教育信息化下中学教师信息素养的提升
黄一波
（柳州市柳北中心学校 广西柳州 545001）
随着信息时代的到来，信息技术已广泛渗透到社会的各个领域，对人们的学习、工作和生活产生了深刻的影响。在教育领域，以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化成为当今教育发展的必然趋势，教育信息化的成功与否，教师是一个关键的影响因素。为推进教育信息化的进程，需要改变教师的信息意识，不断地提高教师信息技术能力和信息知识，因而，全面提升教师信息素养是教育信息化的一个重要内容。
一、什么是教师信息素养
根据国内外专家对信息素养的概括和定义，我们对教师信息素养可以定义为：1)有强烈的信息意识；对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。2)对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。3) 能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。4) 能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。5) 能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题； 能用尽可能好的方式表达、呈现( 和储存) 自己生成的新信息。6) 能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。7) 有较强的信息道德意识和信息安全意识。
二、中学教师信息素养现状
（一）缺乏强烈的信息意识，信息使用率不高在教育信息化过程中，各个学校普遍建立了校园网，但校园网上的资源的利用率都普遍较低，校园网没有发挥它应有的作用，对教师的教育教学基本上没有促进作用。比如大部分学校的网站基本是用来发布通知，其他的跟教学相关的内容或资源不是很多。同时教师对Internet 上的资源利用率也不是很高，没有自己一碰到问题，就去Internet 上找自己所需要的资源的习惯。
（二）信息检索能力差
缺乏电子文献、网络文献以及数据库等的基本知识，不知道怎样高效地去搜索自己所需要的信息。对检索方法、搜索技巧知之甚少，比如“空格键”、“双引号”的作用，很多人不了解，因此无法找到自己所需要的信息，或者要费很长的时间才找到自己所需要的信息。
（三）信息加工处理能力偏弱
有些教师虽然找到了一些自己所需的资料，但无法对这么多材料进行加工处理，从而得到自己所需的信息。网络上的信息千千万万，千头万绪，在对信息进行加工处理之前，我们心中应该有一个腹稿，应该在纷繁中抓住重点，根据自己脑子中的思路，进行过滤，加工得到自己的信息。
（四）信息技术应用水平偏低
许多教师没有把现代信息技术应用到日常的教学活动中的习惯，或者有些教师由于对于信息化设备不是很熟悉，懒于学习，因此在平时的上课中很少用，或者有些只是在公开课或观摩课中使用，从而缺乏对信息技术的实践经验；另外很多教师缺乏对新技术的兴趣，这也制约着信息技术应用水平的提高。因此，提高教师的信息素养尤其重要。
三、中学教师信息素养提升策略
（一）让教师的教育观念与时俱进在教育信息化时代，教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息观念。教师的职业有一个特点，当他刚刚进入教学领域时，需要一段时间积累教学经验，而且经验对于教师非常有用的。但是，当教师一旦积累了一定的经验时，经验有时会反过来成为某些教师进步和创新的障碍。
因为经验来之不易，获得后就不愿轻易丢掉或改变，时间长了，容易产生一种惰性，这种惰性对新思想和新技术的吸收和消化都是不利的。因此必须转变教师的教育观念，使他们了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，塑造基于信息技术的现代教育思想、观念，树立运用信息技术促进教学改革的意识，在教学过程中提高教师的信息素养。
（二）加强教师的信息技术技能培训为了达到培训目标，可以依据教师的能力水平将其分为初级培训和高级培训两个层次。初级培训包括信息技术基础知识、操作系统、文字处理、信息技术在教学中的应用、因特网基础等五个培训模块；高级培训包括文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品制作等四个培训模块。同时，还应采用灵活多变的培训方式，将基本技能、技巧培训融于教师信息化教学设计培训和课题的开展过程中进行。
