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布依族苗族口语文化融入小学语文课堂教学艺术
王原合
（ 贵州省册亨县纳福实验小学；552200）
【摘 要】：布依族苗族口语文化的形成、诞生显然要早于语文。前者定位于民间或日常生活，而后者则以更严肃、书面化、体系化的方式定位于课堂。但是就新课改指导下的教育目的而言，语文教学旨在借助于形式不一、富有创新性的方法、策略使受教育者提升语文素养，继而把这一素养付诸于生活实践中。而其付诸实践的过程，必然需要进行布依族苗族口语化的认知的输出。可见，布依族苗族口语文化、语文二者是可以建立起内在的良性闭环关系的。因此，现代小学语文课堂教学中，有必要把口语文化融入进来，从而开创精彩纷呈的语文教学艺术。
【关键词】：布依族苗族；口语文化；教学；小学语文
小学生语文素养更多体现于一些语文“基本功”上，诸如识字、写字能力，阅读能力，联想与想象能力等等。而贯穿于各能力之中的，则是口语表达能力。有了口语表达，小学生的语文学习就是“开口式”的，而非“闭口式”的，其思维可以随表达的推进而跃动，得到的锻炼也能更全面。因此，在布依族苗族小学语文课堂教学中，口语文化应当作为一个被引入的关键的要素而存在，受到教师的肯定与重视。
1.布依族苗族口语与口语文化
所谓口语，必然是声韵、信息、感情、思想的综合表现形式，是能够对说话者的意图进行传达，能与外界的人、事、物建立口头交流关系的一种语言。因而，口语并非机械地组合语文知识中的音、词、句，而是一种带有一定目的性的说话形式。
口语文化可以看做是对不同地域、不同文化背景下人的口头表达形式的汇集、总结，从而能包容和体现差异化口语表达的特点，供人们学习、理解。
在布依族苗族小学语文教学中口语交际是重要的版块[1]。布依族苗族口语文化融于课堂，其好处在于，让学生立足于口语表达的基础要素来理解所学、表达所思，进行和教师、同学、课文作者之间的更深刻地交流，从而学会自由运用口语，把口语文化转化为自身的交际能力。
2.布依族苗族口语文化融入小学语文课堂教学的策略
2.1在教学中突出对口语语音与声调的示范
语音、声调学习乃铺垫性内容，是小学生最先接触的部分。但是布依族苗族小学生的学习中，会强调语音、声调的规范性，这与口语语音、声调的日常化、地域化等特点相反。因而，语文课堂上，布依族苗族教师需要结合具体需要，为学生做示范，使他们懂得阅读中的语音口语化发音规则和声调的变调，即正常语音外的变调、儿化、轻声等。例如，在《少年闰土》一课中，闰土与少爷间的对话较多，且是孩子之间的富有童趣，极具情谊的对话。如果这些对话以规范的语音、声调来读，显然会使其中的韵味丧失，也不利于对学生激趣。此时，教师就可以对口语文化加以利用，进行口语化地语音、声调示范。闰土是浙江绍兴地区土生土长的孩子，所以教师可以模拟当地方言进行课文对话阅读的示范，同时在对话中加入孩童应有的语气。闰土说：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”这里前一个“去”是陈述性的，语音、声调可偏规范一些；后一个“去”是有热情邀请之意的，语音、声调可稍微变化，尾音快速结束，变成轻声，从而表现出话语中的轻快、兴奋之感。
口语化的示范可以更加贴合于课文中的人物，使得学生迅速进入到人物情境中，感受其中的情绪、情感变化，充满阅读理解的乐趣。这对于小学生而言，既能进行一定的布依族苗族口语认知上的提升，又能快速理解课文，可谓一举双得。
2.2在教学中注意进行口语语境模拟与创设
语言是语文教学的基础[2]。现实中，语境相异，则其具体的口语表达中，就可以有相异的理解。例如，都是用于表达感激之情，一句话在不同的口语表达形式下，就对听者形成不同的感受：“我该怎么感谢你”这句话，可以表达无奈、欣喜、惊讶、诚恳等多样的情绪，这时，要想准确理解话语，乃至话语之外的含义，就有必要综合考量说话的语境了。因此，教师要尤其注意口语文化中的语境要素，能在语文课堂上灵活运用方式方法进行口语语境模拟与创设。例如，在《爬上虎的脚》一课中，作者的表达就非常的口语化，其中饱含着一个好奇心强的孩童的天真之感。为了突出这一天真感，教师要进行阅读时的口语语境的模拟与创设。教师可基于多媒体，利用视听结合的方式，让学生也置身于爬山虎生长的生机盎然的氛围中，继而启发他们，让他们感受或转换为作者的视角，化身为一个顽皮的孩童，正在细细观察绿色的爬山虎。由此，文章中形容爬山虎的“细丝”、“小圆片”等词语，就需带上口语化色彩，读成“细丝儿”、“小圆片儿”……，而有了贴近现实的情境做基础，文中的“一顺儿”、“原先”、“不几天”等口语化词语，也能为学生更好地理解。
当然，具体的语境模拟中，教师需结合学情来进行，尽可能以他们的理解水平为考量要素。
结语
综上所述，布依族苗族口语文化实际上应属于语文学科中的一个分支内容，有充分进行教学融入的基础。布依族苗族语文教师需要抓住口语语音、声调、用语情境等要素来设计自己的课堂教学方式方法，从而让学生受益于口语文化，获得语文素养的进一步提升。
参考文献：
[1]詹彩莲. 小学语文口语交际教学现状及应对策略分析[J]. 考试周刊,2022(23):63-66.
[2]杨艳. 在小学语文教学中培养学生口语交际能力的措施[J]. 情感读本,2022(14):67-69.
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