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布依族苗族地区口语文化融入课堂教学探究
王倩 李荣玉 庞海浪 侬吉金 王珍 韦安明
王原合 王洪丽 文贤凤 韦霞
(贵州省册亨县秧坝镇民族中心小学;552205)
[摘要]：布依族苗族地区口语文化融入小学语文课堂教学对提高小学生的语言表达能力，促进他们综合素养的培养具有重要作用。然而目前我国大部分教师对于如何将口语文化与小学语文教学结合起来并没有给予足够重视。因此，探究布依族苗族地区口语文化融入小学语文课堂的可行性策略成为当前急需解决的问题之一。口语文化是一种社会文化现象，其存在于生活之中。通过运用口语文化可以有效地改善学生的语言学习方式，使学生更加乐于接受知识，从而获得全面发展。所以说，将口语文化融合到小学语文课堂教学中是十分必要的。
[关键词]：布依族苗族地区;口语文化；小学语文；课堂教学
一、布依族苗族地区小学语文课堂教学应具备的必要性
（一） 小学语文课堂教学应具备的教育功能
首先从教学目标来看，布依族苗族地区口语文化在小学语文课堂教学中具有重要作用。因为它不仅能促进小学生听说读写能力的提高，而且还能够增强学生对中国传统优秀文化的认同感和归属感。其次从教学内容上看，口语文化是语文课程的基础内容之一。通过口语文化学习，可使小学生初步了解我国悠久灿烂的历史与文明，加深他们对祖国语言文字的认识与理解。从而激发学生热爱祖国语言的思想感情。这也符合素质教育的要求。再者，口语文化教育可以帮助学生形成良好的言语习惯，养成积极乐观的生活态度。此外，口语文化教育还有利于培养学生高尚的情操。再次从教学方法上看，口语文化教育可以为教师提供丰富多样的教学方式和方法。因此，我们必须重视口语文化的应用，有利于培养创新精神[1]。最后从情感态度价值观方面看，口语文化教育有助于塑造小学生正确的人生观和世界观。可见，布依族苗族地区口语文化对于小学语文教学而言意义重大。
（二）语文课堂教学应具备的素质
首先，布依族苗族地区教师应加强与其他学科教师之间的交流合作；其次，还应积极参加各种培训学习活动，强化自身情感体验。小学阶段是人生当中非常重要的时期，也是形成正确人生观和价值观的关键时段。这一时期，教师应当充分关注孩子们的内心世界，培养他们健全的人格，学会倾听。另外，还应该努力营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们能够感受到快乐和幸福。因此，小学语文教师不仅要具有丰富的专业知识，而且需要有高尚的道德品质。只有这样才能为自己提供良好的发展平台，同时还要不断加强自我修养。而口语表达能力作为一项基本技能，可以帮助小学生提升语言表达水平，促进其全面发展。所以说，小学语文教师必须重视对学生进行口语教学。在实际生活中，教师要不断提高自身的专业能力，增强课堂活力，才能更好地将口语知识传授给学生。
二、布依族苗族地区口语文化融入小学语文课堂教学的方案
（一）强化小学语文教学内容
教师应该利用丰富多样的教学方法，引导学生主动参与到口语交际活动中来，使其获得良好的语言学习环境，进而有效提升他们的综合素质水平。在日常教学工作开展时，教师应注重采用多样化教学模式，吸引学生积极参与教学活动；创设情境式教学，拉近与学生之间的距离，促使学生乐于接受新知识，掌握更多的技能技巧；合理选择教材，满足不同学生的需求；营造轻松愉悦氛围。运用多种教学方式，培养小学生口语表达能力。在实际教学中，教师应将口语训练贯穿于整个过程当中，通过各种方式激发学生对口语表达的热情，从而为高效语文课堂奠定坚实的基础。提高小学语文教学有效性，应充分尊重学生在课堂上的主体地位，积极调动学生学习积极性和主动性，让每个孩子都能享受成功的喜悦。
（二） 加强布依族苗族地区小学语文课程建设
加强布依族苗族地区小学语文课程建设是保障口语交际能力形成的关键。语文学科是一门工具性学科，其主要目的是为了培养学生的语言应用能力，使之更好地掌握祖国语言文字；同时也有助于提高学生语言表达技巧。对小学生综合素质的全面发展具有重要作用。利用现代信息技术提高语文课堂效率，为课堂教学注入新活力，强化师生互动，激发学习兴趣[2]。通过教师与学生之间积极、主动的对话交流，实现知识内化和思维碰撞，促进了学生个性的和谐发展，从而达到“乐学”的境界。
（三）营造良好的布依族苗族地区口语文化氛围，提升小学语文课堂教学环境
氛围是影响口语表达效果最直接、最具影响力的因素之一。在语言交际中，语言是信息传播的载体，也是表达思想感情的工具。因此，在布依族苗族地区小学语文课堂上，应注重培养学生运用语言文字进行口头表达的能力。小学生活泼好动，喜欢自由表现自己，但不善于控制自己。这就需要创设一种融洽的课堂气氛，对于小学语文课堂教学环境来说，创设一个宽松而富有激情的教学情境十分重要。
结束语：
布依族苗族地区口语文化融入小学语文课堂教学既符合新课改要求又切合时代发展潮流。它能够帮助教师建立起新型师生关系，拉近师生距离；有利于学生形成自主探索精神，发挥主观能动性。在新课程改革不断深入的今天，我们必须从多方面努力，进一步深化教学改革，以适应当前小学语文教学的现状和发展方向，并不断地探索出一条适合我国国情的布依族苗族口语文化教育之路，真正做到以人为本，以人为本。
【参考文献】：
[1] 林盛华. 传统文化在小学语文课堂教学中的认识偏差须正视--对小学语文《口语交际:名字里的故事》课堂教学的思考[J]. 语文新读写, 2020.
[2] 黄艳清. 小学语文口语交际有效课堂教学的探究与实践[J]. 2020.
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