如何调动女生在体育课中的积极性 

                              李萍萍

               （福建省晋江市坪山中学福建晋江362200）

    当前我国体育教学改革的第一个目标就是“使体育教学属于全体学生”。在课堂教学中，全体学生都能够在时间和空间上得到基本平等的教育。
体育室外课与室内文化课相比较,其教学目的及表现形式均有所不同，它是一门以身体实践为主的教学科目。男生天性好动，多半男人在室外体育课上都有自己想做的事情。并积极、主动、活跃的配合老师，所以想上好男生的室外体育课相对容易些。而相比之下，女生就显得文雅、羞怯、柔弱，甚至对稍有难度的技术动作产生畏惧心理。女生所表现出来的这种现象，不仅有碍于自身素质的训练与提高，使自己胆量越来越小，而且还会直接影响到一堂课的教学质量和学生自身学习体育项目的积极性的提高。时间长了，使学生慢慢地对体育课缺乏兴趣，因而导致她们身体素质、体育基本技能等都较差。那么，如何提高女生上室外体育课的兴趣呢？
针对这一情况，我经过长期的观察和实践，采用以下一些措施，来调动女生在体育课中的积极性。
1、鼓励为主，尽可能地发挥女生自身的优势
生理及身体素质等因素决定了女生理上的畏惧感。通过一定形式的鼓励，可以激发她们的勇敢拼搏的精神，克服她们的不良情绪。比如，当她们在练习中稍有好的表现时，就立即给予表扬。还可以与男生进行优势比较，讲明女生在好多活动中有长于男生的优势，如女生的柔韧性，协调性，女生的整洁形象，优美大放的姿态，特别是女生的总体接受能力，在认真学习的前提下也会高于男生。这项工作长期做下去，就会逐渐改变她们的不良心态，使她们的学习情趣不断高涨。另外，对女生在课中的常规要求不能盲目降低标准，特别强调男女生上课要一视同仁，使她们养成一到课堂上就能尽快地投入状态，从而使自己成为集体中的一员。当然，因为女生的生理特征，常会请假，这时教师应爽快地批准，并及时地关心和鼓励，这样才能使女生更加热心地上好体育课。
2、严密组织，巧妙地利用男生的带动力量
鼓励能提高女生学习体育的兴趣，那么又如何使女学生投入到课堂练习中去呢?这还得靠严密的组织管理, 合理的队伍调动和依靠男同学的带动力量使她们跟上集体的步伐、训练的步骤，从而实现教学目标。
在课堂上要适时地进行集体和分组练习，有时可按男女生分组，但更多的时候应该按男女混合分组，效果会更佳。一方面，男生身体素质好，可以带动女生勇敢地完成动作；另一方面，男生热心助人，在练习中可以增强同学之间的团结协作精神，有助于女生完成动作练习，更重要的是通过练习时队伍轮换调动，女生会被自然地推到练习的最前沿，此时其不练习是不好收场的，并且会全力以赴。这样，久而久之，女生在轮换练习中就自觉地成为了集体中的一员，从而认真地投入练习，积极地思考分析动作，并且会练得更加勤快、踏实、有效。
3、培养情感，真诚地关怀点燃兴趣 之火
在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从体育教师的不信任开始的。俗话说：“兴趣是最好的老师”。女生在实际学习中遇到的男教师较多，表面上看好像有很大的难度，其实，教师不论男女，只要处理好师生关系，男女教师应该是各有优势。因此，体育教师应在教学中，注意关心学生，热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，缩短师生间的距离，学生自然会尊敬、亲近老师，与老师成为真正的朋友。这样，师生相互信任，相互吸引，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学习的兴趣，感受到体育课上是一种非常的幸福享受。转贴于 中国四、自主学习，正确地理解学生“自由活动”的呼声
现在的学生在体育课上想什么？想“自由活动”，就是她们在紧张的学习生活中对体育课提出的最实际的愿望。
我们知道每个学生都有一定的学习主动性，在老师的基本要求下，给予充分的自主发挥时间和空间对其能力的培养和积极性提高具有重要的作用。
4、适时总结，正确地引导学生享受成功的兴趣
每节课都有相应的教学目标，而每个教学目标的实现、教学内容的完成都是一个逐渐增长知识的过程。一旦掌握了某个技术动作、其本身就是一件值得高兴的事。因此，教师可以在适当的时间和场合，引导同学们进行回顾和总结。尤其要有意识地提问女同学，可对同学们进行提问在某个阶段学习了哪些技术动作，是否掌握了这些动作，要领是什么等等，这样既帮助他们复习了动作，又能使其体会到确实学到了知识，学习兴趣就更高了。甚至每堂课结束部分的总结都可向学生对照“汗、会、乐”的基本标准进行提问,使学生特别量女生的现实感得到了增强，每堂课下来都会对自己的付出和收获而感到极大的满足，这就更增强了女生学习体育的信心，激发了她们上体育课的兴趣。
通过上述一些方法，女同学对体育课就会产生亲切感，由怕上课到想上课，最后发展到认真上课，形成良性循环，从而促进了教学质量的提高。
教师为主导，学生为主体，二者是相辅相成的关系。面对这种关系，在遵循教学规律的前提下，我认为只有要求不到的教师，没有做不到的学生。我们要在教学中不断摸索、提高自己的业务水平，努力调动学生的在体育课中的积极性，从而提高每节课的整体质量。转贴于 中国论文下载中

