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小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略
王敏
（ 贵州省赫章县第二小学 ;553200)
摘要：近年来，教育部门实施的新课程改革策略，主要是让学生在掌握基础知识过程中，创新能力提升时能将所学习的知识应用到生活中将遇到的问题解决，但是，传统小学数学理念不能满足教学的要求，学生也仅能掌握教师所传输的知识，对学生创新和解决问题能力关注度偏低，选择使用何种方式改变教学模式，让数学课程教学跟随时代的发展步伐，让学生在掌握数学知识基础上，将解决问题的能力提升，属于每个教师要认真考虑问题。本文阐述了小学数学教学中如何培养学生解决问题能力。
关键词：小学生；解决问题；策略
数学知识最早来源于生活，经过长时间总结后将抽象知识转变成为通俗易懂形式，数学知识并不是高不可攀，只有将所学习数学知识应用到日常工作和生活中将问题解决，才能将数学知识价值展示出来。数学教师在开展教学任务时，对教学方式要仔细分析找出最恰当形式，让数学知识与学生的生活相互联系起来，让学生在学习数学知识后解决问题的能力提升。教师在教学中结合学生身边的事物，要让学生在学习数学知识的时间节点内，对周边的事物仔细分析，使用数学知识将遇到的问题解决。教师也要定期对数学教材中深层次含义分析，借助情境教学模式让学生在接受知识过程中，发挥自身想象能力，感受到数学知识的奥妙，让学生掌握数学知识基本解决问题方法，从而让学生团结互助。
一、指导小学生理解数学问题的意义
数学知识来源于生活，又能运用数学知识将生活中存在的问题解决，然而，教师在教学中不能对学生的思维方式引导，学生不能将所学习数学知识和生活结合起来。因此，数学教师要改变传统灌输式教学模式，对学生思维方式培养，让学生在生活中能观察自然和生活中常见现象，将现象转变成为数学知识进而将问题解决。学生在解决生活中遇到问题时，需要具备创新意识，通过积极思考将遇到问题有效解决，学生思维能力得到锻炼。学生将学习数学知识意义掌握并且将所学数学知识应用到生活中，进而解决问题能力提升至新的高度[1]。比如说，教师讲解“长方形周长计算方法”之后，根据课本中的知识点找出对应生活案例，让学生自主寻找解决问题的方式，让学生能对生活中的问题独立分析，将隐藏的数学知识挖掘出来，在解决数学问题中学生能了解数学知识所具备的价值。教师在教学中要深入分析班级内学生掌握数学知识的情况，利用榜样力量对学生鼓励，让学生了解数学知识的意义，使用自己的表达方式将问题解决。教师根据学生掌握知识的实际情况，让学生自主地建立数学模型，将所学习的数学知识变成解决问题的一种方式。
二、帮助学生掌握解决问题的基本策略
班级内的学生掌握知识能力的差异性明显，即便是将教师所讲解知识能对学生所接受，但学生也很难将教师讲解知识用于生活中，将所遇到的问题解决，学生解决问题能力提升是小学数学教师教学的关键因素，因此，教师要将教学模式升级，将解决问题策略融合到教学内容里面。当生活中遇到问题时，教师选择合适的方式对学生引导，让学生深入地分析哪些策略能解决所对应的问题，对解决问题的方式开展规划，教师在这个过程中属于一个指引者，对学生遇到的困难开展指引，让学生判断所提出解决问题方式是否合理。当学生使用数学知识将问题解决后，教师也要组织学生对解决问题的策略总结，让学生将自己在解决问题中经验分享，确保学生能吸收其他同伴成功的策略。
班级内学生在学习知识后，解决同样的问题想法也存在差异性，每个学生对待相同问题所提出解决策略也并不相同，然而，学生所提出解决问题策略，也具有明显的差异性，教师在分析解决问题的策略过程中，也能确认哪些策略合理、哪些策略不合理，但是，学生很难判断哪些策略是最佳形式，因此，教师在设定评语时对学生的想法给予肯定，让学生了解合理的解决方式能节省时间，确保时间利用效率。例如，学生在学习26+4=？时，学生选择何种方式解决，将26如何分配，不同学生的想法差异性明显，在解决问题时学生的发散思维能得到锻炼，让学生具备足够的创新能力。
三、通过小组合作交流经验和思维方法
数学教师要掌握班级内学生学习情况，根据班级内学生能力的差异性，让学生组成不同学习小组，小组内的学生掌握知识的能力、学生整体素质、解决问题方式以及爱好等均要相近，小组内学生人数一般控制在5个为最佳，保证小组内的成员完成不同类型的工作，扮演最为合适的角色，学生在自己角色定位中，所获取解决问题的经验也在增加，教师要定期组织小组内的成员角色互换，让学生养成乐于思考的习惯，认真完成教师所布置的学习任务，将自己的思维创新方式提升，小组内学生在讨论问题时，要积极主动地将自己的想法表述出来，将自己在解决问题中所遇到困难和解决问题的思路分享给其他同学，让其他同学在遇到相类似的问题时，能快速地将问题解决[2]。选择使用小组合作交流的方式能让学生接触到更多类型知识和问题，学生的思维方式也能得到有效开发，让学生了解团队合作的意义，在同学遇到困难时选择使用合适的方式对其提供帮助。
小组内的学生在讨论数学知识时，要学会尊重其他同学的想法，每个学生看待问题的方式差异性明显，不要因其他学生想法和自己不同，便否定其他同学的想法，在讨论同一个问题时要更多是倾听他人的想法，深入分析产生差异性主要原因，只有尊重小组内其他成员的想法，才能保证团队良性发展。学生在学习数学知识过程中，所遇到难点知识较多，学生通过团队的方式将问题解决后，学生之间能不断自我总结，深入反思时能让学生的解决问题能力有所提升，在生活中遇到类似的问题也能通过理性分析，进而将生活中的问题解决。
结语：
综上所述，在开展数学知识教学时，要对学生解决问题的能力开展培养，让学生在学习数学知识过程中，了解解决问题的方式并非单一类型，需要使用不同的眼光看待问题，发散的思维方式能让学生解决问题的能力得到提升。小学数学教师要引导班级内的学生，让学生能正确认知事物的发展规律，主动地分析问题并将其解决，让学生的个人能力真正得到提升。
参考文献
[1]张世武. 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J]. 学周刊, 2022(1):2.
[2]汪建安. 小学数学教学中培养学生画图解决问题能力的策略[J]. 读与写：上旬, 2020(2):1.
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