|
柯达伊教学法在初中音乐课堂中的实践应用分析
覃继学
(贵州省册亨县第三中学;552200）
【摘要】音乐作为一门艺术类学科，对学生的要求比较高，因此在初中音乐教学中教师需要改变传统的教学方法。通过采用柯达伊教学法，可以让学生更好地感知音乐要素，学会欣赏音乐内涵，并帮助学生建立音乐美感，从而提高学生的音乐综合素养。
【关键词】柯达伊教学法；初中音乐；课堂实践
音乐作为初中阶段的重要学科，对培养学生的审美素养具有十分重要的意义。通过音乐欣赏课，可以培养学生的创造力、想象力；但是在传统音乐教学中，教师往往是采用比较单一的教学方法，对学生进行知识灌输，而这不利于提高学生的音乐审美素养。因此，教师需要采用一种先进的教学方法，让学生学会欣赏音乐。而柯达伊教学法，就可以有效提高学生的学习能力和欣赏能力，从而提高初中阶段音乐教学效果。
一、利用手势提高教学效果
在初中音乐课堂教学中，教师要积极寻找一种符合学生演唱节奏的教学方法，以激发学生的学习兴趣。在采用柯达伊教学方法时，教师需要结合手势方法进行教学。通过手势指挥让学生感受到节奏变换，并带领学生领会音乐要点，帮助学生把控音乐节奏，以提高学生的音乐素养[1]。例如在教学《在希望的田野上》这首歌时，教师可以通过采用柯达伊手式进行指挥，带领学生演唱音节1-7小节，然后让学生跟着教师的手势高低进行演唱。这样随着教学的不断深入，学生会逐渐有所领会，并跟着教师的步伐进行深入学习。在教学之前，教师可以先采用不同手势，并告知学生不同手势的意义，让学生利用课余时间去演练和记忆，这样在集体教学中学生才能够有更好的表现。
二、以手调唱名法展开音符教学
在对初中学生进行音乐教学时，教师可以利用手调唱名法，以提高学生对音乐知识的认知，而且这种教学方法更符合学生的特点。手调唱名法又被称为移动演唱法，在具体教学中，教师可以让学生以辅音作为开头，以元音作为结尾，并建立应急概念。让学生根据五线谱进行字母谱学习，并利用柯达伊教学方法展开唱名教学[2]。通过音节高低，直观地展示音节的特点。例如，在教学校园歌曲时，教师可以先采用大屏幕投放简历谱，然后提高学生的认知，同时向其展示不同的演唱方法。为了调动学生的学习积极性，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的音乐进行演唱，并分享自己的经验，以此提高学生的学习互动，促进学生思维上的碰撞。通过强调个性化演唱，并引领学生相互协作，以此来提高音乐的教学质量。
三、优化节奏训练，提高教学效果
在采用柯达伊教学时，教师要认识到其音乐表现形式的特点，并紧抓节奏感变化，让学生通过节奏感进行音乐学习，这样可以使课堂教学变得更加具有趣味性。相比于传统枯燥的教学，柯达伊教学更有利于提高学生学习的积极性。此外，教师在教学中还应该设计五花八门的肢体动作搭配音乐节奏进行演练，以此激发学生的音乐感知能力。例如，在教学《茉莉花》这首歌时，教师可以先将其中的“ta”作为“节奏”的指代，在通过呈现不同节奏方式让学生进行自主对比，从而更好地感知歌曲的节奏。通过采用不同的节奏变化，引导学生跟着音乐节奏进行互动，让学生感受到音乐学习的魅力。
四、充分展示技能，自信表现音乐
音乐作为一门艺术类学科，具有很强的育人功能。因此在音乐欣赏课中，教师需要采用多种教学活动，并给予学生发展的空间和机会，让学生能够充分展示技能。在进行柯达伊教学时，教师可以让学生分句上来演唱旋律[3]。例如，在教学《鳟鱼》这首歌时，教师可以鼓励四名同学演唱主体的四个乐句，这样一来，其他学生的兴趣和专注力也会得到提高。通过上台同学的表演，可以让学生认识到自己存在的差别以及缺点，从而改进自我。另外，教师也可以让上台展示的同学将机会接力给台下的同学，让更多的同学参与到课堂互动中。在欣赏课程中，教师要让学生了解歌曲的节奏。通过敲击节奏让学生学会拍击，也可以通过节奏练习，让学生掌握乐曲中的典型节奏[4]。通过给予学生展示的机会，可以让学生更好地掌握知识，加深体会。例如，在教学《匈牙利二声部歌曲》时，教师可以让学生分声部练习旋律，并鼓励两名学生自告奋勇上台，两个声部引导并带领合唱，通过指挥练习的方法，提高学生的协调能力和学习自信心。
五、结语
总之，在初中音乐教学中，教师需要改变传统的教学方法，始终坚持以学生为主体，根据学生的特点安排课程。通过利用柯达伊教学法，来培养学生的创新能力和实践能力，提高学生音乐的感知力和学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 陈芳. 柯达伊教学法在初中音乐欣赏课中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(12):159,182.
[2] 陈莎莎. 柯达伊教学法在初中音乐课堂中的运用[J]. 求知导刊,2020(26):78-79.
[3] 郭炫伶. 柯达伊音乐教学法在初中音乐教学课堂中的应用策略[J]. 南北桥,2020(10):29.
[4] 洪燕. 柯达伊音乐教学法在初中民歌教学中的运用[J]. 少男少女,2021,5(30):13-14.
|
