|
浅析初中数学发展新方向的探索
党会宁
(陕西省武功县武功镇绿野中学;712200)
[摘 要]：在教学理念不断更新的时代，初中数学要想跟上时代发展的步伐，就必须及时更新教学理念，改革教学方式。教育方法是教师教学过程中对学生的知识培养的手段和途径，教学方法的选择直接关系到教学质量的变化，教师在新的教学改革中要转变观念，将学生放在主要位置，以学生为教学的一切重心，发展学生的个人能力和综合素质，在素质教育要求越来越高的时代，将学生培养成为新时代的佼佼者。
[关键词]：初中数学；有效教学；素质教育
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。在教学理念不断更新的时代，初中数学要想跟上时代发展的步伐，就必须及时更新教学理念，改革教学方式。教育方法是教师教学过程中对学生的知识培养的手段和途径，教学方法的选择直接关系到教学质量的变化，教师在新的教学改革中要转变观念，将学生放在主要位置，以学生为教学的一切重心，发展学生的个人能力和综合素质，在素质教育要求越来越高的时代，将学生培养成为新时代的佼佼者。笔者在多年初中数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考。
1课堂氛围的营造
在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。调动其有效的学习情感，既能培养学生的学习信心和主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：一是情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。二是教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。三是情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
2把握教材，保证传授知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
3注重学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的初中生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
4联系生活实际，创设有效的生活情境提高教学有效性
“兴趣是最好的老师”。数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，教学过程应该是帮助学生把生活中的现实问题转化为数学问题的过程。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
5做好教学反思，提高课堂教学有效性
积极的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结、评价，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。教师对于学生的独立见解，及时的给予正确的评价，能培养学生的“会学”、“想学”、“乐学”的创新学习能力。
总之，教学理念的更新是时代发展的必然，教师要子啊教学过程中对此加以重视并加强教学观念的转变，才能叫教学质量发展得更高。
[参考文献]：
【1】李苏阳.浅谈如何提高初中数学的教学课堂效率[J]. 成功(教育). 2010(05)
【2】张芸君.浅谈新课改下的初中数学的教学策略[J].太原大学教育学院学报，2008（S1）.
【3】唐剧云，李心凌.论初中数学的素质教育下的加血方法的选择[J].考试周刊，2008（4）.
|