现代诗歌阅读与写作

赵建国   吴芳

（福建省南平市艺术学校   福建南平353000）

     初中教材中现代诗歌篇幅之大，现代诗歌的阅读和写作有利于学生人文精神的培养。教师应结合生活实际，着重培养学生趣味朗读和个性写作。诗歌写作的个性化在于学生个人修养、气质、精神力量的形成。

语文教育教学改革的推进，教材的选编随之而行。近年来，现代诗歌占据初中语文教材的篇幅之大，既有名家巨作，也有凡人小品；既有爱国抒怀，也有写景状物。诗歌以独特的艺术形式呈现在学生面前。诗歌为语文课堂倾注了生机和活力，使语文课堂开放化、社会化。

 1. 重视诗歌朗读能力培养

    现代教育着重于学生人文精神的培养。人文精神一般指的是对人的终极关怀。如：对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索。它是人的灵魂的食粮，没有它，人的灵魂就会苍白而空虚。诗歌以语言为美、意境为美。抒发诗人对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因而引导学生将诗歌介入关于社会、关于自然、关于人生的思考。这是诗歌教学的一个迫切任务。把学生的目光推向社会生活前台关乎“人”的思考，逐渐树立起“以人为本”的思考习惯。陶冶学生情操，让“人”融入“文”，“文”又包蕴着“人”。诗歌的阅读和人文精神的培养内在相连、外部相通。初中学生的生活阅历、审美观念、鉴赏能力、思想意识形态局限于对诗歌的阅读。学习诗歌从朗读入手，使语言的节奏美、韵律美、意蕴美脱离物质的书本，表现为学生的精神感受。学生用声音触摸艺术殿堂里跳跃的字行，与诗人崇高思想交汇、相融，培养美的道德情操。朗读不只停留在字面上、语面上，应逐渐理解字、词、句的深层含义。对诗意作初步理解。通过诗歌朗读，激发学生生活意气，让美的字符、美的音质，激起点滴浪花，感化生活，激活思想。

     2、结合生活实际理解诗歌内容

     艺术来源于生活，作家对生活细微观察，用心体会，把主观感受、审美形态、社会共识、转化为高尚的精神修养。学生对诗歌阅读应结合自然风物、社会形态、人生经历，去搜索文字底隐藏的信息。透视有形的文字里蕴涵的哲理，从不同角度审视诗歌所表现的思想。结合生活实际归纳诗歌所表现的主题和内容。

