作者的内心深处，理解文章的主要内容。文章一定是学生自己读懂的，而不是教师教懂的。给学生充分的时间，让学生通过自读和品读来感知文章，理清文章的脉络。课堂不应是教师枯燥的说教，而是充满了琅琅的书声。
小议在小学数学教学中如何实施开放式课堂教育
江东美
(贵州省长顺县城关中心校 550700)
开放式数学课堂教学，是针对过去“封闭性”教学而言，即在数学课堂教学中要尽量减少“指令性”的成份，让学生在教师的引导下独立思考、积极探索，多角度、多方面地探求和运用知识，以充分挖掘学生的思维潜能，发挥学生的聪明才智，提升学生的心理品质。开放式数学教学就是要改变传统课堂中的不合理不符合学生身心成长规律的教学方法和过程。在此，笔者就小学数学开放式课堂教学作了一些探讨。
一、创设开放的课堂教学情境
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。教学内容从生活中来，向生活开放，在教学中要尽可能让抽象的数学概念找到替代品，这就要求我们教师在教学中要创设现实且具有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，结合生活实际学习数学，让间接的经验学习有直接的生活经验做支撑，从而使学生更容易理解，掌握数学知识和技能。在小学数学课堂上创设情境，是让数学课充满活力的基础。（1）情境的趣味性和数学性。情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境本身作太多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。每节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能，数学思考，情感态度价值观等方面。创设的情境就要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体，明确，这就要求教师一方面发挥教师的指导作用，及时从生活情境中提炼数学问题，切忌在情境中流连忘返；另一方面要充分发挥情境的趣味性，问题性为教学服务，不能尝浅辄止，把情境的创设只作为课堂的摆设和敲门砖。（2）情境内容的生活化。把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接体验，这样不仅有利于学生理解生活情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学无处不在，培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。（3）情境内容的时代性、新颖性。我们应该动用动态发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会中，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力水平已经有了很大的提高，我们教师创设的情境也应该赋予一种时代的气息。比如在学习吨的认识时，可以让学生当小小检查员，对过往的车辆进行超载的检查，检查之后，老师告诉学生，四川省80%的车祸是由于超载造成的。你想对司机叔叔说什么？引发学生对现实生活的思考。（4）情境形式的多样性。情境的创设要采用多种形式，一般中低段的教学情境创设应与学生直接相关的，发生在他们身边的，可以直接接触的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境内容，而高段教学情境创设应以与学生直接经验相冲突的对象和“挑战性”的任务为情境内容。教学情境的表现形式也应该多种多样，可以是故事情境、图片情境，也可以是操作情境、活动情境、信息情境和问题情境等等；情境创设的主体可以是老师也可以是学生。只有当学生主动地寻求数学知识的实际背景，才能为数学知识的应用找到生长点，也有可能进一步探索体会其应用价值。
二、创设开放的师生关系
课程改革的重点之一就是要改变传统课堂教学的不合理，不符合学生身心成长规律的教学方法，促进新型的师生教学关系的形成，倡导师生交往互动、共同发展的教学理念和教学方式。师生互动要求教师即要发挥领导者、组织者、引导者的作用，又要保证学生在学习活动中的主体地位，引导学生在学习活动中积极思考，进行综合性、批判性、探索性、创造性的学习，从而获得知识，培养能力，增长才干。师生互动方式因人而异、因时而异、因地而异，没有固定的模式，更重要的是师生互动的研究应与时俱进没有止境的，师生互动方式优化的研究是一个渐进的动态过程，需要教师不断学习先进的教育理念，不断地尝试实践、探索总结，做终身学习的示范者和先行者。创设新型师生交往的互动教学关系，新课程标准的目标就是让学生在课堂教学中体会到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议，形成积极的丰富的人生态度与情感。在教学中，首先教师必须调整过去教学中的主导角色，变为对学生进行引导；其次要求教师通过网络学习、终身学习来优化自身的知识系统，不断掌握最新学术动态，才能让自己的教学内容不落伍于学生，使自己在教学中更具有主动和优势，才能教会学生学习，引进学生探索，使学生具有终生学习的思想；最后还要求教师在教学活动中通过面对面的交流及时捕捉学生的变化，并引导学生思考问题，使学习过程更为愉快，学习欲望更为强烈。教师在课堂教学中也要促进学生间的交流和联系的情境，使学生人格塑造上突出主导地位，教师要得到学生的尊重和信任，靠得是自己的学识能力以及对学生的关心帮助，而不是教师这一天然职业权威。
三、创设开放的数学课堂习题
开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。《小学数学新课程标准》也明确提出：“在教学活动中，使学生初步学会运用所有的数学知识和方法解决简单的实际问题。”开放题以它特有的魅力，有利于学生主动参与，实现数学学习的民主与合作。一是在教学过程中，设计开放性练习题，引导学生冲破常规进行多角度求异，才能不断提高创新水平。如“（ ） + （ ） =1，括号里可填什么”的开放题，有的学生填0.2+0.8=1，有的填0.7+0.3=1.还有的填1+0=1，甚至有80厘米+20厘米=1米，20分+40分=1时，1个月+11个月=1年等，这样的题目就让学生进行多侧面多角度的思索，想出不同寻常的答案，发展了学生潜能。二是学习过程中，学生能够把所学知识内容进行提取、删除把知识系统化、条理化从而激活了学生的思维。如学习完长、正方形的认识后，教师就可以设计一组开放题：根据已知条件找出藏在小动物后面的长方形或正方形，利用手中的一张正方形纸折出5个正方形，看谁数出的长方形或正方形多等，同学们兴致很高，非常踊跃，学习的热情立刻迸发出来，把整个课堂推向了一个高潮。三是设计巧妙的问题开放情景，激发学生的兴趣，开启封闭的语言，思维之门。这种对问题开放的数学形式能通过轻松愉快的提问游戏使学生在获得解决问题的同时，逐步建立良好的数感，更重要的是培养了学生应用数学的
浅析现代教育技术在小学数学课堂中的应用
李安琴
( 贵州省黔西南州义龙新区顶效镇顶效小学 562409)
今天，以计算机为基础的现代教育技术的迅速发展，已经在教育领域引起一场深刻的变革。现代教育技术对于对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，通过课堂把教育资源与学科教学有机地结合起来，将教育技术与学科课程的教学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效果，改变在传统教学中，教师中心地位、知识权威的教学模式，使课堂教学变成学生学习的设计者、指导者，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。让学生在自主活动中、探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们的职责。我在积极探索运用现代教育技术中，整合数学教学资源时，主要从以下三方面入手：
一、激发学生的学习兴趣
小学生的思维特点是以直观形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。由于现代教育技术能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激学生的感官，唤起学生的有意识或无意识注意，起到创设情境、突破难点、突出重点的作用，并能激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的。学生有兴趣学习时，注意力一定高度集中，记忆力明显增强、思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体集音、像、动画于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学概念，发现数学规律、领悟数学思想等。例如：在四年级数学《时间单位》的教学中出现的公转、与自转时，为了使学生能准确的了解这个概念，在上课的过程中我将地球自转一周的时间为一天，地球绕太阳公转一周的时间为一年的动画画面利用多媒体进行演示。当屏幕上出现地球在太空中转动的画面时，学生的注意力立刻被吸引了。直观动态的演示，使学生不仅对自转和公转有了初步了解，而且印象特别深刻，使如此抽象的概念在片刻间形象化。教学资源的适时运用不仅激发了学生的学习兴趣 ，而且使抽象的课堂知识简单化、形象化，从而提高了教学效率。
二、促进学生主动参与