（三）积极培养教师的信息化情感信息化教育情感，是教师在学习掌握信息技术、在教育教学中运用信息技术时的态度倾向。目前很多学校的信息化设备都比较先进了，但可能使用的次数不是很频繁。如果教师能以积极主动的态度、满腔热情地投入到信息化教学中，那么信息化设备将发挥它最大的价值。因此，在教学管理上，应该想方设法培养教师积极主动的信息化教育情感。比如，建立信息化教育教学学科科研小组，提高骨干教师的研究积极性；评选学科运用信息技术优秀课，及时表彰上进者；召开信息教育教学经验座谈会或专题讲座，让能者有施展、表现的机会；创办信息化教育小报，及时宣传教学教研进展等等。这样，健全了激励机制，有利于增强学校信息技术运用的氛围，提高教师运用信息教育技术的能力。
（四）促进教师之间的合作学习
加强教师之间的合作学习，以促进信息素养的均衡发展。教师们依托公开课、优质课、说课评课等形式，促进各方面知识技能的交流与共享。同时，要充分发挥网络优势，成立教师虚拟学习社区，借助电子邮件、QQ、BBS 等方式开展合作，不同学科甚至不同学校的教师都可以组成学习团体，彼此取长补短，消除信息素养的性别、年龄、教龄、地区差异。同时，学校可邀请信息专家、教育技术专家到学校讲学，选送教师参加信息学术活动。
总之，提高教师信息素养是实现教育信息化的关键。除了部门学校加大支持力度外，我们教师更要努力学习，跟上信息时代发展的步伐，不断提高自己的信息素养，为教育信息化的实现作出自己的贡献。
初中数学的因人而异教学
杨阳
（贵州省长顺县新寨中学 贵州省长顺 550700）
新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人．这是数学课程标准对教师提出的新要求,是对传统教育理念的大胆改革,教师不再是课堂的主角,取而代之的是学生．面对新课改的要求,数学教学也应采取更贴近学生认知能力的方法．由于学生学习能力存在 较大的差异,因而在课程中进行分层教学势在必行．
一、分层教学的必要性
数学讲究的是严密的逻辑性和唯一性,这对于初中生而言显得高深莫测．学生的数学基础水平、数学知识经验差异较大,智商、数学学习的努力层度,学科的兴趣爱好等因素产生了数学成绩、能力的优良学生,中等生,后进生．所谓优良、中等,后进生是相对的,可以改变的,理论上说每一名学生都可以变成优良生．教学的目的就是减少后进生数量,提升优良数量和层次,全体学生学有所获,人人有进步．
二、分层应合乎学生心理,避免对学生自尊心的伤害
分层教学不是简单机械的把学生按成绩的优劣划分到所谓的快班和慢班,这样的分班制度会大大的挫伤学生的积极性特别是中等生和后进生的学习热情．分配在快班的中等生由于跟不上快班的学习节奏,产生一定的厌学情绪,进而成为新的后进生．分配到慢班的学生即使原先成绩较好,经历分班学习积极性调动不起来,普遍存在“分在慢班干脆不学”的心理,成绩一落千里．所以科学的分层教学不是分班而是在教学中灵活分层,分层设疑,分层练习,分层作业,分层检查,分层辅导,根据学生的不同情况因材施教．具体的实施方法如下:
1、学生分层
任课教师根据学生的数学学习能力,数学考试成绩等情况对所教班学生分为优良、中等、后进三个层次．这个分层不是一成不变的,可以根据的成绩和平时解答的情况随时进行调整,划分的标准为:优良层:学生不但能模仿,而且要有较强的分析,解决应用、数学知识、问题的能力,少数学生有一定探究能力;中等层:能模仿,有一定的解题能力,解决数学问题的能力不够强;后进层:不能模仿,或只能模仿,谈不上有数学能力．
2、教学分层
⑴以教学大纲为标准,课堂设计以课本为主体,不拔高要求设置疑问,以基础知识,基本技能为作眼点,面向全体学生,中等学会,后进生基本学会为前提条件．
⑵课堂设疑分层次:简单型,较难型,少许难度型,不搞齐答,分类对应抽答,给中等、后进生更多回答问题的机会,回答错误不批评以鼓励为主,回答正确给予更多的表扬,赞许,以提高他们学习的兴趣．
⑶课堂练习题目分层次:分简易题(基础题目),较难题(有一点深度),少许难度题(探究类)．课堂练习以学生自主选择习题为主要方式,不同层次的学生进行不同层次的练习,量力而行,让各种层次的学生都尝到成功的喜悦,同时鼓励越级练习(如后进生做较难题)．
⑷课后作业分层次:分三个层次,简单类,较难类,有时也有难度类．学生可自主选择布置作业中的题目,较难题有记号,可全选简单类,也可全选较难类,还可以选一样选作一点,对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正,提高层次解题的学生则给予鼓励表扬．作业题目不在多,而在精选,不能让学生疲于应付教师布置的作业,使学生困乏,从而对数学学科产生反感情绪．
⑸课后辅导分层次:中等生和后进生以基础知识基本技能训练为主,优良生要给予有一定难度和研讨类问题,给学生发表自己见解的机会,注重一题多解,使学生掌握数学问题的一些共性和个性,从而探索出解决数学问题一些规律．以拓宽这部分学生的视野,加强数学能力的深度和广度．
论汉语言文学信息化结合应用性分析
张家辉
（南昌市第三中学 江西南昌 330008）
