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提高小学数学教学课堂提问及课堂评价有效性的策略分析
李艳
(四川省广元市 青川县建峰镇中心小学校 ;628115)
【摘要】当前，随着小学数学学科新课改的有序推进，既对以往常规的教学模式造成较大冲击，同时也对课堂教学提出更高要求，尤其是课堂提问及课堂评价环节。这就需要教师创新趣味性的课堂提问方式，激发学生学习数学的兴趣，同时也要创新多种课堂评价方式，以此增强学生的自信心，这对于提高数学课堂教学质量具有重要意义。由此，本文浅要分析了当前小学数学课堂提问及评价中存在的问题，并提出有效的策略建议。
【关键词】小学数学；课堂提问与评价；策略分析
在小学数学课堂教学中，课堂提问环节和课堂评价环节是整个教学环节中的重中之重，高效的课堂提问以及灵活性的课堂评价对于提高学生的学习积极性以及学习效率具有显著作用，而对于教师而言，创新课堂提问方式以及课堂评价也是提高高效课堂教学质量的关键。当前，小学数学教学中的课堂提问以及课堂评价还存在一些热点问题，需要教师及时发现并积极探寻有效的解决策略，通过创设高质量且趣味性的问题、丰富课堂评价及提问形式等途径，充分调动学生的自主学习积极性，努力打造高效的小学数学课堂教学。
1.当前小学数学课堂提问及评价中存在的问题
提高小学数学教学中的课堂提问以及评价环节的有效性，既是教师新课改中的变革要求，同时也是提高数学教学质量的关键[1]。当前，小学数学在教学中的课堂提问以及评价环节依然存在一些问题，影响着教学整体有效性的发展，主要体现在以下几个方面:一方面，教师所创设的问题质量不高，且缺乏一定的趣味性，学生兴趣不高[2]。由于小学阶段的学生具有独特性，趣味性的教学活动往往能够吸引学生的注意力，由于教师所创设的问题质量相对不高，且趣味性低，导致学生兴趣不高，从而降低了课堂提问的有效性。另一方面，教师的课堂评价方式相对单一[3]，缺乏创新性且评价语言相对简单，没有对学生进行针对性的评价。此外，教师没有根据不同学生的表现进行针对性且灵活的课堂教学评价，不能很好的调动大部分学生学习的积极性。教师采用缺乏创新性且单一的课堂评价方式，短时间内能够起到一定的作用，但长此以往对学生而言，课堂评价的有效性会逐渐降低，影响教学质量的发展。
2.提高小学数学课堂提问及课堂评价的有效策略
2.1创设趣味且高质量的问题，增强课堂提问有效性
高质量且富有趣味性的提问，往往是调动学生学习积极性以及提高课堂提问有效性的关键因素。通过教师创设趣味且高质量的问题，能够有效的激发学生求知欲，并不断积极思考，培养学生自主思考学习的能力。这就需要教师课前充分备课，根据课本教材教学内容并结合学生的发展特点，创设趣味性且高质量的提问，在课堂提问环节适时的提出，从而实现高效的课堂提问目标。例如，教师在教授《分数的初步认识》这一课时，教师可以结合教学内容创设分一分、比一比等问题，激发学生的学习欲望，有利于增强课堂提问的有效性，在一定程度上还能锻炼学生数学学习的综合能力。
2.2借助多媒体，丰富课堂提问形式
在小学数学课堂提问环节，除了教师创设趣味且高质量的问题，问题呈现的方式也十分重要。随着现代科技的发展，多媒体设备在各学段学科的教学中运用十分广泛，因此教师可以充分借助多媒体设备，丰富课堂提问的形式。这就需要教师在制作多媒体课件时，深入挖掘教材，收集有利的教学资源，同时要精心设计课堂提问的问题，增强提问的目的性和有效性。例如，教师在教授《三角形》这一课时，是可以利用多媒体出示生活中的三角形的相关图片，并结合图片对学生进行有效的课堂提问，如:三角形有几条边、几个角、几个顶点，一个三角形可以画几条高…通过有目的性的提问，不断激发学生积极思考，从而找到三角形的基本特征。通过教师合理的利用多媒体设备进行课堂提问及教学，不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能够将数学知识更直观的呈现给学生，在一定程度上能够有效的提高数学教学质量。
2.3采取多种方式进行课堂评价，调动学生积极性
课堂评价环节是数学课堂教学中的重要环节之一，高效的课堂评价环节对于整个课堂教学质量的提高具有重要作用。这就需要教师采用多种灵活的方式进行课堂评价，同时要结合学生的发展特点，进行针对性评价，以此增强学生学习的自信心。例如，教师可以对课堂上学习认真、积极发言的学生给予一定的奖励，同时要运用多种鼓励性的语言对学生进行评价，发挥学生的榜样作用。
3.结语
综上所述，在国家提倡的素质教育以及学科新课改的推行背景之下，小学数学教学中的课堂提问以及评价环节逐渐成为教师需要重点关注的话题。要提高小学数学教学中课堂提问及课堂评价的有效性，需要教师对以往常规的教学环节进行创新，提供创设趣味且高质量的问题，利用教学资源，来丰富课堂提问形式，同时采用积极的课堂评价方式，由此调动学生的自觉学习的积极性，构建高效课堂教学。
【参考文献】
[1]刘志杰. 如何提高小学数学教学的有效性[J]. 科技创新导报,2019,12(03):230+232.
[2]张世泉. 多元化教学在小学数学教学中的体现[J]. 教育现代化,2018,3(20):295-296.
[3]马洪亮. 小学数学教师课堂评价语言的运用[J]. 西部素质教育,2018,4(17):230-231.
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