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初中数学课堂教学中生态理念与生态模式的融入分析
郑娟
(贵州省册亨县冗渡中学:552202)
【摘要】在新课改的理念指导下，各类全新的教学理念、教学方式如雨后春笋，层出不穷。本文就生态理念和生态模式在初中数学教学中的融合进行简要分析。
【关键词】初中数学；课堂教学；生态理念；生态模式
随着教育事业的发展，在新课改的教育背景下，我国教师开始重新审视当前教育的模式和方向。在现阶段的教学中，其教育的核心是以素质教育为主，教育的原则是以人为本，这就要求在职教师，在开展教学活动时，必须切实根据学生的学习状况、兴趣爱好、性格特点等，进行教学模式的创新，让学生能够在全新的教学模式下，最大程度的发挥出自身的主体作用，提升学生的课堂参与度和积极性。初中数学，作为初中教学中重要的学科之一，其对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，为此，在现代教学中，数学教师更应该转变教学观念，通过生态理念的指导，注重数学课堂教学中各个生态要素间的平衡，确保教学生态的完整，从而提高数学课堂教学的效率。
1.生态理念和生态模式融入初中数学课堂教学中的策略
1.1 增强课堂教学的趣味性
在生态理念中，着重强调了“以学生为主”的教育原则的重要性，数学教师在遵循生态理念，开展教学活动时，必须注重激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生在兴趣的牵引下来学习数学知识，这样能够更好的让学生投入到学习中，更好的发挥出学生自身的自主性，更有利于数学课堂教学效率的提升[1]。其次，生态理念教学，还注重人和自然环境间的协调发展。为此，数学教师还需要注重教学氛围的营造，注重教学情境的构建，从而降低数学知识的学习难度，更有效的吸引学生的学习注意力，让学生更能够集中注意力来学习数学知识，更容易融入到课堂学习中。例如，在“一元一次方程”教学中，会出现很多常用的公式，如行程问题公式“距离等于速度乘以时间”、工程问题公式“工作量等于功效乘以工时”、顺逆流问题公式“顺流速度等于静水速度加上水流速度、逆流速度等于静水速度减去水流速度”等等，这些公式的变化多种多样，为了激发学生对这些公式的学习兴趣，数学教师可以以实际生活事例为情境，代入这些公式的应用，不仅能够充分利用学生的生活经验，还能够丰富教学内容，提升课堂学习的趣味性，从而实现生态理念和生态模式的融合，提升教学质量。
1.2 融合生态模型，创新教学方式
数学学科的知识，其本身就具有较强的抽象性，是一门逻辑性较强的学科，其不仅考验数学教师的教学能力，还考验学生的逻辑思维能力[2]。为此，在初中数学教学过程中，引入生态模式，对传统教学方式进行创新，让原本被动学习的课堂转变成主动学习的课堂，是促进现代数学课堂教学质量提升的重要方式之一。在生态理念的指导下，数学教师要主动的寻找数学课程和学生能够产生共鸣的要素，以及符合学生自身学习情况的内容，利用课堂教学环境中的生态要素，来对学生的学习产生积极的影响[3]。众所周知，数学知识的来源就是实际生活，其能够对实际生活中的一些问题进行有效的解决，从而便利人们的生活。例如，每一个家庭，每月都会出现收支情况，那么利用数学中的图表，以柱形图或者折线图的方式，能够将这种收支情况更加清晰的展示出来。由此可见，在初中数学的课堂教学中，创新教学方式，以实际生活中的问题作为生态模型，引出相关的数学知识点，让学生通过对知识点的思考，来解决现实问题，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够提升学生的数学知识应用能力，更加有利于学生数学核心素养的形成和发展。
1.3 结合信息技术，因材施教
随着社会的发展，信息技术的普及已然遍布各个领域。在教学中，联合信息技术，通过多媒体设备的应用，能够进一步丰富课堂教学的内容，提高教学方式的多样性。为此，数学教师要懂得利用信息技术，针对学生不同的学习情况，因材施教，制定针对性的教学方案。生态理念强调了“以人为本”的重要性，为此，数学教师要基于学生间的差异性，适时的改变自己的教学进度、教学方式等，确保每一位学生都能够适应教师的教学节奏，从而促进自身成长[4]。
2.结语
综上所述，初中数学生态化，不仅能够挣脱传统教学模式的束缚，还能够激发学生的学习积极性，让学生在兴趣的牵引下，主动的参与到教学活动中，进一步提升课堂教学的参与度。同时，生态模式的应用，使课堂环境更加符合学生的个性特点，更有利于学生发挥自身的主体作用，从而实现高效课堂的建立。
【参考文献】
[1] 黄金松,褚君柯. 初中数学课堂教学中生态理念与生态模式的融入[J]. 环境工程,2022,40(3):后插77.
[2] 王盛华. 构建初中数学生态课堂模式的策略初探[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2018,12(20):128.
[3] 刘宗珺. 初中数学课堂生态式小组合作教学探讨[J]. 新课程,2020(19):164-165.
[4] 彭龙阳. 农村初中数学建构式生态课堂中"游离态"学生成因及对策[J]. 小学教学参考,2018(30):59-60. DOI:10.3969/j.issn.1007-9068.2018.30.035.
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