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浅谈小学高年级段学生数学思维能力的培养
岑福
（贵州省普安县青山镇兴隆小学 ;561500 ）
【摘要】数学教学的过程中，对于学生的整合能力以及相关的数学学习能力更为的看重，而着两种能力都和数学思维体系息息相关。由于小学阶段的学生身心心理健康发育还不够成熟，学生的数学思维发展容易受到外界的影响。因此，教师在实际的教学活动中要着重注意对学生数学思维能力的培养，促进学生数学思维体系的形成。
【关键词】小学阶段；数学思维；能力培养
在传统数学教学背景下，教师在开展教学活动时，通常是把传授知识作为最重要的教学目标之一，这种唯知识论的教学方式难以满足现阶段学生的学习需求。授人以鱼不如授人以渔，在教学活动中，教师应该要更加注重对于学生数学思维能力的养成，帮助学生形成完备的数学思维体系，从而建立正确的数学思维观念，让学生在数学解题过程中可以灵活的运用自己所学。对于学生解题后不加以归纳的现象，教师应该要督促学生对数学错题难题进行归纳，促进自身抽象概括能力以及思维板块的完善，从而做到可持续学习。
1.小学高年级阶段数学教学培养学生思维能力原因
1.1思维能力本身具有重要性
数学思维能力主要指的是通过对问题进行深入且正确的思考，进而分析问题的复杂过程，从而对问题进行解答的能力。数学思维能力是学生在面对社会繁杂现象时可以保持自己独立思考能力的保障，同时也是学生认知数学世界，形成正确价值观所必须拥有的能力。小写高年级阶段的学生如果没有掌握好数学思维能力，在后续的数学学习过程中就难以深入理解相关的数学概念，对于后续的学习以及自身的进步都是非常不利的。因此，对于即将升入初中的学生而言，教师应该更加注重对于这部分学生数学思维能力的培养[1]。
1.2数学学科特点决定
数学作为一门抽象性较强的学科，其对于学生的数学思维、逻辑思维以及理性思维能力都是一种考验。在小学高年级阶段的教材中所展现的教学内容都是较为抽象的数学模型，因此教师在教学的过程中，要帮助学生掌握将抽象概念具体化，理解相关数学概念，促使学生主动的去学习数学知识，强化学生数学学习过程中的主观能动性，帮助学生了解数学的魅力所在。同时，教师也要有意识的去训练学生的数学思维能力，为后续的初中数学学习打下良好的基础。
2.小学高年级阶段学生数学思维能力培养的策略
2.1引导学生掌握正确的数学思想
在数学知识学习的过程中本质上就是对生活现象的映射，数学来源于生活，同时也应用与生活，而数学思维能力的培养也是学生对数学理论系统化理解的过程。教师在实际的教学中，要从生活现象出发，并以此为教学基础开展教学活动，让学生可以在解决数学问题的过程中进行数学思维的掌握。尤其是小学高年级阶段，学生在数学学习过程中，数学思维往往较为跳跃，教师在教学中就应该利用好这一点，帮助学生发散自身的数学思维，促使数学思维体系的形成，进而深化数学思想。
比如：教师在讲解“多边形面积”课程时，首先，教师可以引导学生表达自己对于多边形的看法，并从不同的角度去看待它，鼓励学生将自己的想法表述出来。同时教师还可以在班级中建立起学习小组，以小组的形成让学生与学生之间进行互相沟通，进而促进学生之间的相互学习，做到一题多解。在学生交流完毕之后，教师可以开设交流讨论会，让学生进行解题思维分享，让学生讲出来有利于自身数学思维脉络的整理，同时也能加深学生之间的互相学习效果。另外，在培养数学思维能力时，教师也要注意对学生数学实践能力的培养，让学生进行及时的归纳总结。通过总结归纳，让学生在已掌握知识的基础上进行深化，从而引导学生在后续的解题过程中能够更加灵活的运用解题思路和解题方法。
2.2以兴趣调动数学思维
只有学生在学习过程中拥有持续的学习兴趣才能促使学生主动投入到学习之中。因此，教师在开展教学活动时，要着重注意对学生数学思维的培养，开发学生的数学学习兴趣，丰富学生的数学思维。数学学习兴趣被开发，学生在学习的过程中就能够更加主动的去进行学习，学习效率也更为高效，学生就能够更加的专心的去学习。在频繁的数学学习过程中，学生进行不断的思考，更加有助于学生思维能力的提升，学生学习效果好了，学习兴趣也就更加高涨[3]。
比如：在开展教学活动之前，教师要提前设计教学内容，通过一些与众不同的教学方式和教学设备去引发学生关注，进行让学生参与到教学工作中，促使学生形成数学思维。例如，教师可以通过使用多媒体教学的方式来展示各种图片和音频，让学生可以更加直观的了解到数学概念，对于数学知识点的理解也更加深入。教师展示完毕之后，可以鼓励学生上台利用多媒体设备进行学习分享，让学生在操作多媒体过程中将自己的数学思维能力进行展示。这种教学方式不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生的数学思维能力在多次的实操过程中进行强化，引发学生对相关问题进行思考，从而得到解题逻辑和思维路径。
2.3营造良好的数学思维学习环境
一个好的数学思维学习氛围，对于学生的数学思维能力形成是非常重要的。教师在教学过程中，要致力于对学生学习氛围的构造，同时教师还要通过对于学生思维能力的了解，改进自身的教学方式和教学目的，对学生开展针对性的教学。在班级中，教师也要构建好良好的学习氛围，培养学生求知欲望，构建自由思考的氛围，鼓励学生进行思维的发散和想象。相比与传授他们枯燥的数学知识，培养学生数学思维能力更具有实际的教育意义。
3.结语
总而言之，教师要根据学生的数学思维能力去采用不同的教学方法，以帮助学生在不同的学习环境下取得不同程度的进步。在实际的教学中，要从生活现象出发，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握正确的数学思想，让学生在解题过程中可以灵活的运用。
【参考文献】
[1]朱梦清.小学高年级数学思维能力培养探析[J].小学生(中旬刊),2021(10):33.
[2]周丽华.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].读写算,2021(05):71-72.
[3]张娟.小学数学教学中学生思维能力培养探究[J].文理导航(中旬),2020(12):35-36.
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