应用现代教育技术，要充分考虑培养学生动手操作和解决问题的能力。凡是能让学生动手操作的，教师决不能包办代替，不能用“直观教学法”代替“活动教学法”，教学中必须重视学生的动作和活动，让学生自主参与、自由操作、摆弄物体，进行实验、观察、比较和思考，自己认识事物，发现问题，解决问题，得出答案，绝不能以多媒体计算机的演示取代学生的活动。因此在课堂中，老师创设问题情景并交给学生一些学习材料，让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论。例如四年级《分数的初步认识》这一课的教学，我从分数的产生和学生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个同学平分月饼的一种动态过程，在孩子们熟悉的"半个"上做文章，当投影仪上两人平分一个月饼时、学生思考每人分得的是通常所说的几个月饼？再进一步思考什么情况下就可以把分得的一份月饼做半个月饼，学生们紧紧抓住"半个"，围绕半个月饼与整个月饼之间的关系，去发现 1/2实质上表示的是一份与两份之间的关系，也就是1和2之间的关系。从而放手让学生们去发现"平均分"，发现分数，去设想、创造“1/2”的写法，想办法给“1/2”的各部分命名。同时分组操作，放手让学生把一个物体任意平均分，用分数表示其中的一份，并思考在操作中是否有发现？之后由各小组的代表在视频展示台下操作，向师生汇报交流各人的发现，继而得出结论。我感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和重演了一次人类发现分数的过程。这种学习模式体现了学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。由于现代教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性的培养。“没有人的情感，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”民主、平等、融洽、和谐的师生关系就更能够促进学生的主动参与。
三、强化学生创新思维的培养
以创新精神和创造能力为基本价值取向的创新教育，是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的。现代教育技术运用的真正意义在于唤醒学生的创造能力。在课程改革中，我们尤其应该注意个性意识和个性特征的培养教育。 在课堂教学中，让学生围绕教师精心设计的牵一发而动全身的问题自主参与研讨，讨论有中心，探究有重点，从而使学生认识达到一定的广度和深度。 例如《长方体的认识》这一课，为了让学生主动探究长方体的特征，教师调取教学资源运用计算机，和电视展示一个深蓝色长方体先后沿水平方向，竖直方向转动一周的情况，再画出一个只能看到三个面的长方体图形，使坐在不同位置的学生看到的都是相同的三个面，为学生创造了一种探究的目标，研讨的氛围，让学生在小组讨论中，思考、试验用什么方法就可以看到长方体的全部，所看到的长方体的全部是什么？这样，围绕牵一发而动全身的问题去探究研讨， 学生将必然地说出长方体面、棱、顶点等各方面的全部特征。最后，学生小组上报，教师充分运用计算机对有关长方体特征进行验证、展示，最终使学生从整体上认识长方体，这更是体现了以学生为主体，给学生学习以更大的自由空间，学生学得轻松愉悦。这节课充分利用文字、图像创设思考问题，让学生想象，真正做到以学生为主体，讨论有中心，探究有重点，参与意识强，发散程度高。使学生在讨论中增长了知识。在探究中培养了独立思考能力和探索的精神 。
内初班口语训练二三事
宋德秀
（新疆乌鲁木齐市第六十七中学 830014）
为了加快新疆人才培养的步伐，进一步做好新疆的稳定工作，尽快缩小边远贫困地区与先进地区教育发展水平的差距，也为了能给不断扩大招生规模的内地新疆高中班提供优等生源，新疆自治区党委根据中央的新疆工作协调小组会议的精神，于2000年开办了新疆区内初中班，仅在乌鲁木齐就开设了四所内初班学校。而我正是新疆区内初中班的教师，“疆内初中班”的学生大多数是从初中阶段才开始进行系统的汉语学习，为了提高内初班学生的汉语口语水平，我做了以下尝试：
一．在民族教学中树立信心。一个轻松、活泼、热烈的口语交际环境，体现的是一种平等、自由、安全、信任、和谐的师生关系。特别是民考民的内初班学生，在面对汉语口语表达时，他们害怕张嘴，更不敢张嘴，这就需要老师给予他们更多的尊重，宽容，和蔼可亲，使他们在心里上走近汉语口语。例如：面对他们奇怪地发音，我从未嘲笑，而是耐心地从教他们认识a,o.e开始，一个字一个字地不厌其烦地示范，错了再纠正，不断纠正，直到发音准确为止，而他们也在这种轻松地学习氛围中成长地很快。当他们觉得口语课是轻松的、自主的，才会主动做课堂的主人。这种民主的氛围无疑能极大地激发学生参与口语交际活动的主动性和积极性。
二．在愉悦学习中产生兴趣
由于内初班“民考民”的学生都是维吾尔族，要使学生学好汉语言，先要使他们爱上汉语言表达，先要培养他们对汉语的审美情感和乐趣。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，如何改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而收到事半功倍的学习效果呢。让学生富有感情的朗读课文，圈画优美的名句是实现这个目的的最好手段之一。重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”的境界。应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。
三、在教材利用中拓展口语
1、根据专题训练内容的要求进行设计。教材中口语交际的专题训练，有利于学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这主要是因为每一个专题训练内容，例如“说话要态度大方，口齿清楚，清晰简洁”；“说话要有中心，有条理”；“说话要连惯、严密”；“说话要讲究方式，要看对象”；“说话要注意语调、语态和语言美”等等，都要有明确的说明和指导，特别是其中的借鉴实例很典型，针对性很强，说明的问题很实在。学生能够从中获得举一反三的教益，达到融会贯通的训练效果。在进行口语交际训练的教学中，可以直接根据这些具体指导与要求，设计出一一对应的口语交际训练内容，有效地组织并引导学生进行训练。
2、利用课文的插图、对话等进行设计。中小学生的形象思维能力特别突出，精美的插图和孩子们丰富的形象思维一经碰撞，就会闪现出美丽的联想和想象火花。在教学训练中，让学生有目的按要求观察课文中的插图，进行想象对话，就会更大程度地开启其口语交际的灵活性与创造性。例如,在给七年级内初班民考民学生上拼音训练时，教材中有一家三口游公园的插图、大马与小免的插图、三个孩子植树的插图等等，都能给学生极大的想象空间。如果引导孩子们扮演其中的角色进行对话交流，也许会有意想不到的妙语。课文中还有不少对话的段落，并且，教材收编的都是文质兼美的典范文章；此外，叙事性强的课文的故事情节一般都比较丰富，结尾一般也耐人寻味。这些都是进行口语交际训练的好教材。有意识地引导学生朗读这些对话，使之在模拟对话的过程中，培养语感，并受到典他语言潜移默化的影响与熏陶，引导学生对丰富的故事情节进行复述或者转述，对耐人寻味的课文结尾在合理想象的基础上进行不拘形式的自由表达。这样，在日常教学中有意引导学生模仿与尝试，既能丰富口语交际训练的内容，又能达到教学与训练的目的。
四、在结合日常生活中训练口语
丰富多彩的生活，给口语交际训练提供了活水源泉，只有我们善于引导学生观察、体念生活中的事物或现象并进行生活积累，才能捕捉灵动的现实生活情景，丰富口语交际训练的内容。
1、结合班内、校内的日常生活进行设计。例如可以根据口语交际训练计划，在班内定期开展自我介绍、讲述见闻，朗读背诵，故事会，演讲比赛，辩论赛,揭迷竞赛，小制作报告会，读书报告会，模拟访谈，招聘或商贸恰谈等口语交际训练活动，让学生在班集体生活中感受到语文活动的氛围，体会到口语交际的作用，并主动愉悦参与,从而在这种有趣的活动中,渐渐培养学生口语交际能力。
2、结合成语、格言、诗文和名人名言发掘口语交际训练的内容。对这些内容，要求学生在课外阅读生活中，根据自己的兴趣、爱好进行积累，并将自己的心得体会及时和同学、朋友、教师及家人交谈。
3、 说家庭状况，说家庭成员，要求学生模仿课文中的精彩片断，用一两件典型事例来表现自己对亲人的思想感情。既训练了学生的口语交际能力，又培养或巩固亲情。对写景状物的课文，可以采取转换角色，让学生充当 “导游”或“解说员”向“游客”或“观众” 描述、解说，并注意运用询答的方式与他人交流.例如，当内初班的孩子们学习完《扁鹊见蔡桓公》，可设计一个“看现实生活中的蔡桓公”题目，进行口头作文训练.上完《我的一本书》也可以用“我的___梦”为题目，让学生进行演说.即使就是“通知”“书信”这类应用文，也可以设计出引导学生根据需要发布口头“会议通知”和“致全班同学的一封公开信”这种训练形式。这样，使学生把原本视为“负担”的训练任务当成——种对生活的体验，学生们的口语交际兴致会因此高涨起来，大多数学生都会有话可说，有话要说，不仅有利于学生在实际训练中增强口语表达能力，也可以巩固对范文或语文知识的学习效果。
五、在创意的复述中提高口语
复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括。如果说背诵是中学生掌握和积累汉语语言的有效途径，那么，随着年级的升高，内初班学生汉语表达能力的提高,词汇量的扩大,复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段，并且是更高形态的一种学习语言方法经过筛选，抓住重点。因而，复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。通过朗读、复述等方式进行口语训练。就一定意义而言，学生的语文素养是“读”出来的。口语交际需要加强朗读训练。学生在多读中积累了大量的言语材料，在口语交际中表述的底气就充足了。复述也是训练学生口语交际能力的一个重要方法，它既能体现学生的综合概括能力，以能体现学生的语言表述能力。
在内初班口语教学中,口语教学资源相对缺乏，包括音像教材、语音实验室等设施以及提供给学生多种话语环境等等，在一定程度上影响了内初班学生口语交际能力的有效快速提高。而作为一名内初班口语教师,只有在慢慢探索中,坚持思考，坚持实践，找到科学、高效、适合汉语口语交际训练的教学方法以指导教学实践，才会切实提高口语交际教学效率。
九年级体育教学反思
王林忠
（贵州省盘县大山镇中学 553507）
