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4-5岁幼儿自我服务能力的调查研究
岑 艳
(贵州省安龙县招堤街道平乐幼儿园 ; 552407)
【摘要】自我服务教育是幼儿教育重要的组成部分，是影响幼儿健康成长和日后发展的重要因素。幼儿自我服务能力培养不仅是幼儿园的责任也是家长的责任。本文从提高家长对幼儿自我服务能力的认识和提升幼儿园对幼儿自我服务能力教育工作出发对册亨县幼儿园4-5岁幼儿自我服务能力的现状进行调查，通过文献、访谈、问卷调查发现家长们普遍重视文化知识、过分宠爱幼儿、缺乏耐心，在幼儿园教育中教师大多是小学教师，没有受过正规的幼教知识，所以教育方式以书本为主、专业知识技能不足，这些状况都不利于幼儿的身心健康发展。
【关键词】4-5岁幼儿;自我服务能力；现状
一、研究的对象与研究方法
（一）研究对象
本人通过问卷调查的方式，在册亨幼儿园选取100名4-5岁幼儿家长作为调查对象。研究册亨县幼儿园4-5岁幼儿自我服务能力的现状，了解情况、提高认识，寻找一般性认识。
（二）研究方法
1、文献资料法
本人花费大量的时间在学校图书馆、百度、中国知网、贵州数字图书馆上有关的论文和期刊上查阅关于幼儿自我服务能力现状的文献以及有关幼儿自我服务能力教育的文献，了解幼儿园对幼儿自我服务能力的现状。
2、访谈法
本人对通过与教师、家长和园长进行谈话，了解他们对幼儿自我服务能力教育教学活动的相关信息。
3、问卷调查法
根据研究的目的和需要，调查问卷是本次研究必不可少的，遵循研究的方法关于问卷的基本要求，并阅读大量有关幼儿自我服务能力的书刊杂志，作了充分的准备设计并制定了幼儿家长问卷。本次问卷主要调查的对象是4-5岁幼儿的家长，4-5岁的幼儿在册亨县幼儿园总共100名，所以本人设计家长问卷100份，发放家长问卷100份问卷，回收90份，其中有效问卷85份，有效率94%，能满足研究需要。
二、影响幼儿自我服务能力的因素
（一）家庭教育存在的问题
1、家庭中对独生子女的独宠
现在随着人们生活不断的提高，国家计划生育的严格控制，使幼儿园的孩子大多数是独生子女。由于是独生子女，所以备受两代甚至几代的独宠，就比如在幼儿园晨中接待的时候，总有这样的事情发生，本该幼儿自己走路来学校，但是大部分幼儿都是由家长抱着来幼儿园的。在平时的生活中，幼儿们自己动手的机会是很少的，出现这种现象的原因是幼儿们自己能做的事情都被家长们包办了，幼儿们本可以得到锻炼的机会也都被家长们剥夺了，这样导致了现在幼儿依赖性强，独立意识差，不爱劳动及日常生活自我服务能力差。
2、“知识化”的家庭教育
随着国家的不断发展，人们的生活也变得富裕了，不再只为解决温饱问题而奔波了，越来越多的家长对孩子的要求不再只是健康的成长了，而是转向孩子的学习，大多数家长都存在“望子成龙，望女成凤”的心态，还存在于“不能让孩子输在起跑线上”的想法，让很多父母过于追求知识化。家长们总认为孩子还小，“树大自然直”的想法，导致家长往往只重视孩子的智力发展，知识的教育，对幼儿的自我服务能力培养选择了忽视。
3、家长对幼儿缺乏耐心
随着社会竞争的不断增大，家长们也越来越忙，导致孩子跟父母相处的时间越来越短。在实习期间，也发现很多家长都想培养幼儿的自我服务能力，但是到头来，并没有什么效果，其主要原因家长对幼儿缺乏耐心，就比如在送幼儿到幼儿园的时候，时间快来不及了，本来幼儿自己走路的，但是因为时间快来不及了父母马上就抱着幼儿跑到幼儿园来。当幼儿自己还没有掌握做事的方法和技巧时，做事情开始总是会很慢，但是因为家长太忙了没有耐心等待他做好，这时候就会粗鲁的替孩子做好，这样就挫伤了幼儿的自尊心和学习的积极性。在家长们总是不自觉的一次又一次的剥夺了幼儿动手机会的同时，就已经限制了幼儿自我服务能力的发展。
