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浅谈小学数学与生活
张巨生
（ 新疆塔城和布克赛尔蒙古自治县城关小学 834406）
数学源与生活，生活中又处处充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织数学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。
1. 游戏引入、故事衬托
好玩好动是小学生的天性，把游戏和故事运用到教学中，学生边玩边学，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教学《抽屉原理》一课时，先已老师猜站起三名学生性别及三名学生分核桃结果，很自然地引出了数学问题。教师让 学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。
2. 环境营造，媒体辅助
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于多媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用多媒体再现生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。
二、理解数学在生活的作用
数学源于生活，在生活中处处充满着数学问题。教师能够捕捉生活现象，找到沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中发现数学问题，从生活实际出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。
如：在教学《鸡兔同笼》一课时可以用不同方法学习。1.猜想法：让学生感到这种方法很盲目。
2.列表法：让学生感到这种方法很繁琐不方便。
3.假设法：学生可以通过这种方法很快的计算出鸡和兔的只数。
4.列方程法：使学生觉得在找到等量关系式后，便能很快的列出方程并接触答案、通过不同的方案的比较，培养学生数学知识的意识。
三、在现实生活中去用所学的数学知识
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”在社会生活中处处离不开数学，处处都在应用数学。所以教师应该充分利用学生生活体验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体验数学在现实生活中的应用价值。如教学用百分数解决问题时的出勤率时。班里共有45人，当天到校43人，根据当天情况算出出勤率，这样学生就很容易理解出勤率了。当时就让学生体会数学就在身边。在这个过程中也进一步巩固了学生所学的数学知识。
总之，数学教学生活化是现代教育对数学提出的新要求，新标准。我们在教学中必须注重于学生的现实生活。使数学更贴近学生的生活，使生活问题数学化，数学问题生活化，培养学生会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，激发了学生学习数学兴趣和激情。改变了学生学习数学的态度、提高了学生学习数学的能力。使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
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