又一个秋天来到，学生也由八年级升至九年级。伴随学生的升级，体育教学也随着九年级即将到来的体育中考而发生一系列的变化。连续实行了六年的体育中考影响着九年级的体育教学工作。
在教学实践中，毕业班的体育教师常常感到左右为难，完全按照课标来教学，就会影响学生的体育中考成绩；为迎接即将到来的体育中考，只得考什么教什么，可这样就把体育课变成了单一的训练课，学生不再喜欢上体育课。这样不仅影响教学质量，而且不利于学生的身心健康发展。如何上好初三毕业班的体育课，抓好课余锻炼工作，提高中考成绩。特别是文化课成绩较好的学生，身体素质相对差些，这部分学生又是升学的主力军，面对这一问题，我个人认为可以采取以下措施：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生学习兴趣直接影响这学生的学习行为和效果。学生体育成绩不好，是因为学生们不爱上体育课吗？恰恰不是这样，其实学生们爱上体育课超出任何其他一门功课，但是只限于他们感兴趣的体育项目。按照常规的体育课程内容去教学，学生们都会很懈怠，甚至抵触。只有按照他们喜欢的项目上课，他们的积极性才会高一些。因此毕业班体育课堂教学应在中考科目的训练基础上适当穿插学生感兴趣的项目。
二、强化教师业务素质
体育教师首先要学习中考项目的测试规则，要自身掌握了解正确的动作要领。做好教学计划与单元计划，这样就不会盲目的训练，不会总觉得时间不够。科学的安排中考项目练习与身体素质练习和学生球类等项目的合理搭配。
三、有效教学与学习
不能简单地为了方便教师的教学而把丰富多彩的体育课变成了内容枯燥乏味、活动形式单一的训练课。也不能把准备活动当作体育课的全部。
任务式的课堂教学模式是很有效的，学生能完成课堂任务的，可以进行自主练习如打篮球羽毛球等，每节要先确保有足够的统一练习时间。这样课堂教师有更多的时间指导后进生。对于后进生的指导也要安排一定的自主练习的时间，相互学习交流，有时间对原有的动作进行改进。
四、个别辅导
当然班上一定会有调皮的学生、不爱练习的同学和身体素质及协调性差的学生，光依靠课堂教学很难促进其水平能稳步提高，这就要求我们教师重点关注此类学生的发展。对于他们老师可以利用一切时间对其进行重点辅导。
具体做法：通过一段时间的教学或测验，把水平较差的学生名单按照项目分类，并安排不同的时段分别进行重点辅导，直到他们掌握自己的弱势项目为止。
在辅导的过程中，更需要教师拿出耐心，多鼓励他们。这样后进学生才有进步的动力，才能感受到教师的关心，辅导才能取得成效。
五、体育中考模拟测试
模拟测试方案：男、女生分开测试，分小组测试，每小组20人，由小组长带队。先测选测项目，完成两项选测后再测50米。要求学生着装要适合考试，考前要做好准备活动。
模拟测试一方面是展示学生通过训练所取得的成果，给他们以必胜的信心，另一面也是希望通过测试，来发现少数学生在测试过程中存在的问题，再做最后针对性的指导、训练。
六、激发班主任的积极性
班主任对学生的影响力不言而喻。看看每天的大课间，班主任用心管理的井然有序；班主任走过场，任其自由发挥的乱七八糟。而班主任对于班上学生的体育锻炼及成绩毫不关心，没有任何的积极性。究其原因，是体育成绩与班主任绩效无关。因此，要整体提高学生的体育中考成绩，还得激发班主任的积极性，例如，把体育中考成绩加入班主任的绩效考核。体育成绩进入前十名的班主任给予一定的绩效分，与班主任携手共抓。
回顾开学以来的艰辛努力，不管苦也好，累也罢。唯一可以释怀的是，没有课堂辜负学校、家长的重托。下一步所要考虑的就是如何合理地安排教学内容，保证适宜的运动量，让初三的同学真正的去享受“快乐体育”的同时，争取优良的中考成绩。
浅析如何在美术教学中激发学生的学习兴趣
王荣尘
（贵州省册亨县达央乡中心学校 552200）
在教学过程中，求知是课堂的首要任务。如何使学生乐于求知，关键在于教师要善于激发学生的学习兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。当学生对某种事物产生兴趣，他就会积极主动地去学习，去探索。为此，许多教师在进行课程教学时都十分重视对学生学习兴趣的培养，采用的方法也多种多样。我认为激发学生学习兴趣的关键还是因材施教。
因材施教符合素质教育的要求,也是激发学生学习兴趣的根本要求.通过自己在初中美术教育我深深体会到要想在教学中发挥学科特长,培养学生的学习兴趣,美术课堂教学必须围绕中学生的特点来进行教学。美术教学实践活动恰恰符合中学生身心发展的需要,其形式所具有的表现力,在一定程度上满足学生的好奇心理,艺术活动的参与性又在很大程度上适合中学生好动的性格,艺术表现活动则更好地为中学生提供了难得的自我表现的机会.如何在美术教学中因材施教,培养兴趣。
一、兴趣需要培养,不能强迫
我认为：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在美术教学中创设某种情景，把问题隐藏在“情景”之中，便会引起学生迫不及待的探索兴趣。问题情景在激发学生求知兴趣方面是一种巨大的力量。课堂教学是一项教学工程,艺术活动需要主体的参与,没有参与就没有真正的艺术，为教师在对学生进行兴趣培养时,首先要根据中学生的特点来展来教学，教学内容应选择一些学生既熟悉又感兴趣的内容作为创作素材,要与学生的接受能力相符,以引起学生强烈的好奇心,有了这种好奇心,学生就会带着愉快的情绪去创作去表现，例如八年级美术上册第三课《捏塑造型的乐趣——雕塑制作》一课，由于学生从小就接触泥巴，对雕塑并不陌生，但是中学生的造型能力和对色彩的理解都不强。我决定就地取材，利用学生很熟悉的方法——用泥巴捏小动物来进行本课的教学，我讲捏动物的造型及色彩运用，其特点是通过悦目而悦其心让学生感到十分新鲜有趣。我考虑的是：1，捏动物的取材十分方便利于开展教学，又迎合了学生活泼好动的性格，学生很容易接受。2，捏动物在造型上不要求写实，非常夸张、抓住动物的某一典型特征大胆变化或是将两三种动物的特点进行大胆的组合。而这些特点容易激发学生的想象力，培养学生学习的兴趣。3，捏动物在色彩上用了五种颜色，代表不同的情感，黑底彩花，对比鲜明，富于装饰感。当学生听完讲解欣赏过作品和看完捏动物的制作过程后，一个个跃跃欲试，产生了强烈的制作欲望，在此基础上因为他们各自的基础不同，鼓励学生大胆制作，敢于创新。尤其是在色彩的运用上，他们敢于打破传统用色规律，根据自己思路大胆用色，从而创作了具有民族风格的美术作品。
二、尊重个性，发展个性
发展个性是素质教育的核心,发展个性、尊重个性又是培养创新精神的基石,也是有效保护学生兴趣的最佳方法。美术教学实践活动要在创作中体现个性发展，以创造活动体现个性的自身价值。在美术教学中，教师在培养学生学习兴趣时，应根据学生个性特点，给学生及时提供参与艺术欣赏和表现活动的机会。对学生来说，只有亲自参与到活动中才能使个性得到发展。要让学生知道，美术学习的过程从开始就是创造力表现的过程。美术创造应有鲜明的个性，教师要鼓励学生运用自己的表现语言来表达自己的感受，要敢于标新立异，培养和发展学生的个性。只有尊重了学生的个性，才能做到因材施教。另外，美术课堂教学，在根据学生个性进行教学的同时，还要考虑到学生的个别差异、这也是因材施教、培养兴趣的要求。教师在进行教学活动时要尊重和理解学生的创作意图，不能用一种标准来要求学生，否则就压抑了学生的艺术表现就失去个性、没有创造力。要帮助学生把握了解自己的发展潜能，使他们的才能都能得到充分发展。我在布置作业时，对学生的作业要求也要量力而行。要让学生在参与艺术活动中体验创作的乐趣，成功的喜悦。美术课堂教学一定要注意发挥学生的专长，尊重学生个性的审美倾向，维护学生自尊心，提高学生的自信心。使学生创造能力和个性不断发展。
三、适当引导，注意保持和提高学生的兴趣
初中学生绘画作品中稚拙，的儿童画特点逐渐减少，画面显得拘谨。他们往往想得很少，却为画不出而苦恼。他们已开始注意教师传授的透视知识和注意空间感以及物体结构。他们会拿自己的作业和成人的作品相比较，产生畏难情绪。这一阶段他们对创作绘画感到困难，在这种情况下老师要多鼓励，增强他们自信心。教学要得法，目的在于保持和提高学生的兴趣，增进其知识和绘画技能。
四、使学生有满足感和成就感，体验成功
美术教学是创造艺术形象的实践活动。作为教师在对学生进行兴趣培养时，要通过活动来吸引学生，不仅活动内容安排要使学生感兴趣，更重要的是要让学生在参加活动中体验到成功喜悦。教师辅导学生时切忌用个人的眼光去评价学生，要尊重学生的创造表现。在教学中重视学生的感受，把学生带到要表现的内容情景之中。成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，产生强烈的学习动力。因此，教师要善于因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生的有机会获得成功。
总之，美术课堂教学要以学生的发展为中心，依据中学生心理和生理的发展规律，以及其身心发展水平和绘画表现特征选择适合他们接受能力的美术教学内容，要通过多种多样富有美感的教学手段，调动学生的学习兴趣，真正做到因材施教，发展兴趣。