（二）幼儿园教育问题
1、幼儿园教育方式呆板
在册亨县幼儿园的实习中我发现老师的教育不是很符合幼儿的年龄特点。因为有书本，教师基本上是按着书本上的，很少根据幼儿的年龄特点在教学上作出调整和幼儿的年龄特点设计教学活动，在平常课堂中也很少出现有吸引幼儿的教具。从册亨县幼儿园的教育中还是比较重视传授知识，忽视幼儿自我服务能力的培养。在幼儿园中教师通常会用“应该”“不应该”“能”“不能”“要”“不要”等这些命令性的词语告诫幼儿。
2、教育内容与实际生活脱节
在实习过程中我发现幼儿园时常出现这样的现象，比如教学活动中有饭前便后要洗手，平时没有出现幼儿饭前便后洗手的现象。还有教学活动中教师教幼儿饭后要漱口，但是因为幼儿园教学记录中需要照片，所以教师也是找几个比较乖的幼儿饭后来漱口并照相，这堂课下课了，在以后的日常生活中教师并没有对幼儿进行饭后要漱口这样具有操作性的自我服务能力的培养，而是直接让幼儿睡觉了，幼儿并没有得到饭后要漱口的意识，更不可能养成饭后要漱口的行为习惯。这样只能说明教学内容的设计不符合实际生活，也反映了教师对教育缺乏积极性和缺乏教育意识，让幼儿丢失了自我服务教育的最佳时期。
3、忽视幼儿的个别差异
在幼儿园中一个班上有很多的幼儿，个别差异是不可避免的。教师不应该要求每个幼儿的发展情况都要相同。在册亨县幼儿园的教师在教学活动中大多时候没有做到尊重每个幼儿的发展规律，注意个体的培养。在幼儿园里教师对于自我服务能力差的幼儿都视为笨孩子，对笨孩子更是没有耐心，总觉得一点小事他都做不好，然后就会拿做得好的幼儿跟做不好的幼儿比，发笑脸。在日常生活中教师也比较注意符合她教学的幼儿的表现，很少关注相对比较差的幼儿，在课堂中教师也很少提问相对较差的幼儿，如果教师问问题，正好有两个幼儿举手，并且正好一个表现好，一个表现差，教师会毫不犹豫的请表现好的回答。
三、提高幼儿自我服务能力的途径
（一）提高家长对幼儿自我服务能力的意识
1、家长要正确认识幼儿自我服务能力的价值
幼儿自我服务能力的高低与否跟家庭教育方式有密切的关系的。随着幼儿慢慢的长大了，他们也开始有了独立意识，他们随时都要来个“我自己能做”“我要自己做”。要想幼儿能真正的得到自我服务能力的培养，就得让家长正确的认识幼儿的重要性，所以当幼儿出现独立意识时，家长要给与幼儿一定的重视、支持、鼓励和尊重，只有这样家长才能形成正确的教育观念和正确实施幼儿自我服务能力的培养。当幼儿说“我自己能做”“我要自己做”[10]的时候，家长一定要放手让幼儿自己去做，去试一试他们要自己干的，能自己干的事情，这样家长就会懂得让幼儿在日常生活中学会承担一些家务劳动，从中获得基本生活自理能力的技能，这样做不仅能培养幼儿的独立性，还培养了幼儿家庭义务感和责任感，还能让幼儿从中获得能够吃苦耐劳和独立自主自强的精神，养成幼儿良好的行为习惯、有责任感和坚强的意志，这些优良的品质对他们一生的成长都是有好处的。所以有远见的家长就会正确认识自我服务能力的价值所在。
2、家长对幼儿自我服务的教育要做到一贯一致
在独生子女家庭中幼儿都摆出“小公主”“小皇帝”的姿态，这都是因为“独”，不等“小公主”“小皇帝”张嘴、伸手，吃穿玩用一切都有家长准备好，这样促使幼儿失去了很多学习、锻炼的机会，很多幼儿在幼儿园里自己能做的事都会做，可是回到家里却什么都不愿意干。所以家庭跟幼儿园对孩子的要求应该保持一致性，不仅家庭要跟幼儿园保持一致性，家庭之间也要保持一致性，因为在家庭中幼儿的父母培养幼儿的自我服务能力，但是爷爷奶奶的溺爱，不忍心看到孩子受苦，在父母看不到的地方偷偷的帮助幼儿做事情，这样很难达到效果。只有家庭与幼儿园、家庭与家庭之间对幼儿的要求保持一贯一致，统一思想，不仅要一贯一致还要持之以恒。家长不能因为没有时间或者工作太累而没有要求孩子自己做，然后家长自己去完成，这样做的后果只会让幼儿为父母做事不认真留下的借口。所以家长只有坚持一贯一致，持之以恒，才能更好的培养幼儿自我服务的能力。
