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课程游戏化下的幼儿园课堂教学分析
潘艳
(贵州省册亨县百口小区幼儿园;552200）
【摘要】在幼儿园的课堂教学中，使幼儿得到良好的教育是第一位的，但是如何才能使幼儿在教学中获得成长是所有幼儿教师关心的事情。通过将幼儿园的课程游戏化，可以有效提高幼儿对于课程的参与度，使幼儿在充满趣味的课堂中得到身心的健康发展。本文将针对幼儿园课程游戏化的意义和课程游戏化下的幼儿园课堂教学策略进行分析。
【关键词】课程游戏化；幼儿园；课堂教学
幼儿园是幼儿第一次和许多的小伙伴以及教师在一起学习、生活，这是幼儿第一次接触学校，并在学校中进行学习。幼师对于幼儿来说是非常重要的引导者的角色，让幼儿在课堂教学中有所收获。在幼儿园的教学活动中，教师利用游戏进行教学的现象十分常见，而且具有非常显著的效果，使学生能够全身心地投入到学习之中，开发幼儿的智力，开拓幼儿的思维，使幼儿对世界有更多的了解。
1. 幼儿园课程游戏化的意义
幼儿园课程游戏化对于幼儿的学习来说具有十分重要的意义。幼儿活泼好动，热衷于游戏。因此，教师在课堂教学中融入游戏的元素会更加吸引幼儿的注意，激发幼儿参与的兴趣，使幼儿在快乐地玩耍中不知不觉地学习，享受学习的过程。幼儿的年龄十分小，对于事物的看法不够全面，也很难理解深奥的道理，教师利用游戏进行教学恰好符合幼儿的身心发展规律，使幼儿能够有更佳的学习效果[1]。在游戏教学的过程中，教师通过要引导幼儿进行一些动手的实践活动，这有利于开发幼儿的大脑，培养幼儿的动手操作能力，使幼儿手脑并用，协调发展。而且还有利于幼儿发散思维，形成丰富的创造力。因此，幼儿园大力促进课程游戏化，使幼儿在课堂教学中愉快地学习。
2. 课程游戏化下的幼儿园课堂教学策略
2.1注重游戏内容的多样性
教师将课程游戏化是为了更好地教育幼儿，促使幼儿在课堂教学中获得更多的知识，发展各方面的能力。为了使课堂教学的内容更加丰富，能够使幼儿保持新鲜感，教师需要注重游戏内容的多样性[2]。教师不仅要使游戏的内容符合教学的要求，还要深入了解学生的学习需求和兴趣偏好，选择符合学生学习的游戏，有效提高教学的效率。如果游戏内容过于常规，易于导致学生失去对游戏的兴趣，进而导致学习兴趣的降低。因此，教师需要多花心思，不断创新游戏的内容，多向有经验的教师请教，积累教学经验。同时也要多和幼儿进行沟通与交流，多听取幼儿的想法，找到适合幼儿的游戏，与幼儿的想法达成一致，有效提高教学的效果。例如，教师可以让幼儿收集家中废弃的物品，将它们带到幼儿园里，大家一起做手工游戏。这样不仅使幼儿具有更强的环保意识，还能使幼儿体验到手工游戏的有趣。
2.2给予幼儿一定的自主权
教师在进行游戏化的课堂教学时，需要使幼儿真正体验到游戏和学习的乐趣，不能只是将游戏形式化，剖开游戏的表面，内里还是无趣的教学。教师在进行游戏教学的过程中，需要给予幼儿一定的自主权，使幼儿在游戏的过程中，能够进行一定程度的思考与探究，对于这样将游戏玩得更好有自己的见解，有利于提高幼儿的思维能力和创造能力。教师在幼儿的身边只能作为一个引导者的角色，不能强制幼儿进行违背他们意愿的行为，否则就失去了游戏教学的意义[3]。教师需要使幼儿拥有一定的自主权，不受束缚地、自由地、全身心投入到游戏之中，进行有效的学习，增强幼儿对游戏的感知能力，理解游戏中的教学意义，使幼儿的能力能够得到有效的发展。
2.3提供幼儿在游戏时的安全保障
由于幼儿的年纪尚小，对于安全的意识比较薄弱，很难照顾自己的人身安全，容易在游戏教学中产生安全隐患。因此，教师需要培养幼儿的安全意识，增强幼儿对于安全的认识，为幼儿在游戏时提供安全保障，使幼儿能够放心地玩耍和学习，没有后顾之忧。教师在进行课堂教学之前，需要将幼儿的活动区域和游戏将要用到的道具等进行仔细的检查，确保没有任何安全隐患，避免事故的发生。教师在进行教学活动的过程中，需要时刻注意幼儿的一举一动，防止幼儿突然出现安全问题。教师应当定期开展安全意识的教育活动，使幼儿对于安全有深刻的认识，学会自我保护，提高自我保护的能力。教师在日常的教学活动中，也应当在合适的时候进行安全知识的灌输，使幼儿在平常的学习中不知不觉地增强安全意识。只有当幼儿能够安全地进行一切游戏时，教师的教学效果才能达到最佳。
3. 结语
幼儿园是幼儿的启蒙之地，对于幼儿的成长具有重要的作用。教师应当充分掌握利用游戏进行课堂教学的方法，使幼儿在有趣的游戏中理解学习的意义，进行自主的学习。教师在进行课堂教学时需要注重游戏内容的多样性，给予幼儿一定的自主权，保障幼儿在游戏中的人身安全，使幼儿能够健康快乐地成长。
【参考文献】
[1] 石颜霞.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].新智慧,2021(35):56-58.
[2] 赵艳.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].新课程,2021(42):92.
[3] 谢雨涵.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(08):183-184.
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