当然这不是一个简单的思维过程。教师教学不光停留在诗意讲解上，应引导学生走进生活，细致观察生活，经受生活磨练。诵读古典名作，赏析现代文人作品。提高鉴赏能力。如：教学余光中的《乡愁》应结合现实社会，面对台湾问题，祖国母亲深情呼唤漂泊的游子归来。诗歌反映的不仅仅是诗人家庭悲剧，也是时代的悲剧。它已超越了个人的情感，而升华为中华民族的情感。教师以此为教材对学生进行爱国主义教育。对写景的诗歌的理解，让学生掌握景物描写所饱含的思想感情。情景交融、情景统一，对状物的诗歌应结合生活实际掌握其象征意义。总之对诗歌内容的理解，结合生活实际进行参照、对比、辨别、归纳。不能对词句作支离破碎的解释，应结合写作背景、作者个人情思、诗歌表达的深刻意义。引导学生，发散思维、合理想象，弄清诗歌的表意。

      3、在诗歌写作中感悟生活情趣

初中教师往往不重视学生诗歌写作，任何文学作品的创作贵在立意。稚嫩的儿童心灵深处蕴藏着美好的事物，他们认识事物的感受是独特的，不带任何功利性。纯洁、美好的心灵通过诗歌的艺术表现形式表达出来，作品具有光泽、鲜活特色。是语文教学中人文精神的真正体现。

部分教师作文教学着重于技法培养。僵化学生思维，对学生个性写作产生压力。往往作品不带学生的主观色彩和个人感受，心灵情感得不到宣泄。诗歌写作也如此，教师只稍作提示，主观愿望不强加于学生，让学生自由写作、意向写作。几年前，我曾经从报纸上读到一首诗：题目是《一碗油盐饭》。前天，我放学回家，锅里有一碗油盐饭。昨天，我放学回家，锅里没有一碗油盐饭。今天，我放学回家，炒了一碗油盐饭，放在妈妈的坟前。这是一首文字极其简单的小诗。不曾用任何一个渲染情绪的形容词和华丽的词藻，然而它的意境又是深邃而丰富的，给人们的思索和想象以无穷广阔的空间。这首小诗正体现孩子写作的真意和灵感，表现出人类共同关注的人性光辉。

诗歌写作具有个性化，诗歌写作的个性化应从小培养。诗歌写作应结合人生阅历，注重“人气”的培养，及个人修养、气质、精神力量的形成。自然达到诗歌写作的境地，诗作就具有“文气”了。在生活中写作，在写作中感悟。在诗歌创作过程中生活情趣。