浅谈漫画在高中政治哲学课中的运用 伍 星(云南省楚雄紫溪中学 675000) 【引言】高中新课改倡导政治教学激发学生自主思维的新理念，给予学生自我创新和发展自我的空间。高中政治中的哲学这一部分富含哲理、启迪思维，在教学中具有一定难度。因此，漫画在高中政治哲学教学中的应用显得十分必要，既可以启迪学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣，让学生在欢笑中潜移默化的明白哲学原理，从而提高学生把哲学原理应用于生活实践的能力。【关键词】政治 哲 学 漫 画 启迪思维 独特功能漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，它往往以辛辣的讽刺手段来抨击社会时弊，用形象生动的形式来启迪人们领悟深邃的道理。以漫画作为政治教学的基本素材，因其具有鲜活、犀利、深刻、夸张幽默等特点，从而形成了教学中的一道独特风景线。著名漫画家方成说：“漫画也是一种语言形式，漫画就是画思想。”如果在教学中能注意利用漫画的辅助作用，不仅有利于集中学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的观察力、想象力、分析能力和审美能力，发挥文字所不能替代的独特功能。在此，本文就在高中思想政治课哲学教学实践中对漫画教学的探索做一肤浅的论述。 一、漫画教学的作用 （一）可激发学生兴趣，培养学生的探究意识 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地，积极地，执着地去探索问题。于丹教授在讲《论语》时说到：“学习一旦由被动变成主动，那就是快乐的事情。”高中政治哲学课的内容因理论性强，概念比较抽象，所以教学中加强对学生进行素质教育，培养学习兴趣就显得尤为重要。那么如何激发学生的学习兴趣，培养学生强烈的问题意识呢？利用漫画就是一个有效的方法。  例如在学习高中政治必修④《生活与哲学》第五课，一切从实际出发，实事求是这一内容时，我展示了一幅题为《公鸡下蛋》的漫画：一个手持大笔的人物（官员之类的人），一只大公鸡，许多鸡蛋（用毛笔勾勒出的），一处文字（政绩）。当漫画一出现，同学们哄堂大笑，我待教室安静后，问：同学们，在你大笑之余，你想到了什么？发现了什么？根据漫画你能提出什么问题？一石激起千层浪，顿时教室里热闹了起来，同学们争先恐后地举手发言，提出了各种质疑：这幅漫画为什么起名《公鸡下蛋》？生活中与此相似 的现象还有哪些？漫画中的某些官员的做法可取吗？从中我们可以有什么启示？等等，我首先鼓励了学生们的思维角度的创新，然后引导学生各抒己见，热烈讨论。经过激烈的争论，最后得出结论：一切从实际出发，实事求是，要求我们把充分发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨的科学态度结合起来。这样利用漫画，因势利导，学生感到耳目一新，能迅速进入最佳的学习状态。（二）可增强学生的参与意识，创设良好的教育气氛青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，为此，教师应尽可能为学生设置兴趣环境，创设民主、平等、和谐、自由的气氛，鼓励学生动脑、动手，对用独特方法回答问题的学生，应给予及时的表扬和鼓励，以消除学生在学习中、课堂上的紧张气氛、压抑感和焦虑感，在轻松、愉快的气氛中展现自己的个性。例如，学习第九课《矛盾具有特殊性》时，我要求学生用不同的形式来区别以下几个名人：赵本山、姚明、玛丽莲．梦露等四人，一部分同学语言文字功底好，采用了文字来加以表述，而一部分同学则因爱好美术便用手中的画笔描绘了名人各自显著的特征。当看到这些想象力极为丰富，思维非常全面，形式各异的作业时，我为他们的独特个性感到欣慰，同时认识到漫画也无疑能为学生的思维提供广阔的舞台。（三）可培养学生能力，提高德育的实效性。从单纯的传授知识，转变到以培养学生能力为重点的素质教育是漫画设置的基本要求。漫画教学就是要以单纯传授书本知识向以培养学生能力为主的素质教育转变，把能力的培养更有效的融入书本知识的学习之中，漫画的设置为传授知识和能力培养搭起了一座桥梁，提供了一种好形式。高中生的抽象思维能力虽比初中生有所提升，但并不是很强，巧用漫画，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，便于学生感知和理解教材的内容，收到“豁然开朗”之功效。  例如，在讲授第三单元“思想方法与创新意识”时，我展示了齐白石的一副画，两只小鸡，争抢一条蚯蚓。画中鸡雏实则“今日相争”，却题为“他日相呼”。学生刚开始，难以理解这其中的变化。但随着学生们一个个积极主动地结合自身实际，运用矛盾、发展的观点来阐述自己对这幅漫画的感悟时，课堂气氛达到了高潮，同时又进一步加深了学生对同学友谊重要性的认识。二、漫画教学的操作与使用方法教材中有的，或教师精心选择的漫画，就是一个个生动的故事，一个个有趣的画面，能够调动学生学习兴趣，从情感上接近思想政治课，进而对它产生好感，最后达到乐意学，学得好的目的，为此，在漫画教学操作过程中应注意采用科学、合理的方法。（一）备课时采用的两种方法1、发散思维法。教师备课时，首先要在不受教材内容限制，不设定具体目标的情况下，对漫画进行全面的观察与分析，这一方法研究的范围比较广泛，得出的结论也比较多，目的在于教师本人的思考领域，应尽可能详尽地掌握信息，丰富并深化自己对漫画的认识，为课堂教学的应变做好准备。基本的做法是：全面观察、寻找图中蕴含的各种信息，既要注意寻找表面的、肤浅的信息，又要注意挖掘内在的、隐含的信息；多角度、多层次地分类观察，等等。2、定向思维法。这一方法是指教师根据某种教学要求，分析准备让学生发现、回答的问题。这是在发散思维的基础上进行的，研究的范围缩小，目标明确，内容具体，目的是准备指导学生研究提出的问题及其结论。具体做法是：确定教学目标，从传授知识，培养能力、提高觉悟三个方面来把握领会漫画的内涵。（二）课堂教学中的讲授方法课堂教学中应以学生观察为前提，教师分析、讲授为主，观察和讲授相结合。具体做法是：首先，让学生认真仔细地“看”漫画，理解画面内容。其次，教师提出问题进行有目标的引导，学生思考，或者学生提出问题，相互讨论，明辨是非，基本形成一致的结论。这一环节，教师要精心设计问题情境，激发学生对漫画的研究兴趣，确定问题的切入角度，还要引导学生从图中寻找到有价值的信息而做出正确的解释。最后，教师要进行总结，使学生最终能透过现象看到本质，从漫画的信息分析中获得相应的知识，完成漫画教学的全过程。（三）巩固练习的方法课堂教学中教师把漫画作为教学的辅助内容来处理，要注意一个“用”字，即用漫画来设计练习，练习的答案并不完全是教材上的现成词句，而是要求学生在理解事实的基础上组织答案，答案不求唯一，它往往鼓励学生进行发散思维，答案也不局限于教材中的某框、某节、某课，具有一定的跨度和综合性。这样既可以印证教学效果，又能培养学生的能力、知识迁移和增添审美情趣，不失为一条巩固知识并内化为学生观念的有效途径。总之，漫画教学为高中思想政治课教学注入了新的活力，在思想政治课教学中有效地运用漫画这种教学方式，可以促进学生问题意识的发展，可使教学达到教学目标和教学效果的完美统一，最终实现学生创新精神的培养和创新能力的提高的双重目的。参考书目［1］于丹：《论语心得》［2］赵君霞:谈漫画及插图在教学中的功能—高二政治教学体会［J］思想政治教学2000（5）［3］员宪锋，邢泰刚：名画漫画在政治课教学中的妙用［J］中学政治教学参考2005（6）［4］边俊奎：漫画在思想政治课教学中的运用［J］甘肃教育2006（8）［5］冯根本：漫画在思想品德教学中的使用［J］思想政治课教学2009（3）［6］章健：为政治课堂教学插上隐形的翅膀［J］思想政治课教学2011 浅议初中思想品德课导入方法
邢玉莲
(新疆伊犁特克斯县喀拉达拉镇寄宿制中学 835500)
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。我们上新课之前，为了激发学生的学习兴趣，采取了多种多样的导入方法，以激发学生的学习兴趣。下面我谈谈在初中思想品德课教学中常用的导入方法：
1、温故知新，导入新课
如教学思想品德课七年级下册《唱响自信之歌》时，可根据复习《自信是成功的基石》一课的内容设置问题：自负和自卑二者都是以自我为中心，会使他们远离成功，维有自信有助于成功。那么我们应该怎样树立和增强自信心？这样就顺理成章点出新课要学习的内容。
2、利用历史典故、名人轶事、寓言故事导入
例如教学思想品德课七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》时，采用互动方式导入：首先让学生讲“晏子使楚”的故事，当学生一讲完故事，我便问：“晏子为什么坚持要从大门进入？”学生思考片刻，便揭示了答案为了维护自己和国家的尊严。这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，达到了情感上的共鸣，而且为主题教育奠定了良好的基础——彼此尊重。这样，这节课的主要内容就深入人心中了。
3、用现实生活的实例导入
我在讲授八年级下册《维护消费者合法权益》一课中。给他们讲了我的亲身经历：“一次我到街上去逛，看到某商店门口写着：‘蜘蛛王皮鞋，200元，买一送一’，于是我立即走到店里，看了一下质量和商标，确定是真的。心想这回捡到便宜了。随即挑了两双，径直走到柜台掏出200元给售货员。她却说要400元，我纳闷，不是买一送一吗？她回答说：“是买一送一，买一只送一只。”我傻眼了。学生们听后哄堂大笑。于是我马上提出问题：在我们现实生活中侵犯我们消费者的权益比比皆是，各种广告、打折宣传、五花八门的有奖促销等常让我们有“雾里看花”的感觉。那作为我们消费者应该怎样识别？当我们的消费权益受到侵犯是应该怎样维权？这样在一个轻松愉快的气氛中引入到本课。
4、开门见山，直接导入
上课时直接给出这节课要讲的学习内容，提出目标要求，点明本课重点和难点。让学生学习时直接进入正题，这种方式虽然显得有点不太自然，课堂气氛相对平淡、死板。但对于中学生易于接受和掌握，也有利于培养学生的自学能力。
5、利用“电教媒体”教学手段导入
&nb, sp; 如讲授八年级思想品德上册第五课第一框《世界文化之旅》时，可以制作“丰富多彩的文化”课件，将古今中外，丰富多彩的节日文化、服饰文化、饮食文化、建筑文化等，用课件导入，即丰富了学习内容，又增长了学生的知识，扩展教学空间，一下就吸引了学生，调动了学生学习热情，为顺利教学目标奠定了坚实的基础。
6、名言警句导入
如教学生抵抗困难和挫折等内容时引用“失败是成功之母”“不以成败论英雄”“失败也是财富”等等。这些都可以培养坚强意志战胜挫折联系。让学生在困难和挫折面前有足够的思想准备去战胜它，引起浓厚的学习兴趣，为学好这一课提供好的开始。
7、引用案例导入
在讲《财产属于谁》这一框的时候，我用出租车司机李某捡到5000元现金捐给患病的学生的案例，导入新框题。然后老师提出问题和要求，让学生自学讨论，并要求学生回答并分析这些问题。这样引用案例导入新框题，可以调动学生积极动脑思维，增加学习兴趣。
8、图画、漫画导入
如在上《文明交往》时，可以充分利用“新华书店，两个初中学生正在买书”的插图，让学生由如身临其境般，通过对两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果。
