|
小学高年级段语文教学小组合作学习的思考
吕俊
（贵州省普安县青山镇兴隆小学 ;561500 ）
【摘要】:在现在越来越重视团队合作的时代，互相合作可以取得共赢。在平常生活中合作无论是工作还是学习中都扮演这重要的角色。现在小学语文教学中，也开始采用了小组合作学习这种新颖的教学方法。更有利的提升小学语文教学的效果，让学生在合作中对语文产生浓厚的兴趣。教师也在转变教学理念、重新定位、合理分组，做到积极引导学生积极参与里面，从而提高教学质量。本篇文章从小组分工、讨论时间、教师指导等方面出发探讨小学语文教学小组合作学习应该注意的问题。
【关键词】小学语文；小组合作学习；语文教学;小学语文现状
随着不断的进步，语文这门基础的学科也慢慢开始推进更多新型的教学模式，小组学习也越来越受欢迎在语文教师眼中。小组合作重点在于学生占主导地位，通过小组合作分工学习，互相交流学习方法，在多人一起学习的氛围下，让学生对语文产生更大的兴趣也培养了学生的合作精神和沟通能力。在语文课堂中引进这种方式教学更有效的提高教学质量，也培养了学生上课的积极性和表达能力。教师从中合理分组，对其进行有效的点拨和鼓励来提高学生的学习效率。
1、小学语文高年级段的现状
语文是九年义务中一门必不可缺的科目，也是个人教育体系的敲门砖。小学语文教学是人文学科教育中的基础和先导，语文不仅是儿童成长的主要促进工具[1]，更是个性健康成长和发展的关键。在中国小部分地区，语文教学普遍还是传统的教学理念，没有去发现新的教学模式与方法。一方面在课堂中也是以书本上的内容照搬灌输给学生。因为传统教学的限制，部分教师会机械化的讲解不会去引用或拓展知识给学生，另一方面课后布置大量的作业给学生，学生因此没有多余的时间去发展自己的爱好，长期这样导致学生厌学的心理逆反效应。
2、小学语文教学小组合作学习策略
小学生们在学习过程中存在着个人喜欢、兴趣、智力等多方面的因素差异。如果一味的采用传统的教学理念可能会适得其反，可以采用新型的教学方式来激发学生对语文的兴趣。教师可以通过观察学生的个人特点进行合理搭配分组学习，小组的成立是为了通过小组学习促进学生的互相学习、互补学习。在教学过程中，可以采用以下分组方法进行分组。
2.1教师改变自己的教学方式
若需要采用分组学习的教学方式，教师应该需要多一点时间去策划和准备，理解创立学习小组的目的和引导学生参与的方法。改变语文教学传统观念，让学习小组更大化的帮助学生拥有有效知识和对语文的热爱。重新改变传统语文教学方式。
2.2优差组合，相互结合共同进步
第一，优差组合，在一个班每个学生的学习成绩与学习能力都具有差异[2]，教师可以采用优差结合来进行学习小组分配活动中。可以通过教学来开展组合，比如可以通过学习《日月潭》一文来提出问题组织学生进行分组讨论，例如‘作者运用了什么手法来描写日月潭的美？’的问题，让学生们分组讨论。如果教师直接在班上展开讨论，一些同学很快就抢答出来，而一些只是聆听了别人的回答，没有进行深入思考和真正的理解。所以采用优差组合分配小组，在课堂中优生就会带动努力生积极性，进行讨论让所有学生都参与进来，课下优生也可以充当小老师的职责来帮助努力生，进一步从里面体验到语文的乐趣，培养更浓厚的学习氛围。
2.3同等生组合，互帮互助发掘更多学习潜能
第二，同等生组合，第一种组合方法也不是全都适用，若一直采用优差组合法，可能会阻碍优等生的学习方式和时间，也会使差生差生心理的自卑现象，因此这种方式会适得其反。可以采用同等生的分配方式，可以让优生的与优生结合进行搭配，学习不好的与学习不好的互相搭配。
2.4采用小组学习合作模式，加强互动联系
从而展开的学习小组，也帮助教师可以发现更多学生的潜能，帮助前者实现跨越式的学习方法，帮组后者更加对学习有积极性，不断自主思考，不断进步的成就感。教师可以通过《桂林山水甲天下》这篇文章通过同等生组合的模式对学生展开提问，让同学们通过自己个人的理解和自我语言的方法对文章进行概括和总结。优生学习小组的回答也帮助正在努力的学习小组充分的理解课文主旨，鼓励正在努力中的学生大胆发言更好的锻炼的胆量和语言组织能力。
3.进行角色分工，激发学生合作兴趣
小学语文学习小组中，安排要合理。每个小组的人数必须合理，每个小组4—6人刚好，如果小组分配人数太多，则不好管理交流起来不方便，人少则缺少互动性。可应根据学生的个人能力来、组织能力来展开优化组合，每个小组可以分配一些职位[3]，让小组成员轮流担当，这样每个小组成员都可以体验不同角色职位，从而激发他们的学习小学高年级段语文教学小组合作学习的思考兴趣，通过职位分工担当，也给学生提供了良好的发展机会。在所有的分组中，教师必须合理分组，引导学生积极参与，要一视同仁，对每个小组进行角色分工，给学生充足讨论时间，耐心引导，提高学生自主讨论能力，提高合作学习的效率。在小学语文教学中开展学习小组学习，更好的培养学生的协作精神、问题解决、语言沟通能力。也锻炼了自主思考和合作的重要性。我们可以这样进行分组：
3.1奖励式小组分工体验，调动学生学习积极性
教师每周可以通过每个学习小组成员每周的进步来展开奖励，给学生安排一个小组职位来激励更加努力进步，每周采取轮流制，每周都可选举进步的学生来担任学习小组职位，可以更大的鼓励学生自主学习和对语文课程的兴趣。
3.2明确学习小组职位角色，发挥团队精神
要使小组分工更加明确，更好的发挥团队精神，可以将小组职位明确分工，小组内的角色每周轮流进行担任，互换角色从中尝试不同的角色任务。更有效的完成小组学习任务，发挥团队精神。
4.结语
综上所述，在小学语文教学当中，由于小学生年龄较小，自主学习能力和自我管控能力较差，因此教师若要采用成立学习小组学习的方式进行教学，则需要认真准备和精心计划组织，所以在平常教学过程中教师要合理引导，从而提升整体的学习效率。
【参考文献】
[1]张兆林.基于小组合作学习模式下的小学语文教学研究[J].科幻画报,2022(08):273-274.
[2]郭志红.浅谈小学语文教学中的小组合作学习[J].学周刊,2022(24):166-168.
[3]吕元园.小组合作学习模式下小学语文课堂教学反思探讨[J].文科爱好者(教育教学),2022(02):164-165.
|
