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在初中数学教学中培养学生的思维能力
李彩凤
(贵州省晴隆县大厂镇大厂中学;561409)
[摘要]在初中数学教学中，教师需要找到培养学生思维能力的突破口，在传授知识的同时培养学生的数学思维，让学生养成多思考的习惯.数学作为文化课程中的基础课程，主要是为了培养学生的思维逻辑性.思维逻辑性的建立，不但能够为以后的数理化学习打下基础，还能够体现学生在生活中善于思考的本能。
[关键词]：初中数学； 培养；思维能力
初中阶段的数学教学是非常关键的，对于培养学生的全方面素质有着积极意义。而由于初中数学与小学数学有着很大的差异性，大部分教师沿用以往的教学方式，忽视了学生学习的主体地位，教学效率及效果就可想而知了。
一、初中数学学习过程中学生思维能力的培养
在初中数学的教学过程中由于很多学生的实际学习情况各不相同，由于小学数学基础学习的情况不同，还有就是家长为学生请家教来提高学生的数学学习能力。由于以上的原因导致了学生在学习过程中出现了很大的差别，老师在进行教学进度的教学中还可以根据学生实际学习情况的不同进行个性化的教学。首先老师就是根据和学生进行深入的沟通，在进行沟通之后就可以根据每一个学生的实际学习的不足之处制定一个表格，再根据每一个学生数学学的不足之处进行个性化的教学设计，就是为学生制定一个针对性学习计划，让学生根据老师的指导逐渐的提高自己的不足之后从而促进自己数学知识的全面发展，并且在个性化的教学过程中学生还可以逐渐的提高自己独立思考能力，为自己以后数学知识的学习打下坚实的基础。
在初中数学的教学内容中很多都和实际的生活有着紧密的联系，为了提高学生对数学知识的理解记忆，老师在进行教学内容设计的时候可以和学生的实际生活进行有效的结合，这样可以帮助学习进行有效的理解。就比如在学习角的关系的时候同位角、内错角、互补角、对位角等等，老师只通过粉笔为学生进行讲解，学生虽然有一定的了解，但是学生没有对这些角之间的关系进行透彻了解，在进行应用题解决的时候，学生就没有了思路不能对数学知识进行很好的整合，老师可以拿一些同学经常用到纸币和书本，来进行模拟让学生了解这几种角的位置关系。
二、通过课堂教学设计，训练学生逻辑思维能力
“授人以鱼不如授人以渔”，我们在传授知识的同时，更重要的是教会学生如何“学”，也就是让学生在掌握知识的过程中训练思维。在学习定义、定理、公式时，学生往往认为只要记住就行了，对定理的证明，公式的推导，很少能给以足够的重视。如果在这些简单、基础理论的教学中渗透逻辑思维训练，那么学生不但能更深入掌握基础知识，而且学会了解题的思维方法。因此，一要加强基本练习，注重定义、定理、公式的理解；二要加强变式练习，使学生对不同的数学问题获得概括的理解；三要加强实践操作练习，促进学生“动作思维”。四要指导分类、整理，促进思维的系统化。在教学中教师要指导学生把所学的知识，按照一定的标准或特点进行梳理、分类、整合，可使学生的认识组成某种序列，形成一个整体，从而促进思维的系统化，获得结构性的认识。
三、初中数学教学中存在的问题
学生间能力具有差异性，课堂教学较为死板。在实际学习中，学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃，也是初中数学教学中存在的问题之一。由于数学课程的学习有一定的难度，加之学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃，学生学习效率较低，甚至对数学学习产生了厌学的情绪。数学教师应充分重视学生的学习能力参差不齐，课堂教学气氛不活跃这一问题，并及时的完善教学方案。
学生主动探求知识的意识不够充分。在现阶段的数学教学过程中，学生都普遍缺乏对知识点的探索和有深度的思考，仅仅只是简单的完成教师布置的作业，对很多不熟悉不会的知识点都只是放在一边，没有一点主动钻研的精神，同时学生往往不是很重视与教师之间的沟通和交流，长此以往，学生就积累了很多的知识盲点，对数学的学习就会造成一定的压力，所以，在学习数学的过程中学生要培养主动钻研的精神，把数学的精华部分都吃透。
四．没有养成独立思考的能力
在初中数学的学习过程中很多的学生都没有养成独立思考的能力，没有这样的学习习惯学生在今后的数学学习中将会行走的非常艰难，因为很多的数学知识学生都没有透彻理解，在进行解题的时候没有思路心里非常的着急随着时间的推移，自己的数学学习压力越来越大，最后很多的学生都放弃了对数学的学习。主要就是老师在进行讲解的时候，没有注意到对学生独立思考能力的培养，学生在解决了课后的习题之后，就不再进行课后习题的探索，就是这样逐渐的弱化过程中学生的思维能力被限制在了数学课本中，给学生今后的数学学习过程中埋下了非常大的安全隐患。
五、重视正确思维方向的训练
逻辑思维具有多向性，要指导学生认识思维的方向问题。1、顺向性。这种思维是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，针对问题的某一个方面，只寻求一种正确答案。也就是思维时直接根据题目中已有的条件，通过概括和推理得出正确结论的思维方法。例如由两直线平行，得到同位角、内错角相等，同旁内角互补。 2、逆向性。与顺向性思维方法相反，逆向性思维是从问题出发，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。例如要证一个四边形是矩形，就从题目着手，看看由哪些条件可以证这个四边形是平行四边形，再由一个角是直角或对角线相等得出结论。3、横向性。这种思维是以所给的知识为中心，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。4、散向性。这种思维，就是发散思维。它的思维方式与集中思维相反，是从不同的角度、方向和侧面进行思考，因而产生多种的、新颖的设想和答案。
六、初中数学教学中有效的解决策略
找准学生的兴趣点，激起学生的学习欲望。在数学教学中，为了有效地提高学生的学习效率，培养学生学习数学的兴趣，具有积极的促进意义。数学教师应针对数学课堂教学中存在的问题，及时地完善数学课堂教学方案，培养学生学习数学的兴趣，促使学生可以主动地参与到教学活动中，逐渐提高自身的学习能力。因此，在实际教学中，重视培养学生学习数学的兴趣这一教学对策非常重要。
重视强化学生的创新理念与思维，引导其参与探究学习活动。在实际教学活动中，强化学生的创新理念，发展学生的创新思维，是解决初中数学教学问题的有效对策之一。在初中数学教学活动中，数学教师应重视强化学生的创新理念，引导学生积极地参与探究学习活动，促使学生可以充分发挥自身的主观能动性，提高学生的知识运用能力。因此，强化学生的创新理念，是一种相对有效的教学对策。
总之，初中数学教师应重视教学中存在的问题，并及时进行分析，了解教学现状和学生的实际情况，关注学生的动态；及时对学生学习中的问题进行总结，并以此来更改和完善课堂教学方案，及时解决学生学习中的问题。同时，针对初中数学教学中存在的问题，深入探究解决初中数学教学问题的对策，不断提高数学教学的质量，培养学生的数学学习能力及知识的运用能力。初中数学本来就有着承上启下的作用，当学生的学习能力提高了，以后的学习会更加游刃有余。
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