|
关于培养小学语文阅读兴趣的一些看法
郑卫
(贵州省赫章县双坪彝族苗族乡回水小学;553203)
[摘要]：语文是一门帮助小学生了解我国历史和我国文化最重要的科目，作为小学语文教师，我们有责任并且有义务教好语文，帮助小学生更好地了解我们的国家，培养学生的家国情怀和爱国情操。语文学习的重点在于阅读，如何培养小学生对于阅读的兴趣是本文讨论的重点。
[关键词：多媒体教学；启发式；读写结合
虽然语文是一门很重要的学科，不过现在语文的地位堪称“岌岌可危”，甚至在很多学生眼里被视为“无用之物”，这是因为语文需要长期积累，不是一朝一夕下苦功就能马上看到学习成果，很多学生要么认为语文自己每天都在接触，说话做事都用的是语文，因此完全不用特地去学习语文，顺其自然就好，成绩再差也差不到哪里去，要么就是心血来潮多翻看了几下语文书本，结果考试时成绩依然没有上涨，便认为学了也白学，这些做法都是不正确的。“冰冻三尺，非一日之寒，”而“兴趣是最好的老师，”要想学好语文，一定离不开长期的积累，而要想学生愿意长期坚持学习语文，那么我们教师就一定要培养起学生对于语文学习的兴趣。学会阅读是语文学习的基础，因此，关键还在于培养起学生对于阅读的兴趣。
一、发挥多媒体教学优势，增强学生阅读体验
小学生活泼好动，喜欢有意思的事物，这是他们的天性。传统的小学语文阅读教学一方面受到滞后教育理念的掣肘，一方面也被落后的教学硬件水平所束缚，无法给学生带来一个直观，震撼的阅读体验。随着我国科技水平迅速发展，很多新的教学器具也出现在了学校当中，多媒体投影仪就是其中之一。多媒体投影仪使用方便，操作简单，并且能放大屏幕使前排学生和后排学生都能看的清清楚楚，最大程度上保证了每个学生的观看体验。教师在将文字配上声音、图片之后，能使原本枯燥无味，不吸引人的语文教材焕发活力和生机，使教材“声情并茂”，能全方面调动起学生的视觉和听觉，集中学生的课堂注意力，充分调动学生的学习积极性。
比如在教学《游子吟》这首诗时，笔者发现就算我们教师在讲台上再激情的朗诵，讲台下面的学生也反响甚微，一个个表情麻木，丝毫看不出被诗中蕴含的丰富情感所感动的样子。而当笔者使用多媒体教学时，通过多媒体的影片展示，在一个残破的草屋内，外面黑夜无边，屋内灯火微弱，十分暗淡，小床上坐着一位老妇人，一脸褶皱，头发花白，外面寒风呼啸而过，老妇人衣着单薄，手里却拿着一件厚厚的衣服，正一脸慈祥地慢慢缝补。随着影片镜头的展开，外面环境的恶劣，屋内的慢慢缝补，母亲对游子的关切、爱护之心，都慢慢展现在学生眼前，通过多媒体，一次次地冲击着学生视觉和听觉，让原本单调无趣的文字，变成一幕幕动人的情景，让学生切身体会到母亲对游子真切的爱，从而更好的领悟诗词所想要表达的意思和情感。
二、善用“启发式”教学，明确学生阅读目的
毫无疑问，教学的主体应该是学生，而不是教师。在日常教学中，很多教师“喧宾夺主”，剥夺了学生的主体功能，让学生必须完全跟着自己的教学走，不留给学生自主思考和自主学习的空间，这样是不对的，只能培养出一个个一模一样的学习机器，却培养不出真正优秀的语文人才。笔者认为，在开展小学语文教学时，我们应该多用“启发式”教学，在设计教学方式和方法时多考虑如何启发学生对于这篇课文的思考，以及如何正确引导学生获得更好的阅读体验，帮助学生学会阅读分析。
三、读写结合，巩固、加强学生阅读成果
我们常说“读书破万卷，下笔如有神，”阅读能帮助学生完成知识的积累，让学生写作取得更好的成果，但是同样写作也能反过来影响阅读，写作能巩固阅读记忆，并且能让学生反思自己阅读中出现的不足，从而更好的加强自己的薄弱点。因此，我们要让学生读写结合，“以读促进写，以写加强读。”
而关于写，笔者认为主要应从三个方面做起。1、写观后感。当学生在阅读完一篇文章中，心里肯定是有一些感触和想法的，趁着学生刚阅读完的余温犹在，我们不如就趁热打铁，让学生立马写一篇观后感，引导学生记录下阅读完课文之后此刻内心的感受，巩固阅读成果，同时也能提高学生的语言表达能力和文字功底。2、仿写课文。优秀的文章就像是语文世界里长久流传的瑰宝，带给每个人美的享受。优秀的文章肯定有其独特的闪光点和经典之处，我们要做的在保证学生已经吃透课文的前提下，引导学生对文章进行仿写。仿写是一种以借鉴和模仿他人写作手法和写作技巧来抒发自己情感的写作方式，一个人学习作文的最初阶段就是仿写。所以我们在教学中，针对一些文章中的经典描写，我们可以在给学生充分讲解完内容之后，让学生试着自己来进行仿写，通过仿写，学习作者的写作技巧和写作手法，提升自己，同时仿写也能有效结合阅读和写作，使阅读和写作更好的联系、结合在一起。3、扩写课文。如果说仿写只是让学生跟着走别人走过的路，那么扩写就是让学生学会开拓一条自己的路，走自己独特的道路。在一些文章中，文章的结局给人一种意犹未尽，浮想联翩的感觉，这种开放式的结局不是固定的，一千个人，可能心中就会有一千个不一样的结局，我们可以积极引导学生，让学生将这些未完的文章结局作为自己文章的开端，以别人的文章结局为开篇，让学生来讲述自己的故事，这样一方面能提高学生对于阅读的思考，巩固学生对于阅读和写作的兴趣，另一方面也能提高学生的想象能力和写作能力，帮助学生更快、更好的学会自己写作。
|