汉语言文学作为研究我国文化的重要手段和工具，对我国的社会发展有着重要的意义，而且具有重大的社会科学价值和人文价值。另外，汉语言文学的特殊性，决定汉语言文学专业人才向应用型人才发展的难度，尤其是在面对当下巨大的社会就业压力下，这就需要做出必要的改革，适应信息化社会的要求。
1 汉语言文学
汉语言文学作为我国的一门古老学科，凝聚了中华民族几千年的文化成果，是中华民族文明的结晶，对我国的文化研究具有重要的意义，指导社会正确人生观和价值观的形成，规范人们在日常生活和工作中的语言。
2 汉语言文学信息化结合应用的重要性
2.1 教育理念改革和发展的必然要求
随着社会的发展，我国现行的教学模式和方法都进行了相应的改革，传统的教学形式过于呆板，只限于知识的单向传输，这在很大程度上违背了信息化时代对教学发展的需求以及多元化时代学生对自身发展的需求，显然不能适应学生创新能力的培养。因此，要实现教学方式上的转变，树立应用型人才培养目标，将信息化与汉语言文学进行有效地结合，自觉地引入创新教学方法，推进现代化教育的发展，形成以学生为主的教学模式，启发他们的智慧，培养他们的专业兴趣，提升他们的专业素养。
2.2 社会发展的需求
作为汉语言文学专业的学生，都具有较好的文笔、活跃的思维、高雅的气质以及丰富的内涵，可以胜任多样化的工作，比如编辑、创作、文学评论以及发展文化产业、行政管理等，就业面相当广泛。因此，必须掌握现代化信息技术，有效地将自己所学的知识与技能结合，加强汉语言文学信息化结合应用，形成自己独有的知识结构体系，并应用到工作中，提升自己的竞争力，将机遇转变为优势。
2.3 有利于知识和价值体系的构建
教育的宗旨提高国民的人文素质，深刻影响人们社会价值观的形成，决定人们的精神取向。从某种意义上说，汉语言文学信息化结合应用，避免了传统教育中的弊端，加强了本科教育与人文教育。
3 汉语言文学信息化的现状
3.1 缺乏汉语言文学信息化的动力
从我国汉语言文学信息化的发展情况来看，我国的汉语言文学实施了信息化，但是仍旧只是流于表面形式。而且一些学校也建立了汉语言文学信息化基地，加强了汉语言文学与信息化的结合应用，但是由于受到办学经费的限制，再加上缺乏政府对其的高度关注，所以汉语言文学信息化基地建设只是形成一种低层次的结合，并没有实现其根本效益，进而这种形式下的结合缺乏有效的动力，难以实现汉语言文学与信息化的紧密依存、互助互利、有机融合，从而制约了汉语言文学信息化的良性运行机制的建设。
3.2 汉语言文学信息化建设不符合现代化发展的需求
从某种角度上讲，教育的职责和使命就是培养社会发展所需要的人才，而这也是教育的性质所决定的。因此，在教学过程中，就要促进学生知识、能力的全面发展，从而来实现教育的根本目标。而要实现这个目标，就要完善教育的过程。为此，在汉语言文学教学过程中，不仅要注重知识的针对性和实用性，更为重要的是注重学生的专业理论与专业知识的完整性与系统性发展。但是我国的汉语言文学信息化教育并未达到以上这些要求，进而影响了学生能力的发展，不符合现代社会对人才发展的需求。
3.3 汉语言文学信息化课程安排不合理
目前，大多数学校的汉语言文学信息化课程安排与教学计划存在很大的冲突，由于课程安排与教学计划的高度不协调，学生没有足够的时间进行汉语言文学信息化的学习，进而无法遵循教学规律的发展，影响了汉语言文学与信息化的有机结合。
4 加强汉语言文学信息化结合应用的有效策略
4.1 构建汉语言文学与信息的一体化教育体系
在当前这个知识信息化时代，对人才的发展提出更高的要求。因此，学校要注重学生的知识、能力、素养的统一协调发展，加强汉语言文学与信息化的有效结合，确立人才培养的目标，以社会对人才发展的需求作为入手点，一方面要让学生掌握相关的汉语言文学专业知识，另一方面要提高学生的信息能力，构建汉语言文学信息一体化教学模式，提高汉语言文学专业学生的综合能力，促进教育课程改革，拓宽获取信息渠道，丰富教学资源，提高学生的综合能力。
4.2 强化汉语言文学信息化管理
在当前的形势下，要加强教育改革，提高汉语言文学专业管理上的柔性化，让学生的选择余地更多，注重实践教学和体验式教学，比如当下的工学合作教育，这样可经有效地增强教学效果，提升教学的实效性。与此同时，还要注重学生的个性化发展，加强“空白”艺术在汉语言文学信息化教学中的应用，让学生自主安排、自由选择，加快我国汉语言文学专业教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培养出社会发展所需要的人才。
4.3 优化师资力量，培养应用型人才
学校要注重汉语言文学信息化结合应用，加大对师资力量的投资力度，聘用一些应用型的教师，促进汉语言文学专业的应用型发展，面向全社会的发展，培养出既懂专业理论又拥有较强应用能力的人才，从而使人才的发展更贴近社会需求。
总而言之，当前我国的汉语言文学信息化还存在一定的问题，必须针对这些问题采取相应的措施，实现真正意义上的汉语言文学信息化结合应用，主动和时代接轨。
