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在小学语文教学中运用“先导式”习作模式的分析
韦永坤
(贵州省册亨县冗渡镇中心小学;552202)
【摘要】习作教学作为语文教学中的重要板块，其目的是为了提高学生的写作水平，促进学生语文核心素养的发展。本文就“先导式”习作模式在小学语文教学中的运用作简要分析。
【关键词】小学语文；语文教学；先导式习作模式
在《语文课程标准》中，明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，在小学语文教学中，习作教学的作用尤为重要。随着新课改的推行，在“以人为本、以学为主”的教学理念指导下，小学教师开始对课堂教学模式进行创新，提高学生在课堂教学活动中的积极性和自主性。而在语文教学中，“先导式”习作教学模式，其是以小学生作为教学对象，改变传统意义上的“教”，以“导”为替代，从而引导学生在思维、表达、阅读、识字等多个方面进行发展，全方位开发学生在语文方面的潜能，促进其语文核心素养的发展。
1.在习作教学中应用“先导式”习作模式的价值
1.1 有利于提高学生的情感体验
在小学语文教学中，应用“先导式”教学模式开展习作教学，语文教师能够通过情景的创设，运用表达交流模块，从而提升学生在课堂学习中的情感体验，让学生能够主动的写出自己想要表达的话语，写出“真实的的话语”，从而提高学生作文中的真实情感[1]。这种提升学生感悟和情感体验的习作模式，其创新性较高，有利于激发学生的习作思维，无论是在情景创设上，还是在师生互评、生生互评上，都是以培养学生的想象力、创造力、情感体验为出发点，提升习作教学在小学语文教学中的质量，从而更好的激发学生的写作欲望、习作思维。
1.2 有利于提升学生的语文综合素养
在小学语文教学中，培养学生语言能力的关键就在于培养学生的写、读、说、听四个方面的能力[2]。在语文教学活动过程中，语文教师必须遵循新课改的教学理念，立足于素质教育的教学理念，全方位培养学生写、读、说、听四个方面的能力，从而促进学生语文核心素养的提升。而在习作教学中，应用“先导式”习作模式，不仅能够转变传统的教学方式，还能够通过情景的构建，形成有效的课堂交流，从而有效的引导学生勇于说出自己的感悟和体会。这种以“导”为基础的教学模式，更加注重激活学生的语文思维，更加注重培养学生的表达能力和语言交流能力，为此，其更有利于培养提升学生的语文综合素养。
2.“先导式”习作模式在小学语文教学中的应用策略
2.1 注重情感体验，开展情境教学
在小学学习阶段，学生要想写好作文，首先得提升自己得知识储量，让自己肚子里有“墨水”。如果在写作时，学生的大脑空空如也，往往无从下笔，更别谈写高质量、高水平的文章了。为此，在小学语文的习作教学过程中，应用“先导式”习作模式，通过构建教学情境，让学生在良好的写作氛围下，激活自身的想象力，从而获得更加丰富的感悟和情感体验，进而激发学生的写作思维，提升学生的写作能力。在构建教学情境时，语文教师必须注意几个要素的把握：1、以“思”为中心；2、以“美”为追求；3、以“趣”为导向；4、以“真”为基础[3]。如此一来，才能让学生真正的处于身临其境的状态，才能让自身有感而发，才能提高文章的真情实感。例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，为了加强学生对文章的理解，语文教师可以采用话剧的形式，组织学生进行话剧编排，更加直观的为学生展示卖火柴小女孩的境遇，从而提高学生的情感体验。之后，在教学活动结束后，语文教师在安排学生对本次学习活动进行写作，写出自己的感悟和体会，进一步加深自己对文章的理解，从而使学生写出来的文章质感更强。
2.2 加强课堂交流，增强学生的表达能力
在教学情境构建后，接下来的环节就是表达环节和交流环节。在这个环节中，作为教学活动的主导者，语文教师要充分发挥教师的引导作用，引导学生和学生之间进行交流，营造良好的互动氛围，从而刺激学生的表达欲望，让学生能够主动的进行交流和表达，发挥出自身的主体作用。同时，在教学过程中，语文教师要有意的引导学生“说”，为下一步学生的写作奠定基础。而在交流和表达环节，能够实现学生的良好交流，提高课堂活动的互动氛围，从而有利于增强学生的语言表达能力。
2.3 注重写作的自由度，提高学生的写作水平
在“先导式”习作模式中，不论是构建教学情境，还是增强互动交流，其主要的目的就是为了提高学生的写作基础，为学生的写作做好积累。为此，在写作过程中，语文教师要放开写作要求，提高写作的自由度，让学生能够根据自己的感悟、自己的生活经验以及自己的想法来进行写作，从而提高文章的真实情感，进而提升学生的写作兴趣，促进其写作水平的提升。
3.结语
综上所述，写作是语文学习中重要的部分，提高写作能力是促进学生语文核心素养发展的重要保障，为此，语文教师要加强“先导式”习作模式的应用，提高语文教学质量，促进学生习作水平的不断提升。
【参考文献】
[1] 彭爱琴. 浅析在小学语文教学中运用"先导式"习作模式[J]. 学周刊,2022,23(23):159-161.
[2] 赵楠楠,蓝海正. 小学语文“先导式”习作教学模式分析[J]. 黑龙江教育（理论与实践）,2016(6):85-86.
[3] 曾丽华. “先导式”习作模式在小学语文教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(26):73.
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