诗歌阅读与写作紧密相连，是初中语文教学两个重要组成部分。是语文教学中的人文精神培养的具体体现。我认为，教师应提高认识。培养学生的诗歌的趣味阅读和诗歌的个性写作。

                      运用多媒体 开创数学新天地  

                             袁鸿兵

              （安徽省五河县第三中学  安徽五河  233300）

   【摘要】作为一种新型的教育形式，多媒体技术在数学教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性,它能充分调动学生多种感官的综合运用,诱发学生的情感共鸣，能够以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景，使复杂的教学简单化，抽象的教学形象化。对于深化数学教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。 
  数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。多媒体教育技术是教师创设教学情境，激发学生学习兴趣的重要手段，它能为学生提供形象生动的学习情境，发展学生思维，提高学生的整体数学素质。那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？本人现结合教学实际谈几点体会。 
 1、创设情境，激发兴趣 
 数学新课标中强调指出：数学教学要与学生的实际生活紧密相连，从学生的经验和已获得的知识出发，创设各种教学情境，为学生创造参与教学活动的机会，以此激发学生学习兴趣及学好数学的愿望。因此，在数学教学中，利用多媒体形声、动画兼备的特点创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性、创造性。 
 如在教学《第几》一课时，我采用了多媒体课件创设问题情境。我先利用多媒体软件画了美丽的森林，然后依次画上了小刺猬、小猴子、老虎、小鸟、小鹿，边画边讲故事：美丽的森林里住进了一群可爱的小动物，它们今天都住到新家了。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步积极思维。 
 2、化复杂为简单，化抽象为形象 
 在平时教学中，有些重点和难点学生往往不容易理解，不容易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此，教师要采取容易使学生接受的教学方法，把复杂知识简单化，把抽象内容形象化，让学生积极主动地参与教学，通过观察和比较，一步步探究知识的形成过程，从而更进一步地把握知识的本质。 
 如在讲解“7的乘法口诀”一课时，为了让学生更好地理解和掌握7的乘法口诀特征的来源和方法并能熟记口诀这一重点，我先在电脑上出示了七巧板并介绍七巧板的发明及组成，接着让学生拿出自己的七巧板摆一摆并要求摆出不同图形，学生交流并探究。教师问：摆这些图案一共用了多少个七巧板？学生汇报，然后通过动画演示学生摆出的不同图形，每多摆一个图案就多用7个七巧板，想一想学过的“求几个几是多少”可以用什么方法来计算。学生写出相应的算式并编出口诀并举一反三。反复演示几遍，让学生自己感觉并能体会到7的乘法口诀，再问学生怎么样记7的乘法口诀更快，让学生自己交流心得并积累方法，使得这课的重难点轻易地突破，更好地提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力和动手操作能力。这样便能无声地传递教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。 
 3、联系生活，体验生成 
 数学源于生活，又服务于生活。在利用多媒体进行教学的过程中，教师可以根据教学内容，结合学生生活实际，运用多媒体逼真、生动的画面以及动听、悦耳的音响让学生身临其境，认识知识的产生和发展过程，引导学生在体验中明白事物的本质，掌握数学规律。 
 如在讲解“关于相遇问题”的应用题时，学生一直对“速度和”的理解比较困难，如果用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程，学生就很容易地总结出两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。又如，在行程应用题教学中，教师利用多媒体演示，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求速度和以及已知总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用多媒体进行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系，掌握了列式根据。 
 4、精心设计，巩固新知 
 众所周知，在传统教学中，练习总是通过黑板、试卷等呆板模式呈现，浪费时间又枯燥，让学生容易感到厌烦。我们可以结合多媒体中的文字、声音、图像、视频设计出多层次练习，让练习变得丰富、有趣、新颖，让数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，得到更好的巩固。 
 总之，在小学数学教学中广泛运用多媒体教学技术，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。教师根据教学内容，恰当巧妙地运用多媒体，就可以盘活复杂抽象的数学知识。运用现代教育信息技术进行自主学习，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。我们相信，有教师的辛勤劳动，有多媒体教育技术的辅助，小学数学的课堂教学方式与教学过程一定会发生重要的变化。当然，多媒体技术的运用也是把“双刃剑”，因此，我们应当充分挖掘其独特优势，扬长避短，巧妙地在教学中运用多媒体，开创课堂教学的新天地。 

