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小学低年级退位减法易错题研究与对策
韦永良 李荣玉 余书龙 王正文 忙应贤 韦启超 李磷 李伦 刘灵锋
(贵州省册亨县秧坝镇民族中心小学;552200)
【摘要】数学学科是小学阶段的基础性学科，更是小学课程体系中的重要组成部分。小学阶段是学生学习基础知识，提升各项能力基础性阶段。通过数学学习，不仅能够开发学生的数学思维，还能够扎实学生的数学基础，促进学生数学核心素养的提升。小学数学知识具有一定的抽象性和复杂性，对于认知水平和逻辑思维能力都较为薄弱的小学生来说，数学学习具有一定的学习困难。基于此，小学数学教师在开展100以内加减法相关的小学内容时，为了能够让学生熟练的掌握100以内进位加法和退位减法的计算方法，教师必须要根据学生的实际学习需求和认知特点，深入探讨低年级数学100以内进位加法和退位减法的有效教学策略，从而激发低年级小学生对加减法运算的学习兴趣，积极投入到100以内进位加法和退位减法的学习中，提高学生的学习效率。
【关键词】低年级数学；进位加法；退位减法；教学问题；教学策略
进位加法和退位减法运算是小学低年级数学学习中学生所要掌握的基础数学知识和最基本的数学技能，小学低年级阶段的学生必须要熟练掌握100以内进位加法和退位减法的计算方法和计算规则，这样才能够为之后更为复杂的数学运算奠定基础。因此，进位加法和退位减法是小学低年级数学中的重点教学内容。为了能够强化小学生的计算能力，让学生养成认真、仔细的良好学习习惯，小学数学教师在100以内进位加法和退位减法的教学中，必须要积极引进先进的教学理念，根据实际教学情况和学生的学习情况，选择合适的教学方法，引导学生对加减法计算进行自主的学习和探索，为学生构建高效的课堂，从而确保低年级数学加减法的教学质量，实现学生学习效果的有效提升[1]。
1小学数学进位加法和退位减法教学中存在的问题
1.1概念教学不够透彻
数学概念是构成数学学科理论知识体系的基本单位，也是数学教学中最为基本的科学理论知识。在小学数学教学中，老师想要学生能够熟练地掌握最基本的数学学科理论知识，就必须要注重数学概念教学。但是从目前的小学数学加减法教学现状来看，很多教师在课堂教学中都忽视了数学概念教学，过于注重教导学生进位加法和退位减法的计算方法。比如，在“20以内加减法”的教学中，部分教师就会忽略“加法”、“减法”、“等于号”等数学名词的概念教学，而是直接教授学生如何进行加减法计算。
1.2过于注重教学形式
课堂是小学生学习知识和成长的主要阵地，轻松愉悦、欢快高效的课堂教学氛围能够让学生积极地投入到课堂学习中，享受学习的乐趣。小学低年级阶段的学生由于年龄尚小，他们喜欢说话、爱玩、活泼好动。但是在目前的小学低年级数学加减法教学中，还有部分教师缺乏对学生个性特点和实际学情的了解，教师在课堂上只知道一味的讲解课本知识，缺乏与学生间的互动交流，学生在课堂上很少有说话的机会，大部分时间都是教师在台上讲课，学生在台下听讲，这种重形式的教学模式不利于学生学习兴趣和学习自主性的激发，导致课堂教学效率得不到有效提高。
2低年级数学进位加法和退位减法有效教学策略
2.1注重动手实践教学，帮助学生轻松理解
小学低年级阶段的学生在思维能力和理解能力方面都还很薄弱。在加减法教学中，学生很难快速的理解进位加法和退位减法运算方法和规则。在小学数学加减法教学中，为了能够帮助学生更加轻松的理解和掌握加减法相关知识，教师可以结合教学内容采取动手实践操作的教学方法开展课堂教学。通过亲身的动手操作，学生能够在操作中动手和动脑，并且能够通过实际操作对所学知识进行验算，在这个过程中，学生在享受乐趣的同时还能够加深对相关知识点的理解和掌握。例如，在“100以内的加法和减法”这一课的教学中，为了能够充分调动学生的学习积极性，帮助学生更好的掌握这一教学内容的重难点知识，教师就可以充分利用学生爱玩、活泼好动的个性特点，采取动手操作的教学方法开展课堂教学活动。在教师讲解加法计算的相关知识点时，教师可以让学生伸出双手，通过数手指的方法进行简单的加法计算。比如，在计算5+3+=？这道加法题时，学生首先能够数出五个手指，再数三个手指，将这些手指加起来，学生就能够得出正确答案：8。接着教师可以继续提问“12+27=？”由于一双手最多只有十个手指，没有办法通过数手指的方式进行计算，这时教师就可以引出本节课的教学内容：进位加法，然后再结合教学内容教导学生如何利用进位思想学习100以内的加法计算[2]。
2.2通过数学游戏增添课堂活力
小学低年级阶段的学生由于能力有限，通常都会在数学学习中由于自身原因出现无法避免的错误。在实际的小学数学加减法教学中，为了能够增强学生的学习自信心，提高学生的学习效果，教师就必须要及时发现学生在实际做题中所出现的各种错误原因，并且要充分结合学生爱玩游戏、活泼好动的心理特点，将课堂教学与各种趣味游戏结合到一起，让学生在灵活、生动、趣味、欢乐的学习气氛中感受数学知识的魅力，学生感受到游戏乐趣的同时，还能够加深对知识的理解和掌握，最终实现寓教于乐的教学目的。例如，在“100以内的加法”这一课的教学中，教师可以根据每个学生的实际学习情况和学习能力进行合理的分组，然后再组织学生以小组的形式开展“计算接力比赛”的游戏。在游戏开始之前，教师可以根据各个小组学生的实际情况与人数，为每个小组分配难度适中的加法计算题目，由组内第一名学生完成第一道题目的计算之后，紧接着制定小组内的第二名成员完成第二道题目，以此类推。直到小组内的题目全部完成，则比赛结束。在所有小组都完成计算接力之后，教师根据每个小组的计算准确率和用时，评比出前三名的小组，并且对这三个小组成员给予奖励和奖品[3]。
3结束语
综上可知，加减法教学是小学数学教学中的基础部分，对学生之后的数学学习有着至关重要的影响。通过有效的加减法学习，不仅能够强化学生的计算能力，还有利于促进学生良好数学素养的形成，帮助学生养成细致、认真且严谨的良好学习态度。小学阶段的学生由于心智发展还很不成熟，缺乏一定的生活阅历，他们的数学思维能力还较为薄弱，在学习加减法教学中的进位和退位知识点时难免会遇到一定的学习困难。加减法教学多是数字和符号，教学内容单一枯燥，学生在学习中很容易感到枯燥乏味。基于此，小学数学教师在加减法教学中有必要根据学生的实际学习情况和教学经验，不断创新教学模式和方法，要通过多样化且具有一定趣味性的教学模式增强加减法课堂教学的活力和吸引力，这样才能够让学生快速的投入到课堂学习中，积极地学习加减法运算，从而实现课堂教学质量的有效提高。
【参考文献】
[1]刘朋录.对口算《20以内退位减法》的教学思考[J].教育革新,2019(09):67.
[2]黄友初.小学生加减法口算速度和广度的发展研究[J].数学教育学报,2018,27(06):17-21+66.
[3]胡重光,杨高全.整体思考的优越性——以20以内的进位加和退位减为例[J].湖南第一师范学院学报,2015,15(02):1-4.
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