|
小学语文课堂启发式提问的策略探讨
姜丽琴
(贵州省册亨县坡妹镇中心小学;5522051)
【摘要】小学语文教师在教学的过程中，要充分调动学生学习的参与度与积极性，使课堂得以完美地开展。一堂使学生受益匪浅、有所领悟的语文课最关键的是教师设计的提问，启发式的提问可以使小学生深入思考，更好地理解教学的内容与重点，远远胜过教师将知识直接喂到小学生的嘴里。因此，小学语文课堂如何进行启发式的提问是本文将要探讨的重点。
【关键词】小学语文；课堂；启发式提问
启发式的提问是课堂的灵魂，犹如打开知识宝藏盒的密码锁。小学语文教师需要通过不断地学习与积累，掌握启发式提问的技巧和策略，在课堂上对小学生进行一步一步的引导，使小学生主动探索问题的关键，找到藏在知识的海洋深处的答案。在寻找答案的过程中，小学生对学习的兴趣会被教师一点一点挖掘出来，对语文知识的渴望也会日益增加，最终收获丰硕、甜美的语文知识果实。
1. 角色带入式提问
语文教材中不乏人物角色，角色带入式提问就是指教师让小学生将自己想象成课文中的人物角色[1]。如果自己是文中的人物，在面对文中发生的事情时，为什么会产生这样的想法，又为什么会有这样的处理方式。通过以自己的生活经验和所学知识去揣摩人物的心理，将自己与人物融为一体，尝试去感受他，理解他，通过情感的共鸣，掌握教学的内容。例如，教师在教授《巨人的花园》这一课时，教师可以提问学生：如果你是巨人，你为什么一开始对于孩子在你的花园玩耍感到生气呢？最后为什么又让小孩子在你的花园玩耍呢？通过教师的这两个问题，使学生站在巨人的角度思考问题，真正参与进教学的过程，而不是以一个旁观者的身份在看待教师的独角戏。学生向来是知识的接受者，但是很多时候这个接受的过程都是被动的，通过教师的角色带入式提问，可以使学生主动思考巨人的做法的原因，真正理解文章表达的主题。这种提问发式还有利于学生开放性思维的发展，通过孩子独特的想象力，去设想巨人的做法，去感受巨人的情感变化。在想象的过程中，不仅可以锻炼学生的思考能力，还能增加学生对于语文课堂的兴趣。
2. 情境创设式提问
学生在良好的学习情境中能够得到更佳的学习效果[2]。在学习教材中的知识点时，教师可以通过为学生创设一个具体而生动的情境，使学生能够有切实的感受。在学习情境中，学生能够根据自己的感受更加深入地理解所学的知识点，最终领悟真谛。例如，在进行《口语交际：安慰》这一课时的学习时，教师可以创设一个这样的情境：小丽的好朋友将要去外地读书，小丽非常舍不得她，所以感到十分难过。然后再对学生进行提问：应该如何安慰小丽？在日常生活中，我们的朋友也经常会有不开心的事情，所以安慰别人是一个比较普遍的现象。小学生的生活经验并不是很多，要学会安慰别人可能有一定的难度。因此，教师如果只是将安慰别人的方法告知小学生，小学生很难做到真正理解。只有将小学生带入到情境之中，小学生通过将心比心，去感受小丽的情绪，才能够理解怎样安慰别人是有效的方法。
3. 联系生活式提问
教师在设计问题时，应该考虑到学生的生活经验有限这个问题，所以教师的提问不能超出学生的认知范围。教师应当将教材中的内容与学生的实际生活联系起来，在进行提问的时候能够使学生对教材有一个基于生活的认知[3]。为了启发学生，引导学生理解课文内容，可以进行联系生活式提问，将生活中的素材和资源利用在语文的教学之中。例如，教师在教授《观潮》这篇文章时，文中写白浪有两丈多高。很多小学生并没有亲眼见过钱塘江大潮，因此很难想象两丈多高的水有多雄壮。教师可以告诉学生一丈是三米多高，让学生们思考生活中有多少事物是两丈多高的。小学生们就会立刻想到自己家住的楼房，这样就能想象钱塘江大潮是多么壮观。联系生活式提问可以使学生结合生活，对教材中的内容有属于自己的理解与领悟。同时，也能让学生感受到语文与生活密不可分的关系，在生活中处处有语文知识的存在，而在语文教材中也充满了生活的气息。通过联系生活式提问，不仅可以使学生在生活的基础上，理解掌握语文知识，也能对语文有更浓厚的学习兴趣。而通过语文的学习，学生也会产生对生活的热爱。在学习的过程中掌握更多的语文知识，运用在生活中，感受生活的美好。通过联系生活式提问，学生能够通过生活经验受到启发，在思考中成为学习的主体，更加主动地学习语文知识，实现语文素养的提升，拥有深厚的人文情怀。
4. 结语
小学语文课堂需要有更多的启发式的提问来引导学生主动思索问题，探索答案。角色带入式提问、情境创设式提问和联系生活式提问的三种提问方式，是进行启发式提问的良好策略，通过这些方式，教师使学生对语文教材中的内容有了自己的理解，对语文知识的学习也更加透彻，为将来的语文学习奠定了坚实的基础。
【参考文献】
[1] 汤卫芳.小学语文课堂启发式提问的策略探索[J].教育界,2022(10):53-55.
[2] 黄绪清.浅谈小学语文课堂教学提问的技巧[J].新智慧,2019(20):102.
[3] 安丰山.小学语文课堂科学提问方法探究[J].中华少年,2018(27):240.
|