再如：在学习八年级上册第一课“难报三春晖”时，首先出示漫画“岁月不留情”。第一幅画面：一个孩子正在和母亲吃饭，母亲给儿子夹的是一条鱼。第二幅画面：长大后的儿子也在和母亲吃饭，儿子给母亲夹的却是鱼刺。漫画告诉人们，要孝敬含辛茹苦把我们抚养大的父母，而且要从一点一滴的小事做起。提出问题：图中的儿子做得对吗?我们该怎样对待父母，报答他们的养育之恩?由此导入课题“难报三春晖”。
9、歌曲、游戏（表演）导入
例如在讲八年级上册《男生女生》我们可以播放flash歌曲《我是女生》，同学们在欢快的歌曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
10、利用课前调查，为新课做铺垫导入
新课前，设计一些调查访问，让学生亲身感受实实在在的环境、人和事。实地考察必须做到有针对性，选择性，有意识和有目的的进行，这样才能有效果。如教学加强环境保护，增强环保意识教育的内容，让学生调查了解学校附近的河流，森林，植被和环境污染问题，用他们所见事例导入新课的教学活动。
此外还有谜语导入、讨论导入、辩论导入等总之，无论采用什么方法导入，关键要根据课文内容、学生特点选用合适的方法，不可千篇一律。导入就像一首曲子的前奏，短而精，引人入胜。
所谓导之有法，导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果反反复复,使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。所以在实际的教学的过程中，我们还可以采用悬念导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等引入新课，所以我们在实际教学过程中要不断探索研究，不断总结，不断创新导入方法，让学生感到新颖、生动有趣，使新课一开始就能紧扣学生心弦。……但在充分运用各种导入方法的同时，我们还必须注意以下一些问题：
１、导语设计要具有科学性。导语及导入方式方法要紧密结合教学内容，要为理解教学内容打下基础，这样才能收到激趣乐学的效果。
２、导入的题材必须具有较强的针对性。导入的目的是调动学生的积极性和求知欲，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫，设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。
３、要对教学内容有一定的启发性。因此设计导入，应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪的教学效果”。
4、导入要掌握时间性。导入所用时间不宜太长，要切中要点，语言简洁明快。一般情况下，导入的时间应控制在3至5分钟内。,
&nbs, p;&nbs, p; 总之，初, 中思想品德课的课前导入是一种手段，也是一种艺术，恰到好处的课前导入能创设良好的教学情境，调动学生的学习热情，成为启迪思维、发展能力的有效手段，从而激发学生学习的兴趣，保证教学任务的完成，起到事半功倍的效果。
如何在数学教学中贯彻人文精神
郑生银
（四川省叙永县后山镇海坝完小 646400 ）
人文教育的核心是“人”。在数学中进行人文精神的培养，着重在于关注学生的主观感受，尊重他们的个性差异和学习需求，并给予人文关怀。同时，努力创设一定的人文环境，激发学生的人文情感。
著名的教育家陶行知曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这是教育的真谛，也是人本教育的核心。人本主义教育的核心是在教学活动中培养人文精神。人文精神是指人的自身的理想、情感、意志、心理修养以及人生观、价值观等属性的综合体现，是通过感受、体念乃至直觉顿悟等因素的作用，对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。人文精神的培养是一种“教育感化”的形式，它的出发点和归宿点都集中在“人”字上。数学虽然是一门逻辑性很强的学科，但它来源于生活，又服务于生活。
在数学教学中人文精神的培养，是指通过数学学习，使学习吸取其中的文化价值，养成严谨、求实、合作的学习态度，以及良好的心理素质，乐观的生活态度，正确的价值观、人生观。那么，在数学教学中进行人文精神的渗透与培养，我认为可以从以下几点入手：
一 关注生命，给予人文关怀
关注人是新课改的核心理念，数学教学要体现对生命存在及其发展的整体关怀。作为数学教师，要吸收各学科的精华，构建有利于学生发展的动态生成的课程，从生命高度指导教学行为，使学生在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。
（1）尊重学生的主体地位
叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》中说：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本构成部分，它的素质直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”因此，教师要尊重学生的独立人格，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动，真正使学生成为自己学习的主人。
① 关注学生的主观感受
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体念。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是乐在其中还是枯燥反感？这都需要教师用“心”施教。
②尊重学生的个性和个性差异
世界上没有两片完全相同的树叶，生活中也没有完全相同的两个人。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，会表现不同的认知水平、学习能力。
（2）建立平等的师生关系
《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”要把教学过程变成师生之间情感交流的过程，需要在师生间建立平等的关系。教师应该经常找机会有情感地去在全班学生面前表扬学生，以一种欣赏的眼光去审视每一个学生，增强学生自信心。比如，向每个学生征求意见，请他们写上自己喜欢或讨厌数学的原因：对老师所上的课有何看法，并提出自己的意见。教师收集好这些意见后，再在课堂教学中采纳学生的一些合理意见，以一种平等的尊重态度对待学生，让学生体会到自身的重要性。
（3）立足于爱，给予人文关怀
爱是教育工作的灵魂，是人本主义教育的灵魂，“感人心者，莫先乎情。”许多人本主义教育家认为，珍视生命，善待生命是当今教育的主要使命。课堂教学不仅是传授知识，培养能力的过程，更是师生共同活动的生命历程。这一历程要求教师尊重学生个体，珍视学生生命，保证学生的健康成长。因此，教师应树立新的教育理念，多给学生一些人文关怀。每一个期待的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸都会使学生得到一种爱的鼓舞。
例如，在一次公开课上，一位学生不小心被钉子划破了腿流出了献血，此时，教室里几十双眼睛一下子聚焦在他身上，教师没有因公开教学而不顾学生，而是一边安排其他学生自学，一边为学生包伤口，并安慰说：“对不起，事先老师没注意到检查桌子，先贴上这个，下课后老师带你去医务室。”这一极富人文关怀的爱意让全场师生感动，从而使课堂真正成为焕发生命活力的课堂。
二 因势利导，激发人文情感
一个人只有拥有丰富、细腻的情感时，才能充分感受生活趣味，才可能去从事于人于己都有益的活动。因此教师要根据教材特点于学生实际，适时适当地堆学生进行人文教育，使学生在获取知识提高能力的同时，关注自我生存，关注自然和社会，关注人类文明的发展和进步。
例如，在教学统计图时，教师让学生将最近美伊战争中各国受伤、丧生的人数制成统计图。提问：你能从中提出什么问题？或有什么想法和建议？简单的几句话，有效地激发了学生热爱和平的情感。
三 创设人文环境
教育哲学家金生弘先生曾提出一种“你___我”对话与理解式师生关系模式。他认为，只有将教学置于“以人为本”的人文环境中，把“为知”与“为人”有机地结合联系起来，才能使学生全面发展、健康成长。这久要求教师要善于运用课堂上的闪光点，作业里的亮点，合作交流时思维碰撞点，命题中的激励点，考试后的成功点，有机进行人文素养的渗透。
课堂上，教师要以组织者、引导者、合作者的角色出现，营造民主、平等和谐的课堂气氛，提倡合作学习，培养学生学会倾听，学会尊重，学会共享，学会帮助，善于与他人合作交流等。同时教师要给予学生鼓励，如“你的方法真有创见！”“你们的合作很成功”等。
命题时，设计卷首语，消除学生对考试的畏惧心理，增强自信心。例如：亲爱的同学，你想和同学比学习收获吗？你想挑战自己的极限吗？赶快行动吧，拿起手中的笔，用你的自信和聪明才智认真解答，预祝你在本次考试中取得好成绩！
考试后，要给予剖析。“你的进步是这阶段认真听讲，积极思考，大胆发表自己的意见的最好证明！”等。让学生体验成功的喜悦，从而使对数学学习的兴趣发展为情感，进而转化为志趣。
向家长汇报成绩时，尽量要求学生与家长一同参加，在充分肯定每位学生进步的同时，提出今后的努力方向与建议。做到家长面前不排名次，而是在每个学生家长面前表示感谢，感谢家长在学习上给予的极大的关心、帮助之情，让学生主动和家长沟通或给予父母其他形式的关爱，为学生表现人文精神创设机会。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”人文精神的培养是一个持续的教育过程，而且培养方式和途径是多元的。广大数学教师责任重大，任重道远。只要我们善于挖掘生活中人文资源，在教育教学中关注人，中小学数学教学的人文精神的培养必定有灿烂的明天。
教育呼唤绿色以生为本课堂
朱文瑶
(新疆·库尔勒市实验中学 841000)
传统的教学方式局限了学生的思维，往往是教师讲，学生听，没有发现问题解决问题的互动过程。当教育不适合学生时，学生会把学习作为一种负担。鉴于这种情形，我校开展了生本教育。
