|
小学语文教学中学生自主识字能力的培养探讨
李仕辉
(贵州省册亨县坡妹镇中心小学 ;552201)
【摘要】在小学阶段的语文教学中，识字教学属于基础内容，所以教师需要将自主识字能力的培养融入到课堂中，结合具体的教学内容引导学生进行自主识字，将学生学习积极性调动起来，学生更愿意参与到课堂中，学习效果也会更好。所以，本文主要针对小学语文教学中学生自主识字能力的培养意义和策略进行研究，以供参考。
【关键词】小学语文；自主识字能力；培养策略
小学阶段的语文属于基础性学科，很多学生在之前并没有接触过语文，学生认识的汉字也不多，而识字是学习的基础，所有做好识字教学是保证语文教学质量的关键。教师想要更好的引导学生识字，还需要注重培养学生的自主识字能力，让学生的学习自主性更高，从而学习更多生字生词，为后续语文学习提供基础和保证。
1.小学语文教学中学生自主识字能力的培养意义
自主识字能力的培养是语文学科教学的关键，教师在培养自主识字能力的时候，学生自主学习意识和自主学习能力得到提升，因为教师需要激发学生的内在动力，让学生自主参与课堂学习，才能更好的引导学生自主识字，积累自学经验[1]。除此之外，学生在自主识字的过程中，自身的独立学习能力也能得到锻炼和提升，更有利于以后的学习和发展，教学质量也能得到保证。
2.小学语文教学中学生自主识字能力的培养策略
在识字教学中，自主识字能力的培养是引导学生识字的重要措施，教师也需要充分认识到这一点，将自主识字能力培养与语文课堂充分结合起来，更好的优化课堂，提升教学效果。以下针对小学语文教学中学生自主识字能力的培养策略进行分析：
2.1注重学习兴趣的培养，让学生认识到识字的重要性
在课堂教学中，学生是影响教学质量的关键，所以想要培养学生的自主识字能力，教师就需要充分认识到学生的重要性，注重激发学生识字兴趣，让学生能够认识到做好识字学习的重要性，从而积极的参与到识字教学中[2]。但是，大多数识字教学过程是比较枯燥乏味的，很难将学生的兴趣调动起来，针对这种情况下，教师开展识字教学时，需要主动去了解学生特性，掌握这个阶段学生感兴趣的内容，引入更多趣味性的教学环境，让识字更加有趣，同时也更加符合小学生的兴趣和爱好，更好的培养学生的自主识字能力。例如，在学习“出”、“茶”字的时候，教师可以引入与“出”、“茶”字相关的字谜，类似“山上还有山，打一字”、“人在草木中，打一字”，通过谜语的方式，将学生的好奇心调动起来，识字更具趣味性，学生也就更愿意参与，自主识字能力得到锻炼。
2.2注重识字方法指导，提升学生识字学习效率
相关研究表示，小学生的学习能力、认知能力都比较基础，很多学生并没有掌握识字学习的方法，导致识字学习效率不高。所以，在培养学生自主识字能力的时候，教师就需要认识到识字技巧和方法的重要性，选择学生容易接受的方式进行教学指导，让学生可以更好的识字，学习效率更高[3]。例如，在一些象性特征比较明显的汉字学习中，教师可以将汉字与实物对应起来，让识字教学更加形象。类似“鸟”、“车”等汉字，可以配上相应的图片来引导学生学习。再比如一些需要了解意思的生字学习中，教师可以结合生字的意思来指导学生识字，类似“休”的的学习中，教师可以给学生描述：一个人走了很久的路，走累了，靠在一根木头上休息，所以组合起来就是休。在这种方式的引导学生，学生更容易理解生字的意思，并且也不容易忘记。
2.3结合学生思维发展特点，营造良好识字氛围
教师想要让课堂根据针对性，在进行教学设计的时候，就需要结合学生的思维发展特点来进行有效设计，所以培养学生的自主识字能力也需要重视研究学生思维发展特点，然后结合识字教学内容营造符合学生思维发展特点的识字教学氛围，让学生在良好的氛围中，更加集中注意力，主动去思考和记忆，自主识字能力的发展。也能改变枯燥的识字课程，学生的自主性更高，情绪也会更加高涨，有利于构建高效课堂。例如，在《动物王国开大会》教学中，教师引导学生学习生字词的时候，可以引入现代化的教学手段创设识字氛围，类似各种动物的生字教学中，教师可以配上相应的卡通图片或者视频，让识字更加趣味性，学生也会有直观的认识，学习效果更好。
3.结语
综上所述，自主识字能力的培养是核心素养之一，也是当前环境下语文教师开展教育教学活动的主要目标之一，所以教师通过注重学习兴趣的培养，让学生认识到识字的重要性；注重识字方法指导，提升学生识字学习效率；结合学生思维发展特点，营造良好识字氛围等方式，将自主识字能力与语文识字课程相结合，学生的识字效果也能得到保证。
【参考文献】
[1]谢大山.小学语文教学中学生自主学习能力培养的路径思考[J].教学管理与教育研究,2021,6(17):49-50.
[2]王玲玉.小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法[J].新课程,2022,28(21):104-105.
[3]戴平.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].文科爱好者(教育教学),2022,39(02):218-219.
|
