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农村小学英语有效教学初探
刘文燕
(贵州省册亨县丫他镇民族中心小学;552203)
[摘要]：都说英语难教，小学英语更难教，农村小学英语更是难上加难。时下多数农村小学的英语教学存在不少问题，给学生进一步学习英语带来了一定的影响。因此，优化英语课堂教学环节，强化英语课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向智能开发转变，掌握知识、注重应用，是英语教学的重点和发展方向。课堂教学时间是有限的，怎样利用这有限的时间传授英语知识发展能力，使农村小学生在学习的起点上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，发展学生的英语实践能力，是英语课堂教学的一个重要课题。
[关键词]：农村小学；英语教学；有效教学
目前，农村小学英语教学存在着师资力量薄弱，缺乏环境氛围等现实困难，教师教学方法陈旧、评价手段单一等问题，造成学生学习兴趣不浓、学习效率低。本人认为，解决这些问题教师一定要充分发挥自己的主导作用，采取合适的方法、创新教学手段，通过精心设计活动，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣、充满活力，增强学生学习英语的兴趣和能力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。
一、农村英语教学中的误区
在诸多的英语学习中，我发现农村英语课堂教学存在“三多三少”这样的误区：统一学习的机会多，个人独立学习机会少；接受学习机会多，自主学习的机会少；学习能力强的学生参与机会多，学习能力低的学生参与机会少。在教学的理念上，英语课堂也未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。而且在教学过程中，教师往往追求课堂形式上的“花哨”，而忽视三维目标是否清晰，目标是否符合学生的实际情况，教学过程是否与教学目标脱离等问题。
二、设计有效的课堂教学活动
教学是教与学的过程，英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和实际运用性，最大限度地调动他们的学习积极性，让他们在游戏中学习。
1. 在“趣”中导入。外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲。因此，在上课时，如果能以学生感兴趣的方式导入，必能收到事半功倍的效果。如在教学三年级Unit1 My Body时，导入时我让学生给自己画像，所有的学生都动了起来，他们画的是那样的认真，然后我再拿出一个芭比娃娃和一个蜘蛛侠的机器人，教学有关身体的单词时，学生们情绪高涨，学习效率明显提高，最后我采用一个游戏来巩固单词，上黑板来的学生用布蒙上眼睛，下面的学生说Draw the head. Draw the hair. Draw the eyes.等等，上面的学生根据下面学生说的句子来画，最后评出画得最好的学生。在之前的教学中，我一直认为在英语课堂中画画是比较浪费时间的，那是美术课堂上要完成的，但出乎意料的是所有的学生都动了起来，虽然，这种前期的铺垫、教与学的探索要浪费点时间，会遇到些坎坷，但这样吸引了学生的注意力，提高了他们学习的兴趣，时间一长，由于学生亲身经历并体验了语言的形成、学习的过程，学习效率也大大提高了。
2. 在“活”中操练。小学生在学习时往往不能长时间集中注意力，教师应设计灵活多样的游戏活动，使学生多感官并用，让他们在做中学，在玩中说，确保所有学生都能积极主动地参与到学习中。在教学身体部位的单词时，教师可让学生一起做Touch的游戏，即教师发指令，学生边做动作，边重复身体部位的名称。如：教师说：“Touch your nose.”学生边指自己的鼻子，边说：“Nose，nose，this is my nose.”接着，每组选一位学生上台比赛，比一比谁的动作快；最后，设计一个给小熊画五官的活动。富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼，不断变换的活动形式才可能实现。
3. 在“用”中巩固。当前小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。在设计教学活动时，教师可将活泼有趣的形式与语言实践有机地结合在一起，积极创设情境，尽可能地给学生提供充分的语言实践机会。教师要用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的主动参与意识。教师在教学时要根据教学内容创造轻松活泼的课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
在教学陕西旅游出版社小学三年级英语下册Unit 5 Do You Like Candies?时，可设计一个Do a survey的活动，让学生以小组形式开展活动，调查本组同学是否喜欢吃糖果、面包、蛋糕、饼干等。在调查时，可用上Good morning. How are you? Do You Like Candies? Goodbye.等句型。又如在进行“In the Restaurant”这一话题的教学时，教师可在教学完食物的单词和相关的句型后，设计一个在餐厅用餐的情景，让学生四人一组运用所学句型如：May I have the menu, Sir? What would you like? What about you? Shall we have some meat? Let’s have some…等进行表演。学生在具体的情境中学习语言要比死记硬背更容易掌握。
4.在“关爱”中成长。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定成就，让学生在学习中获得成就感，而这种成就感往往在日常生活中或具体的交际情景中才能获得。例如，我们班上有几个学生，他们的家长长期在外打工，他们对于学习很不用心，一点兴趣也没有，甚至在他们的脑海里，认为学习用处不大，对学习的意义认识不深。面对这样的学生，我主动给他们亲人般的关心和疼爱，常常给他们讲一些学习和做人的道理。对于留守学生，我会经常跟他们的父母通电话，告诉他们孩子的未来是他们的希望，让他们尽量多陪孩子多关心孩子。同样，我更注意班上的一些后进生，决不把他们当做包袱，了解他们的特长爱好，寻求他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的自信心。渐渐的，我发现他们也对学习产生了浓厚的兴趣，遇到不懂的也会张口问老师，成绩也提高了。
三、进行有效的评价
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了评价对学生的作用。教师的语言、手势和微笑都是进行教学过程评价的有效方式。一句亲切的话语、一个伸出的大拇指、一副真诚的笑脸都会让学生感到鼓舞和振奋。教师真诚的微笑能融化坚冰，微笑是师生心灵沟通之桥。在平常的教学过程中我们老师经常会用简笔画勾勒出的一副副笑脸，以此对学生的活动进行有效评价。还有的老师课前制作小红花、小金星等作为奖品，对小学生进行肯定和表扬，这都是行之有效的好办法。比如我们班有个学生叫苏晨，他是一个很贪玩、很机灵的男孩子。我刚接这个班时，他对英语课一点兴趣也没有，学起英语来十分的吃力，不会读单词也不认识句子，更不会用英语对话了。经过一段时间的了解，我上课时就让他参与一些课堂小活动，消除他对英语的胆怯，培养他对英语的兴趣，对他些许的进步进行鼓励加油，帮助他建立学好英语的信心。在以后的课堂上，我继续从不同的角度来培养他，鼓励他，他现在已经对英语产生了浓厚的学习兴趣，听、说、读、写能力也取得了巨大的进步。
总之，成功在于探索总结，我相信通过每位教师的努力、实践、总结，再加上吸取别人的经验，一定可以上出高效率、高质量的课。我坚信：成绩不等于时间加时间，我们要向课堂四十分钟要质量，就必须转变观念、优化英语课的设计，以富有乐趣的活动提高教学效果，实现教学目标。
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