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家校合作在班主任班级管理中的应用探讨
黄雯
（贵州省册亨县第三中学;552200）
【摘要】伴随着家校合作在学生日常管理中的逐渐应用，使得家长与班主任可以更加全面的对学生的学习状态以及生活习惯进行了解，极大的方便了班主任的日常管理，然而在实际应用过程中还是存在着诸多问题。在家校合作实施的过程中最为重要的就是班主任，班主任在学生的日常管理中发挥着积极的作用，因此，更应该要在日常管理过程中通过运用相应策略促进家校合作管理的水平提升。
【关键词】家校合作；班主任；班级管理
当前国内实施的家校合作管理方式仍然存在着较多的管理问题，进而导致家校合作的效率低下，更有甚者还会出现相互削弱的情况。班主任作为家庭和学校联系的纽带，其在管理过程中应该要对学生与家长在管理过程中存在的问题进行分析，进而根据分析结果进行整合，提出具有针对性的教学管理策略，提升家校合作管理效率。
1.家校合作应用中的问题
通过班主任的管理作用，为家校合作提供了一个交流平台，为家庭与学校之间的交流打下了一个良好的基础。由此可见，只有班主任开展科学合理的管理工作才能够更好的提升家校合作的效率。然而，就实际的教学情况而言，班主任在具体实施过程中还是存在着较多的问题，导致家校合作难以顺利开展[1]。
1.1部分班主任自身缺少专业素质
班主任的专业素质决定着其工作的效率，对于家校合作而言同样如此，班主任作为沟通家庭和学校的重要桥梁，如果班主任缺少一定的专业素质，就很容易导致家长与学校的沟通不畅，进而导致家长难以充分了解学生在校状态，严重者甚至会导致家长与学校出现矛盾，进而导致家长对于学校的管理和教学丧失信任感，而这也就意味着家校合作的失败。
1.2缺少对家校合作的重视
学校在开展家校合作的过程中，往往都非常多的理论知识支撑，然而在实际的实施过程中却发现，家校合作往往偏离了人们的预设效果。虽然说绝大部分的班主任综合素质具备有开展家校合作的前提，然而班主任对于家校合作的重视程度却较低，进而导致班主任只是简单的对家长开展敷衍式沟通，家长和学校方面的交流流于形式，进而导致家校合作效果不佳。由此可见，提升班主任对于家校合作理念的重视程度对于现阶段的教学而言刻不容缓。
2.家校合作在班主任班级管理中的应用策略
2.1加强小学班主任的综合素质
班主任的综合素质作为校方开展家校合作的核心内容之一，其重要性不言而喻。因此在开展实际的家校合作之前，学校一定要着重对班主任的综合素质进行提升，进而为后续开展的家校合作提供保障[2]。
对于家校合作的开展主要可以从以下几点开展，即：1.校方在开展家校合作之前，可以首先对班主任进行挑选，挑选内容主要针对班主任的沟通表达能力以及性格方面进行筛选，并对班主任的个人情况进行分析，综合比较选择出能力较为初中的班主任，让其担任家校合作之间的沟通桥梁，从而促使家校合作的沟通效率提升。2.在开展家校合作之前，学校首先要为班主任构建出正确的家校合作意识，并引导班主任开展相应的措施，进而在行动上提升家校合作效率。
2.2加强其与家长沟通的实际效率
考虑到班主任在家校合作过程中承担者传递信息的角色，要想确保家长能够和学校开展高效的交流，首先就是要对学校中的具体情况进行全面了解，并结合学生的家庭情况进行掌握，从而在开展家庭合作时，班主任可以更好的将沟通尺度进行掌控[3]。
比如：在开展家校合作的过程中，班主任和学生家长进行沟通时，首先要对家长的想法进行听取，并在此基础上将自己的想法进行表述。
2.3加强对家校合作的重视程度
家校合作的开展，对于班主任的工作量而言无疑是增大了许多，在实际的开展过程中就很容易导致班主任出现懈怠的情况出现，进而导致班主任对于家校合作的重视程度降低。因此，校方要充分利用相关制度或者是开展相应的思想教育，提升班主任对于日常工作的积极程度，激励班主任提升对于家校合作的重视程度。
3.结语
总而言之，班主任在家校合作的过程中要对学生与家长在管理过程中存在的问题进行分析，进而根据分析结果相应的管理调整，在和家长进行沟通的过程中要注重听取家长的想法，并在此基础上进行自我想法的衍生。而校方则要着重对班主任的综合素质进行提升，为后续的家校合作开展打下良好的基础。并通过定期开展思想教育和制度规范的措施，提升班主任对于家校合作的重视程度，避免班主任出现懈怠的情况，进而实现高效开展家校合作的目的。
【参考文献】
[1]从马义.家校合作在小学班主任管理工作中的应用策略探究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(08):135-137.
[2]王淼,夏胜先.小学班主任班级管理能力提升策略的调查研究——基于家校合作的视野[J].安徽教育科研,2022(17):97-99.
[3]杨瑞娜.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].试题与研究,2022(11):189-190.
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