                         如何培养学生探究能力

                           李明军

       （芜湖市镜湖区中学       安徽芜湖     241000）

     1在教学方式上多采用探究式，培养学生质疑思维，形成科学探究的习惯
     1.1.素质教育的要求需要探究式教学
探究式教学是以探究为基本特征的一种教学形式。学生是教学的主体，把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心。将教学与学生的实际紧密联系起来，形成主动的、活跃的、和谐气氛的学习过程，通过交流与实践，探索中发现新知，应用新知。探究式教学是“以人为本”的教学。可见素质教育的要求需要多采用探究式教学。
    1. 2. 科学新课程顺应探究式教学
浙教版《科学》内容的选择，教材知识的结构等顺应探究式教学。探究是从问题开始，发现和提出问题是探究性学习的开始。而科学问题的情境包含在日常生活、自然现象和实验现象之中，我们教师可以从学生熟悉的现象中入手，也可以以光盘、实验、多媒体影视中大量的现象为素材，努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，让学生发现问题，提出问题，诱发学生的探究动机，让学生通过探究解决分析问题，获得新知识。
例如，在“浮力”内容教学中，先出示浮在水面上的小木块，多媒体展示海面上的轮船等，再出示沉在水中的物体（铝块、铁块等），引入影响浮力大小因素的探究等。教学中教师完全可以根据教材目标，以探究性视角去挖掘教材知识的问题情境，多采用探究式教学。
      2、注重科学探究的过程教学，使学生掌握科学探究的方法，逐步树立科学探究的精神，提高科学探究的能力
      2.1. 教学中注重科学探究过程的引一个相对完整的探究活动包括提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验、收集证据，分析与评价五个环节：
   （1）提出问题是科学探究的前提，如果没有发现问题，不能提出问题，科学探究便无从谈起。在探究教学中要求培养学生洞察问题的能力，自主发现并提出问题的能力。
     （2）猜想与假设是科学探究的先导，它能帮助探究者明确探究的内容和方向，为制定探究计划，设计实验方案奠定必要的基础。

      2.2. 在探究过程中，要注意科学方法的渗透和体验
思维方式是科学方法的精髓。科学方法的掌握和内化有助于学生发展智力。培养学生收集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，创新能力。进行科学方法的教育，有助于学生对科学过程的了解，形成爱科学、学科学、用科学的习惯，提高科学素养。因此在探究过程中要重视科学方法的渗透和体验。
例如，在“探究电流与电阻、电压的关系”内容时，应让学生充分体会科学探究活动的重要方法——控制变量法。控制变量法是在研究和解决问题的过程中对影响事物变化规律的因素或条件加以人为的控制，使其中一些条件按照特定的要求发生变化或不变化，最终解决所研究的问题。①在探究电流与电压的关系时，保持导体的阻值不变而通过调节变阻器来控制导体两端的电压发生变化，探究电流随电压变化的规律。②在探究电流与电阻的关系时，通过更换电路中不同阻值的导体和通过调节变阻器来控制导体两端的电压不变来控制变量，探究电流随电阻的变化规律。
综上所述，注重学生科学探究过程，根据不同的教学内容，开展不同的探究活动，让学生在探究过程中增强探究的科学性、严谨性，体会科学探究的方法，养成良好的思维品质，提高科学探究的能力。