（二）幼儿园为幼儿创设自我服务能力的条件
1、创设宽松的环境，引导幼儿学会自我服务
首先，我们幼儿园应该创设丰富的物质基础，让幼儿有一个丰富多彩有趣的学习环境。那我们的幼儿园的教室设有的几个活动区域要完整，而且玩具种类多样且满足幼儿人手一个。教师还要给幼儿一定的环境创设，让幼儿在环境中自然习得，比如在创设环境娃娃家中教师应该投放一些衣架和衣服，让幼儿学习挂衣服和给娃娃穿衣服，在生活区中教师可以投放鞋子和鞋带，让幼儿学习穿鞋带和系鞋带，幼儿通过角色游戏中可以进行练习动手能力，不断提高自我服务的能力。在册亨县幼儿园虽然设计的活动区域都符合要求，但是玩具种类少，在我实习的班级幼儿能玩的小型玩具也就只有积木，其他的几个区域幼儿能进去玩的少之又少，教师能带去玩的都是平时表现比较的好的，只有教学涉及到的教师才会开放着几个区域，但也是仅限几个幼儿去玩，平常都在看动画片，更不要说让老师创设环境了。所以想要幼儿学会自我服务，不是只有老师不停的讲，而是要有环境让他们去实践，才能更好的去引导幼儿学会自我服务。
2、提供丰富多彩的教学活动激发幼儿对自我服务的兴趣
在教学活动中游戏是最受幼儿喜欢的，因此我们可以利用游戏进行自我服务的学习和训练。对于有趣的事幼儿们都非常乐于参与，也愿意去学习，当然自我服务也是如此，就拿穿脱衣服来说，如果教师只是在幼儿起床睡觉的时候教，幼儿一定会感觉枯燥无味。所以我们可以把这些活动放到游戏中去，例如教幼儿学习穿脱衣服时，我们可以把这个活动放到娃娃家进行，给娃娃穿脱衣服，这时候幼儿们是最感兴趣的时候，谁都要争着干。通过这样单一的生活变成了生动有趣的游戏教学活动，孩子们的兴趣也大大提高了。通过有兴趣的引导幼儿进行操作训练，自我服务能力自然而然的提高了。然后我们还可以利用这样的活动进行比赛，不仅本班比，还与同伴的班级比。在册亨县幼儿园这样的教育方式就有欠缺，教师除了按照教学和完成教学活动之外很少通过这样的有趣的方式才教育幼儿自我服务的目的。
（三）争取家园合作
首先，幼儿园先做好家长工作，让家园相互配合。幼儿自我服务能力的培养不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任。家庭生活是幼儿生活第一个环境，父母是幼儿的第一任老师，所以家长的教育方式和生活态度及自身的行为习惯都对幼儿产生很大的影响。家长在家中不仅要提出严格要求幼儿，也要为幼儿做出好的榜样，并且家长还要配合教师对幼儿做出的要求，帮助教师注意幼儿在家长的表现，让幼儿做一些力所能及的事情来提高幼儿的发展水平。
其次，家长与幼儿园要保持密切的联系，家园教育要保持一致。教师可以通过家访的形式向家长讲解培养自我服务能力的重要性，提高家长对幼儿自我服务能力的认识，并向家长介绍和传授一些幼儿自我服务能力的内容，通过这种方式让家长明白培养自我服务能力对幼儿的重要性并加以重视。
总之，争取家长配合的方法很多：通过家庭教育信息栏、园办杂志、卫生保健栏、召开家长座谈会、专家讲座等形式与家长取得联系。
[文献参考]
[1]朱红梅.促进幼儿自我服务能力的发展[J].教育艺术,2006年(09)
[2]林晓萍.浅谈幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养[J].科学大众,2001(05)
[3]陈月玲.谈幼儿自我服务劳动教育[J].学周刊,2011年(15)
[4]徐燕.四五岁幼儿自我服务能力的调查研究[J].考试周刊,2009(18)
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