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浅谈如何在小学数学课堂教学中强化有效教学方法
刘小梅
(四川省内江市威远县东联镇靖和小学;642450)
【摘要】素质教育是当前教育的核心问题，小学数学的教育也必须围绕素质教育进行。其中课堂教学就是我们实施素质教育的主要平台。因此，作为一名小学数学教师应该学会分析和利用这个平台，把素质教育的精髓溶合于课堂教学中，让课堂教学取得更好的效果。
【关键词】小学数学；课堂；有效；教学方法
在积极推进素质教育的大背景下，为了能够更好的适应素质教育的要求及高质量地保障课堂教学效果。在小学数学课堂教学过程中应勇于创新，消除不良因素，为创造一个良好的环境。作为小学教师，也应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，重视学生在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的学习及思维方法，学会主动学习和创新学习。
一、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位
以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级学生有了一定的自学能力，他们可能通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解、有利于学生主体思维的个性发展。
1.小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点、并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。
2.尝试练习。在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通过评讲，矫正了学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。
3.归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更加深刻了。
4.课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。这个课堂结构设计，突出了学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师说课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。
二、创设数学教学情景，培养学生创新意识
创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
三、转变教学观念
一直以来，由于“应试教育”的影响而形成以“知识为核心”的一套传统、滞后的课堂教学模式已不适应教育发展的需要。如今，教师在课堂教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究。在确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法和进行教学活动时都应紧紧围绕“培养创新思维”这一核心。
在新课程的基本理念下针对数学学科的特点，课堂上教师要采用相应的措施来营造宽容和谐的气氛，调动学生的主动参与，这是教师发挥主导作用的首要任务。从兴趣入手是调动学生学习积极性的必要手段。“好之者不如乐之者”，教学方法恰当了，会取得最大限度的教学效果。教师在课堂上还要注重激励：现代教师与学生的关系最好是一种“师友型”，让学生成为课堂的主人，营造一种和谐的气氛，这样学生的自我学习和应变能力将得以发展。
其次，教师在课堂上还应注意宽松严谨的统一。如果把宽松当做“放”，那么严谨就是对课堂气氛的“收”，老师应通过适当的提示，恰当的点拨、引导，使学生的思维回到正确的轨道上来，保持思维的紧张度和严密性，使课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。
四、创造机会、合作学习，促进其全面参与，调动学生学习的积极性
在小学数学课堂中，教师应采用多种灵活的教学方法、多种教学手段，充分调动学生学习的积极性：
1.引导学生动手操作。课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”，优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、合作交流。
2.引导学生动脑思考。德国教育家第斯多惠说过：“一个不好的教师是向学生奉献真理，而一个好的教师是让学生自己去发现真理。”在教学中，教师要有意识地结合教学内容，善于创造思维情境，启发学生动脑思索，真正理解所学知识，促进思维能力的发展。
3.让学生动口表述。语言是思维的载体。在数学教学中，给他们充分的发言机会，能说到什么程度就说到什么程度，教师不要强行学生去说，要多鼓励，这样能发展学生的思维，提高语言表达能力。
五、捕捉“资源”，引导创新。
在班级中，每个人处于不同的思维水平，那么每个人就都有自己不同的“数学现实”。他们都有“再创造”的能力，对于学生各种独特的想法，应给予积极的肯定与鼓励。但都是课堂生成的“资源”，作为教师要及时捕捉这些“资源”，引导学生创新。这样做更有利于培养学生的探究精神与创新思维。而在实际教学中，错误是不可避免的。心理学家盖耶说的好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生课堂上的错误正是教学的巨大的“资源”。因此，教学中要及时抓住时机，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。
六、大胆创设，更新案例。
教材是知识的载体，是教师的教和学生学的中介，教师在教学中要善于发挥主动性和创造性，能自主的驾驭教材，在着眼于培养学生兴趣、激活学生思维、拓展学生的探索空间上，灵活加工、整合教材，创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活材料。
七、及时评价，及时反馈。
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问”。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。
总之，小学数学课堂教学要在素质教育的基础下进行深入改革，突出“以人为本”，以“学生为本”的思想，逐步转变陈旧的教学观念，并通过多种多样的教学组织形式，引导学生掌握科学的思维方法，鼓励学生主动学习、勇于创新。从而根本上强化了小学数学课堂教学的效果。
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