                         初中物理电学知识梳理 

                              黄建

      （山东省淄博市周村区中学   山东淄博 255037）

       1、辨析概念，夯实基础
       任何知识的学习掌握都离不开基础知识。电学部分的基础知识多、散、要辨析清楚、固记脑中。
       1.1、关于电路
      1.1.1、串联、并联
      初中物理中要求学生掌握最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别他们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，（“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端）此电路为并联电路。
        2、通路、开路、短路
     电路中出现的这三种状态，其中通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点即可辨出何处短路。电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表（电阻小到可以认为没有）与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。
       2.1三个重要的物理量—电流、电压、电阻
      2.1.1、概念辨析
      电荷的定向移动形成电流，这是电流的形成定义，简单便于理解；电压是形成电流的原因，没有电压就没有电流；电阻是指导体对电流的阻碍作用，即阻碍作用越大，电流越小。
     2.2.2、表示符号电流、电压、电阻三物理量分别用I、U、R表示，而单位表示字母分别为A（安培）、V（伏特）、Ω（欧姆）。
      2.2.3、工具的使用电流表是测量电流的工具；电压表是测量电路两端电压的工具；调节电路中的电流和用电器两端的电压，可以使用滑动变阻器。
    3、理解规律，把握关键
   3.1三个物理量在串、并联电路中的特点
在串联电路中：电流处处相等；电路两端的总电压等于部分电路两端电压之和;总电阻等于各导体的电阻之和。在并联电路中：干路中电流等于各支路电流之和；各支路两端的电压相等；并联电路总电阻的倒数等于各并联导体的电阻倒数之和。
      3.2.欧姆定律
一段导体的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个定律非常重要，一定要加强理解，熟记其使用的条件及注意事项。疏通关系，构建框架在掌握了上述理论知识的基础上，还要想法疏通各个物理量之间的关系，熟悉各物理量的单位及换算关系，能够快速选择相应的计算公式，列式解答。
      3.3.重要的计算公式
     3.1三个物理量的关系公式
串联时：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有几个等阻值为R0的电阻串联则R=nR0）
并联时：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有几个阻值为R0的电阻并联则总电阻R=RO/n）
 3.2、欧姆定律：I=U/R
此公    式中只有电流、电压、电阻三个物理量，但它的作用非常重要。在使用公式时要注意：①三个物理量都要针对同一段导体，或同一个电路而言；②三个物理量的单位都要使用国际单位，即分别为A、V、Ω；③已知其中的任意两个量都可以求出第三个量。 转贴于 中国论文33、3电功公式：W=Uit；电功率公式：P=UI
电功、电功率这两个物理量的计算由于欧姆定律及其变形公式的影响，使计算电功率公式特别多，在选择使用时很难选择，所以要注意选取的技巧和方法，要求的问题所在电路为串联时：电功选用公式：W=I2 Rt，电功率选用P=I2 R；而当要求所在的电路为并联时，则分别选用W=U2/R.t，P=U2/R，这样的选择都利用了所在电路的特点（电流相等或电压相等）加快解题。
     3.4、焦耳定律：Q=I2 Rt
焦耳 的公式与电功公式的形式基本一样，使用时同样要注意公式的选择问题，当所求问题的电路为纯电阻（除了电能转化为内能外，别无其他形式的能产生）电路时，几个公式可以任意选取；若不是纯电阻电路只可使用公式Q=I2 Rt不然的话计算有误。
    4单位的换算
    单位换算的前提条件有两个：一是记住每个物理量的单位及表示符号；二是要牢记各单位之间的换算进率。其中电流、电压、电阻这三个物理量的单位较多，注意每个物理量的任何两个相邻的单位间的换算进率都为1000。还要注意一点，由于欧姆定律及其变形公式的影响，电功、电功率，焦耳定律的公式较多，产生的单位同样很多，使用时各物理量均使用国际单位。
浅谈校园科技特色活动
      尉萍
（新疆库尔勒市第二小学 841000）