在生本教育这条教改河流中探究也已有一年多，回想一年点滴感触，将我与学生一起成长的故事与大家共享。
2010年9月巴州梨香中学刚成立，学校领导高瞻远瞩，将学校发展准确定位，确定生本教育将是学校中长期发展的生命线。
起初接触生本教育的理论知识，手上只是两本生本教育创始人郭思乐教授的《走向生本》和《生本激扬生命》做参考。由于缺乏典型的课例鉴赏，仅凭理论很难说服。我对转变观念很不以为然。因为我任教的三年级学生小，生本数学课堂上的概念、计算法则、规律老师不讲，而是让学生自己去交流、自主表达，这种脱离“双基”的课堂。效果会怎么样？对比传统的教学模式，我层层剥茧后疑窦顿生，如云里雾里。
一、初识生本“好学”难教
当时我担任三（3）班、三（4）班的数学教学，学校将我任教的三（4）班定为生本教育实验班，当时我只能生硬地按书上的支言片语往课堂上硬套教学环节。上了两周后，我们年级组发现目标太散，没有很好分层重点解决一些常规性的棘手问题，使课堂现象流于形式，浮于表面，因而造成学生热闹过后时间久了产生疲劳，遇到了瓶颈问题；我们团队的解决方案是利用生本迁移到教研方法上。我们年级组的老师分头找困难然后汇总问题。大家一起从中选题实验解决，经过一阶段实践后，老师们在团队协作中进步很快。可见，生本教育实践的根本：一是有环境，二是有团队支撑，第三才是资源共享。三者的有机整合为“好学”打好基础，再组织教学就不难了。
二、认识生本 提升素养
我将第二阶段的生本认识概括出关键词“引领”，学校的取经之道当然是外派团队出去学习，在这三批外出学习的青年教师的汇报课及学习材料中，我读懂了领导安排学习的意图，在本次反串师徒的探究性教学研究中，由青年教师带老教师，实践证明其反串生本研究的模式是明智之举。
可是我发现年轻教师毕竟由于教龄短，经验欠缺，在沿袭他们的一些做法时，我认真分析所任班的实际情况生成课堂的养成习惯，即研究性学习中小组分工合作、团队意识构建、专家学习团队解决学习习惯等问题，营造了学习氛围，为研究性学习奠定了基础。具体的做法是将传统的大散组改为七个相对集中好管理的小组，组员按学习能力等均衡的分配，实现“兵教兵”的可行性设计。以前大散组，我们只能顾及到前几排学生；分成小组，每组成员少了，我们可以顾及到每一位学生。通过我任教这两个班对比，生本实验班学生思维活跃，思想有深度，概括能力强。
生本课堂中的展标，同传统的目标教学有些相似，但由于学生小，我更注重将学习目标、自学指导儿童化，生活化。将其逐层分解，学生容易掌握学习方法，问题简单化后易于师生操作，这也是生本理念的升华。如教学“商是一位数的笔算除法（除数不是整十数）” 这一课题时，将学习目标“在熟练掌握笔算的基础上，提高计算正确率，培养学生自觉验算的意识”改为“计算要熟练，还要正确，要知道算对了还是错了，可以用验算方法”这样比较适合儿童年龄认知特征。
对于生本课堂中三块黑板的利用上，我认为三块黑板面积有限，每个组成员都上去进行检测，会造成没有足够位置，老师安排没有问题，但学生有时不会按组织设计意图去做，抢不到黑板的同学无事可做，注意力、学习兴趣迁移到其他方面。鉴于这种现象，我分析其原因，将黑板化整为零，分为七大块，每组一大块，又将一大块分为四~五部分，我自制教具答题板，学生先在下面做，“兵教兵”，专家组指导，分层检测，解决了上述这种混乱现象，最后将研究成果展示在黑板上，资源共享。
其次，将前置作业分层，不同层次学生做不同层次作业，能力强学生可以超越这些，自己设置一些前置作业。
生本教育不仅适用于课堂，还适用于学校活动类课程的探究性学习。如2011年第16届全国青少年车辆、建筑模型大赛巴州赛区的培训，比赛仅有两个星期的准备时间，时间短，任务紧，11个竞赛项目，每个项目都有一至八年级的孩子参赛，我们四个辅导教师面对67个孩子的唯一办法就只能把学生按参赛项目分类，采用兵教兵的方法完成组装调试、自主合作探究学习，发挥了团队协作的精神完成了本次竞赛活动。取得了很好效果。
三、践行生本 驾驭快乐
2011年11月12日，生本教育创始人郭思乐教授团队在我校举办了为期三天的第66期全国生本教育理论与实践研讨会。郭思乐教授的团队为我们带来了四节观摩课，语文课以读引读，以读引研，以读引写。数学课让学生通过自主学习、交流、质疑获取知识，英语课让学生从活动中掌握知识。郭教授的讲座，使我们明确认识到学习是学生自己的事，学生能做的事教师坚决不做。郭思乐教授的引领，唤醒了我教育生涯的春天。我们展开了大讨论，规范了教学模式，生成了我的生本教研能力，这种绿色教育以生为本的课堂教学，使我快乐着，幸福着。
参考资料;《人民教育》2009年 第15-16期 李卫林、危可鹏、陈燕芳等同志相关文章。 浅析如何运用现代教育技术优化美术教学
王燕
(贵州省毕节市七星关区青场中学 551700）
[摘要] 美术教学的主要目的，是对学生进行审美教育，培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。同时也是形成其高尚思想品德、情操的重要手段，使学生身心得以健康的发展。在美术教学中，合理地运用现代教学技术，做到更直观、形象地进行教学，才能使学生的创造才能得到充分发挥，从而更好地提高美术教学的效果。
[关键词] 美术教学 多媒体 优化教学 寓教于乐
一、创设活泼的教学过程，激发学生主动参与的意识。
对于教师来说，优化教学过程，寓教于乐。就要将教学过程设计得活泼多样，使学生在整堂课始终都能保持愉快的学习情绪。恰当地使用多媒体器具教学，容易吸引学生的注意力，打开学生的思维。随着画面的不断变换使学生产生身临其境的感觉。就可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加强了课堂教学的效率和学生对知识的整体认识。
近年来，由于现代电化教育的飞速发展。特别是电脑和多媒体的应用，在采集、编辑、存储的功能下还能显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料。并能通过人为的操作将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了美术教学的过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以生动形象的表达，不光是把教育技术带进了信息时代，还极大地丰富了教育教学的内容。使学生的整体感知能力得到了很好的锻炼，极大的提高了学生学习兴趣和审美意识。自2008年以来，我就开始尝试使用计算机的绘图软件来辅助美术课堂教学，优化美术教学过程，提高学生对现代科学技术的认识能力，提高审美能力、探求意识，培养智能，以促进学生审美情趣和创新能力的发展。
在上一年级《小鸟的家》一课的时候，我在课的导入部分，先用多媒体设备播放鸟叫的声音，再播放鸟的画面，声、像结合，在训练学生的视、听感觉基础上并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，我在计算机的屏幕上展示了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅主题为《小鸟的家》的绘画作品，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。
我在六年级讲授色彩的基础知识时，制作课件把第11册中的《色彩的冷暖》和第12册中的《色彩的强烈对比、柔和对比》两课合并在一起讲《色彩的冷暖与对比》，集中讲述了色彩的搭配和色彩的调制，并用录象播放了色彩调制的过程，达到了加大知识密度、增强知识的连贯性，增大信息量的效果，显示了基于计算机基础上的美术教学的优势。
在课的开始部分从红、黄、蓝、橙、紫、绿六种颜色入手，引导学生联想自然界中的事物，谈对色彩感觉，初步认识冷、暖色以及冷、暖色的相对性；再通过一些反映自然、生活、绘画的图片加大信息来源，让学生判断冷色、暖色的画面；然后再出色相环，使学生的认识与色彩理论结合起来。在学生认识冷暖色的基础上，引出对比的概念，通过色相的比较，找出哪些色是强烈对比、哪些色是柔和对比，在学生认识强、弱对比的基础上，出一组图片供学生欣赏，让学生自己评议，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣；最后在学生操作时，设计两个层次的练习：一是在线稿基础上的色彩练习，二是自己设计画稿并用色彩表现，练习由浅入深，给学生更多地独立思考问题与自我发展的机会，促进学生主动地学习。
我还带领学生进行了电脑软件绘画的创作，用电脑画笔直接在屏幕上绘画比几支彩笔、一盒颜料的绘画形式更能直观的将课程任务和内容展示给学生。这样更能调动学生的积极性，能更好地发挥学生的想象力与创造性。
二、合理运用多媒体，优化美术课堂教学。
在美术教学中，广泛地采用现代教育技术方法和手段，通过绚丽多彩的形象信息和错落有致的音响信息，可以使学生更好地感受到艺术作品的内涵。针对同一课业内容，我曾采用过不同的电教手段，结果教学效果也有所不同。
1．使用录像、投影辅助教学：
五年级《对称的美》一课，我综合运用了录像、投影、录音机等电教媒体做过教学实验。在课上我先放映了事先准备好的录像---各种各样美丽的蝴蝶。同学们观察了美丽的蝴蝶录像，被蝴蝶那左右对称的双翅花纹、美丽的色彩深深感动了。在教学中，我当堂演示了采用套色剪纸制作蝴蝶的方法，并用投影仪展示了多种蝴蝶的纹样供学生参考，加深他们对对称美的认识。学生在制作过程中，发挥自己的想象力，创作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撑条和拉杆，当学生们用手拉住拉杆时一只只美丽的蝴蝶就会在他们手中翩翩起舞。
2．使用计算机辅助教学：
随着现代教育技术的发展，为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。只要找准了切入点，充分利用我校自己制作的课件，成为辅助我优化教学的重要手段。《对称的美》一课的课件是从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转180度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如：从我们身边的北京城的布局到外围建筑的设计，都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后，引导学生进一步认识对称的另一种形式---中心对称，并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示，让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后在老师的指导下，学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。教师利用计算机的交互功能，及时将好的学生作业通过教学网发送给每一个学生，展示学生的作品，并请一两名同学在网上演示自己的制作过程，帮助其他同学解决制作中的难点。在课堂小结时，先总结本课的教学内容，再出示一组不对称的图形，说明不对称图形的另一种美，启发学生思考，留给学生以想象和探索的空间。
三．现代教育技术在优化教学过程中的作用。
恰当使用投影辅助教学可以在普通的室内使用，课前制片，操作简便,书写自如,易移动,集体用。图文直观,节省时间。可面对学生操作,可同学生保持目光的接触,便于组织课堂教学。教师可以随时在图上添加重点和细节。恰当使用录像辅助教学课前录制，声像真实,可移动,集体用。生动,直观,声形并茂。信息量单向传播,引发兴趣,全体参与。能呈现丰富的有声彩色运动图像。可以多次复制,反复使用。恰当使用计算机辅助教学课前制作，课件设计程序,不移动,单人用,可联网。信息量极大,声音、图像、文字、视频、动画，可进行非线性链接。网上可自由查询信息，可互教互学,监控指导。引导学生主动参与教学的全过程。简便快捷，事半功倍；资源丰富,可随意选择内容；教学过程可随师生意愿改变；音像、动画,引人入胜,学生兴趣高。运用网的优势,进行人机交互，便于教师指导和学生互学。
使用现代教育技术，建议教师首先要转变观念，学习现代教育思想，掌握现代教育技术，促进教学过程的优化，提高教学质量，培养现代高素质人才。教师在教学中可根据不同的教材，选择不同的教法，使用不同的教学手段，同时也可以多种电教手段并用，优势互补，以期达到最佳教学效果。
总之，运用现代教育技术，优化美术教学，对激发学生学习的兴趣、使学生积极主动参与教学活动，促进学生探求知识、培养智能，均有积极意义。对培养学生的审美素质，对培养想象能力，对培养创造思维，对提高学生的身心健康素质，具有十分巨大的作用。
[参考文献]
［1］欧阳周，顾建华《美育原理》［Ｊ］中国青年出版社, 1988 - 408 页
[2］肖川《新课程与学习方式变革》［Ｊ］《中国教育报》2002年6月1日第4版
［3］钱能《电脑与艺术共创未来》: 首届中国计算机艺术会议论文作品选：1999年清华大学出版社,
实例教学法在物理教学中的应用
谢力扬
(广东省梅州市 五河县河东中学 514400)
【摘要】：进入21世纪以来,科技力量在人类社会生活中的作用越来越重要,而科技力量的发挥关键在于人才。以往采用传统的"教"与"学"的教学方法,这种应试教育的方法尽管在改革开放以来中国选拔人才中起到了一定的作用,但我们也越来越认识到,这种方法在培养创新型人才上仍然有很大的局限性。随着改革开放进程的发展,国外原本在工商管理、法律和医学教学中采用的案例教学法得到了很大的推广,流传至我国,并取得了很大的发展。本文就是根据这一情况,分析了实例教学法的背景和重要意义,及其在物理新课程教学中的应用。并举出一实例具体分析了案例教学法在物理教学中的应用。最后,本人探讨了该法在教学中的一些缺点。
【关键词】： 实例教学法 物理教学 新课程教学 教学方法 学生
实例源于法学界，作为一种教学方法，被广泛应用于医学、法学、商学等教育领域。它的最大特点在于就某个现实的问题提供了真实的背景情况介绍，指出面临的困境或几种选择性，给学生留下一个创造性的解决问题的练习机会，锻炼他们的独立决策能力和决策艺术。把实例教学引入中学教学，是当今教育界的一个新动向。那么，在中学教学中如何把握实例教学法的精髓，将其有效地应用教学实践中，笔者试结合物理学科教学的特点，就实例教学的特征、教学设计原则、实施策略等作一探讨。
1．实例教学的含义和特征
实例一词，具有事实、实例等含义。教学实例是指能与教材中的重点内容紧密结合的典型事例。实例教学即是引导学生就是对实例进行研究和分析，找出问题的本质所在，寻找知识形成规律，运用掌握的概念和规律去解决实际问题，由此提高学生分析问题解决问题的能力。实例教学具有以下特征：
1．1 综合性。平时教学中，许多物理教师也应用大量事例来阐述物理规律，但“举例”是一种倾向于精炼和直接了当的信息提取和组织方式。简单的举例，如以汽车突然停止时乘客会向前倾为例，就可以说明物体具有惯性。在这里，教师所提供的信息量比较少。解答中没有显示学生可能有的认知层次，学生一下子就进入到结论性的焦点上。而实例是指教学中提供的事物发展变化相对完整、信息量比较充足的综合性实例，实例的呈现更接近为学生营造一种环境，而不是对某一问题的说明。如果把举例看作是教学信息基础单元或某些基础单元简单组合的呈现，那么实例应该是教学信息基础单元的高级组合后的信息群。
1．2 问题性。教学实例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，而是包含一定需要思考的内容和问题。实例所包含的问题越能诱人深思，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果就越好。所以，实例材料的选择可从以下两个角度考虑：第一，与常理和公认的逻辑相悖的事件，特别是与权威的预言和论断相悖的事件。第二，充满内部矛盾、存在相互冲突的事件。这类实例故事有一定的奇特性，有引人入胜之处，人们不仅要看个究竟，而且会提出一系列的问题。
1．3 实践性。实例教学是有针对性地运用理论知识去分析实际问题，教学实例是在事实基础上通过精心加工编写出来的，实例的某些情节虽然可以虚构，但其本质性的内容必须依据客观实际。因此，实例能缩短教学情景和实际情景之间的差距，这种来自实践的典型性实例能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、实例教学的设计原则
2．1 开放性原则。实例教学是一种动态的开放式的教学方式。实例为学生提供信息是多元性的，所以，教学设计上应考虑多元性的学习方式，并鼓励学生对多元性的知识选择自己方式进行探索研究。在实例教学中，学生可以选择自学教材、小组讨论、实验探究等多种方式。实例设计中还应考虑在教学内容上的开放性，即应使实例材料保持知识的基础性，又具有发展性，为重组、拓展原概念或生成新的概念提供多种可能性。
2．2 自主性原则。学生主动获取各种学习资源中的信息，以促进学生的探索与建构能力，是实例教学的根本目的。实例只为学生提供一些实际背景、解决问题的线索等，问题的解决需要自己去思考，去争辩，去选择策略做出决策，进而从实例分析中获得某种感悟。知识本身不再是教师“批发”出来的货物，课堂的主活动不是教师的讲授，而是学生自主的探索、解决问题。
2．3 针对性原则。实例教学不能只为实例而教学，否则会异化为例题教学。教学设计应针对教学目标，使知识的概括性与具体性相结合，将传授的新知识转化为学生感兴趣的问题，使静态的教学内容动态化，抽象的内容形象化，使教学目标内化为学生的学习目标，让学生体悟到任何概念、公式、定律等科学的理论都是从实践中来。
2．4 合作学习原则。实例课堂教学实施过程，既是开发每个学生的潜能，发展每一位学生优势的过程，又是综合每一位学生的优势，开发群体潜能的过程。通过合作学习，使学生个体主动适应群体生活，并将自己溶人群体之中，互相协作，互相尊重，增强凝聚力，培养团队合作精神。
我们可以把实例教学设计中应提倡的观念和方法归纳如下表：
实例提倡的 实例不提倡的
学生主动获取各种学习资源中的信息 学生被动接受由教师单一提供的信息
教师是学生学习的指引者 教师是知识的传授者
学生建构自己的知识体系 教师传授现成的知识
学生选择自己的学习方式 教师按统一的模式教学
学生逐步地完成知识建构 教师在课堂上呈现知识的全部
学生体验到成功的愉悦 学生承受考试的压力
重视对学习过程的评价 只按对知识的接受情况评分
集体智慧是学习的共同财富 学生封闭性地学习
3、实例教学的实施
实例教学一般以讨论为主，即以学生为主角，在教师的指导下，运用所学理论知识，对实例进行分析、论证，提出自己的看法，集思广益，发挥群体功能。其基本步骤如下：
3．1 介绍背景情况，拟订讨论题目。进行实例分析前，教师一般先下发实例材料，并介绍实例背景及情况，确定讨论题目。介绍可参考的资料，经集体讨论并给出本实例的几条讨论题。
在组织实例教学时，最初可选些简单的实例进行分析，讨论的题目亦要求具体些。随着教学内容的推进，逐渐加大信息量、实例综合性及题目难度。
3．2 小组讨论。合作小组是课堂上自主、合作、探究的基本单位。为了最大限度的发挥好讨论的效益，根据实际，可把每4—6位同学划为一个合作小组，小组的每个成员可以分工协作，进入自己各自的学习领域，并要求简要地谈出结论形成的过程和思考，允许意见不一致甚至相反，指定记录员把意见记录在《合作小组讨论记录本》上，讨论一致的形成本组意见，有疑问的带入全班讨论。
3．3 全班讨论。全班讨论是小组讨论的继续，是集全体同学的智慧，共同讨论所要解决的问题。由组长汇报本组的观点，同时将本组实例分析过程中遇到的疑难问题提出讨论，全班讨论时教师要鼓励学生多角度、多层次的看问题，通过摆事实的方法讲道理，让不同观点相互补充、相互接纳，形成合力解决问题；继续允许不同意见进行争论。
3．4 总结述评。实例教学的述评可分为两个环节：一个环节由学生完成实例提出的问题，并对实例阅读、分析、讨论过程中取得的收获和感受作出总结；同时把从本实例中学到的知识与其他方式获得的知识相联系，奠定可广泛迁移的知识基础。第二个环节是由教师作全面总结，并对本节课进行评价。教师对实例讨论结果不应简单做结论，而应就整个讨论情况做出评价，指出实例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深入思考，这是保证教学质量的关键所在。
4、实例教学中应注意的问题