    近年来，我校在“科教兴国”战略目标的指引下，在州科协、青少年活动中心的直接领导下，遵循党的教育方针，坚持“让快乐的成长经历为明天奠基”这一办学理念，进一步深化改革，积极开展素质教育实践，把科技教育和开展科技活动作为加强学生素质教育的立足点与突破口。在实践中求发展，在实践中育创新，并加大科普力度，向全学科渗透。全校性的科技活动从原来每年一次的“爱科学月”活动发展到植树节、环境日、爱鸟周、科学创意活动、环保研究性学习活动等常规性的科普活动。形成了“以社团活动为载体、以科技教学与学科整合为抓手、创设了良好的“人人学科学、爱科学、用科学”的科技教育氛围，让学生切实感受到：科学就在我们每一个人的身边。
一、健全科技特色活动组织，加强管理
     学校是开展科技教育的重要阵地，是培养学生实践创新能力的摇篮。为此，我校成立了以校长为组长，由科技校长、德育教导具体分管,科技总辅导员和科技教师(各年级组长)具体负责的学校科技工作小组，定期召开科技工作会议，共同研究，组织和指导科技活动。各班由两名同学担任科普宣传员，有8个科技社团活动小组，形成了学校科技教育网络。学校在每学期开学初将科技工作写入学校的工作计划中，工作计划有目标，有内容，有安排。在此基础上，科技工作小组根据学校要求再制定科技教育工作计划，并加以具体落实。每次区青少年中心布置了科技活动要求，首先由政教主任、科技总辅导员和大队辅导员一起讨论制定计划，然后通过班住任工作会议布置工作，接着各中队根据计划开展活动，最后进行小结和表彰。
二、科技特色活动总目标
帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。使学生对风筝、车模、航产生浓厚兴趣，获取一些小发明、小制作、七巧板、风筝、车模、航模的基础知识和基本技能，感受一些高技术领域的最新理念，并使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。
三、科技特色活动组织方式
1. 考虑到学生的知识结构和年龄特征，参加兴趣小组的学生成员应从小学二、三年级及四、五年级中自愿报名产生。
2. 兴趣小组总体工作由科技辅导员老师具体负责。
3. 兴趣小组由学校“教务处”支持和领导，活动所需资金、设备等由“教务处”向学校反映解决。 
四、科技特色活动项目分组
1、科技制作小组 （3月---5月）（10月---11月）
第一阶段 ：专题讲座——使学生掌握必要的科技制作基础理论知识。 
第二阶段 ：项目实践——使学生了解科技制作的一般规律。掌握科技制作的基本技术。 
第三阶段 ：项目实践——模仿一些科技作品进行改造制作。
第四阶段 ：项目实践—— 动手动脑，自己进行小的科技制作和小发明。
2、风筝小组  （3月—4月）
第一阶段： 专题讲座 ——风筝的原理及制作 
           使学生掌握必要的基础理论知识 
第二阶段 ：项目实践（趣味制作） ——制作风筝 
           通过各种风筝制作，培养学生的识图能力和各种工具的使用技巧，认识基本的风筝制作流程。 
第三阶段 ：项目实践（趣味制作） ——试飞后进行改进 
           面向生活，使学生能应用知识解决生活中的一些实际问题。 
第四阶段 ：项目实践（创新设计制作） 自己设计并制作风筝 
           培养学生的创新思维和意识，帮助学生实现可行性高的一些创造。
3、车模、航模兴趣小组 （4月---6月）（9月---10月）
第一阶段 ：专题讲座  ——使学生掌握必要的基础理论知识。 
第二阶段： 项目实践（趣味拼装） ——使学生了解车模航模组装的一般规律。掌握车模航模组装的基本技术。
第三阶段 ：项目实践——初步使学生具备车辆赛道比赛的水平和航模飞行练习。
第四阶段 ：项目实践——使学生具备车辆赛道比赛和航模飞行比赛的一些技巧。
五、科技特色活动努力做到：
1、营造氛围。学校利用各种媒体进行科普宣传，张贴科普标语，各班要广泛宣传，营造学习科学氛围。2、严密组织。班主任要精心安排，在普及和参与的基础上指导完成作品，努力做到人人参与，讲究实效。3、精心指导。科技指导老师要积极辅导学生参加各类科技兴趣活动。4及时完成。各班有关活动、材料和成果由年级组长负责按照时间节点收齐上交。
六、科技特色活动，蓬勃开展
在活动过程中，特别注重锻炼学生想象力、创造力和实践能力。“科技金点子”是我校每年的保留项目之一。根据同学们思维活动的特点，我们引导他们运用“加一加”“减一减”“扩一扩”“缩一缩”“联一联”“代一代”“搬一搬”等思维方法进行小发明、小创造。孩子们从自己的生活实际出发，把自己的奇思妙想记录下来；方便书夹、夜光校服、多功能手表、多功能拖把等。每一个金点子都凝聚着孩子们的智慧。我们鼓励学生从身边寻找科技创造的材料，把自己的畅想变为现实。在科技月小制作比赛中，孩子们积极动脑、动手，可乐瓶、废报纸、塑料罐、牛奶盒等废旧物资一下子成了孩子们的“宝贝”，用这些“宝贝”做成的科技小制作布置在教室内，平添了一道风景。校园每年一度的科技节、科技活动月对于同学们在开阔视野、培养兴趣、发展智力、陶冶情操、富有创新精神日益显示出在小学教育中的重要地位， 希望各中队同学们从现在开始、从今天开始动起来，看谁的脑子最聪明、最灵活、动手能力最强！最优秀者定会成为明天的发明家、科学家！