4．1 实例教学法不能替代系统的理论学习和讲授。任何一种教学模式，追求知识传递的有效性应该是永远的重要目标之一，“问题导学、自主探索”教学模式也不例外。另外，实例教学法的实施要与有一个需要与教学内容相匹配的问题，并不是任何教学内容都适用于实例教学法。
4．2 教师要有正确的角色定位。实例教学中的主活动是学生自主的探索，但教师不能无所事事，任课堂讨论自流，也不能严格控制讨论过程。教师的角色是指导者和推动者，需要平等地参与学生的探索活动，并审时度势，因势利导，引导学生不断反思，调控自己的学习行为，如：当学生讨论冷场时，应及时启发，活跃学生思维，使每个人都能进入角色；当学生离题太远时，要及时调整、控制节奏，以获得最佳效果。
4．3 教师要把好“讲评关”。一个实例可以允许存在多种正确的解决办法，教师对实例讨论结果不应“一刀切”，否则实例教学法又会在本质上回归于传统教学法之中，只有把讲评重点放在学生讨论的质量上、思路上，才能真正有助于提高能力。
[参考资料]：
[1]．郑金洲著。实例教学指南。上海：华东师大出版社，2000年。
[2]．普通高中物理课程标准（附录2物理专题研修）
在小学数学教学中如何培养学生的创造能力
王厚素
( 贵州省兴义市顶效镇铁路小学 562400)
对于小学生来说，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象。在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力，动手操作能力，以及独立感受事物、独立分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动。本人就小学数学教学过程中培养学生的创造能力，谈谈个人的做法和体会。
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供条件
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维，提高学习的积极性。
营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口
首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。
其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。
最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。
总之，小学数学教学在培养学生的创造能力是实施素质教育的核心问题，也是数学课堂教学改革的根本目的所在。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，才能培养出高素质的创新人才。
班级管理中应该注意的问题
曾宪华
（贵州省威宁县黑石头第二中学 553100）
现代教育科学一致认同：家庭教育与学校教育的方向是否一致，决定着教育的成败。有人说“十年树木，百年树人”，尤其在新课改的形势下，更新教育理念，探索出一条更加行之有效的育人之路尤为关键。以下我就班级管理谈几点个人的看法：
一、在班级管理中帮助学生树立创新意识
创新是合作性教育，是以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。在班级管理中，教师要培养学生具有创新的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生选择新途径和新方法处理问题，让学生能够与教师一起或独立选择、设计和完成多种教育活动，敢于标“新”立“异”。这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。
二、在班级管理中，注重突发事件的处理
有句话说：“兵来将挡，水来土掩”，面对班级发生的事情，老师应灵活多变的应对。发扬民主，相互尊重，这是处理好突发事件的指导思想。从这一理念出发，才会使教育变得富有感染力。如学校一再规定学生勿戴墨镜进校上课，可偏有个同学戴一副墨镜，于是我走过去询问究竟，他说有眼疾，并将墨镜摘下，我一看愣住了，一双通红通红的眼睛正胆怯的望着我，虽然他坏了学校的“规矩”，但我还是表扬他上课很积极，当这位同学戴回墨镜的时候，我发现这时的同学上课似乎变得更有精神了。我想这是尊重的力量，当你尊重学生的时候，也一样会赢得学生的尊重。
三、在班级班级管理中注重“两心”
爱心是班主任走进学生的法宝。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友，这杨就能把班主任工作做好。细心是做好班主任工作的助手。用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心就能够提高我们的工作效率。如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心注意学生才能真正地了解他们，从而正确的引导他们。
四、在班级管理中注重与家长进行有效沟通、因人而异
信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。与家长谈话，是教师和家长的双边活动，是语言、情感的双向交流。在与家长交流时，能让家长感觉到你对他的孩子特别关心、重视；你工作细致、认真负责，你有能力和水平，家长也会提升其责任心。
常言说“人过一百，各色各样”，与不同的家长，需要有不同的方法策略。对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女。对于放任不管型的家庭，班主任在交谈时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。对性格粗暴，刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长，要以冷对“热”，以静制动，以柔克刚。越是难以理喻，就越要坚持晓之以理；要做到先倾听而后以动。
总之，班级管理是科学，也是艺术。在和谐的师生交流中，在有效的家长沟通中，创造温馨的环境，利于培养学生成人、成才，从而达到教书育人的目的。
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图1 图2 图3 图4 
图5 图6 图7 图8 张小玲：这是一个螃蟹图，它的中间是一个长方形，左、右两端是倒放的M字母，真正给人以对称美感（如图1）。李佳一：我这个既象是一支梭标，又象是一条鱼，从正中连一条线，可得两个平行四边形（如图2）。小红：我这个是一朵梅花图，它好美啊！正中一个圆，上下左右各一个优弧，且它们是四个全等的优弧，横看、竖看都对称哟（如图3）。小强：我收集的是日本三菱汽车标志图，它是由三个菱形构成。（如图4）小毅：我这个是大众汽车标志图，上面是字母“V”下同是字母W，外图一个圆，三图整体是关于竖直线的对称图。（如图5）白荷：我这个是中国银行标志图，中间像文字“口”，上一竖，下一竖，合起来似“中”字，外围一个圆，像征着中国人民团结一致（如图6）。张文：我这是两条鱼匀速向一同方向行进（如图7）。郭丽：我这是两个小朋友手牵手跳舞呢（如图8）教师评述：同学们展示的实物和图形都很美，有很多关于某条直线对称的图形，若沿某条直线折叠，直线两旁的部分怎么样？学生：直线两旁的部分完全重合教师：很好，像这一类美丽的图形取个符合图形特征的名字——轴对称图形。同学们，能说说什么叫轴对称图形吗？学生李丽：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合的图形，叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。教师：A、如果一个图形是轴对称图形，也可以说这个图形关于这条直线（成轴）对称。B、轴对称图形的对称轴只有一条吗？同学们看看自己准备的图形再回答。教师评述：同学们争着说，自己图形对称轴的条数。学生张强：轴对称图形的对称轴由图形特征而定，有的只有一条，有的有两条……，有的有多条，甚至无数条。三、动手操作，理解美。我们来观察张文和郭丽两人的图形，每组的两个图形是否成轴对称，如何验证，有什么共同点？它们与前几位同学的图形又有什么区别？学生吴成：沿一条直线把一个图形折叠，看是否与另一个图形完全重合。教师：经检验张文的图形是？郭丽的图形也是。那么两位同学能讲一讲是如何画出来的吗？学生张文说：这两组图形的共同点：A、两个图形的形状、大小完全正确相同；B、两个图形的位置都满足沿一条直线对折后重合。师：同学们很认真，头脑也灵活，自然地将图7和图8与图1至图6的区别？对照起来了，图1至图6是针对一个圆形而言，而图7和图8是针对两个图形而言，那么它们的名称也就不一样，应说它们是“两个图形关于某条直线对称。即把一个图形沿着某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫对称点。教师：每位同学找出自己图形上的至少两对对称点，看看有什么共同特征。学生李兵：每对对称点到对称轴的距离相等。学生马秋香：关于轴对称的每对对称点都被对称轴垂直平分。四、联系实际，欣赏美（巩固所学知识）。教师：我们发现了轴对称图形的特征和性质，那么如何判断一个图形是不是轴对称的呢？你们能举出生活中的轴对称图形吗？比如学过的数字、字母、文字、建筑物等。生1：数字成轴对称的有：1、3、8、10……生2：24个大写字经平中成轴对称的有：A、B、C、D、E、H、I、K、M、O、T、U、V、W、X、Y……生3：学过的图形成轴对称的有：正三角形、等腰三角形、正方形、长方形、圆、梯形等……生4：学过的文字中成轴对称的比如：大、中、人、木……教师：平行四边形是轴对称的吗？任意正N边形的呢？请同学们课外探索、交流。五、发挥想象，创造美（学以致用）教师：通过这节课的学习，我们发现轴对称图形是非常美丽的，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设计一个美丽的轴对称图案，然后在全班展示，让我们共同欣赏，部分学生作品展示。
